如何增強小學生的學習興趣

　　小學生還處於貪玩的階段，所以對學習沒有很大的興趣，這個時候?以下是小編分享給大家的增強小學生的學習興趣的方法，希望可以幫到你!

　　增強小學生的學習興趣的方法

　　1、減少作業量。

　　對於那些學習不好，怕學習的孩子，最不好的方式就是給這種孩子大量做題，想通過做大量的練習來提高孩子的學習技能和興趣，事實證明這是最糟的方式。你越加大 他的作業和練習量，孩子越會對學習叛逆，直至厭學。切忌給這型別孩子在老師作業的基礎上還加作業。

　　2、讓孩子從做簡單容易的題中找到自信和樂趣，先易後難。

　　學習不好的孩子往往怕做難題和不太會做難題，家長想方設法多讓孩子做難題，會讓孩子對難題喪失學習更多的信心。正確的方式是給孩子多做容易的題，從做容易的 題目中找到自信和嚐到甜頭，容易的題做得多了，難一點的題目也能做，如此持續。

　　3、讓孩子的學習符合規律，順應“學習流程”。

　　“學習流程”認為學習就是發現問題和解決問題。讓孩子知道發現問題是學習中一項非常重要的工作，發現問題對學習非常重要，在賞識和暗示中，讓孩子樂於發現問題，敢於正視問題並把問題程式出來。

　　增強小學生的學習興趣的建議

　　一、生本老師要更用心去發掘學生的興趣，專注於經營學生的興趣狀態。

　　傳統師本老師從學生一入學開始，就千方百計想學生學得好，懂得多，所以即便是雙休日，節假日都安排得滿滿的作業習題這些。但自己班裡的學生是否喜歡學呢?狀態如何呢?他是基本不管不顧的，反正作業沒有做完就罰，最終造成師本老師並不顧及學生的感受，使學生學得非常辛苦、吃力的局面。學生一旦產生厭倦的情緒，後果可能是極其嚴重的，甚至危及學生對正常學業的興趣。

　　而生本教育把學生比作各種的樹苗，有的像鬆苗，有的像柳苗，有的像榕苗，不論是什麼苗，他們都有自己的根，這個根就是慧根，有慧根就都可以長成各種各樣的材料。所以我們做生本老師的責任，更在於挖掘發現學生的慧根與興趣，不在於強迫或掌控學生學習作業應該做多少，專注於經營發展學生的興趣狀態，應該多給學生一些自由思考的空間，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的方向及任務。

　　二、鼓勵學生的學習興趣，通過興趣為平臺打造更好的學習積極性。

　　有一位老師讓自己的學生學繪畫，可當老師看到學生把小鳥畫成了個大黑疙瘩時，就忍不住說學生“太笨了!畫的是什麼呀?”這位老師這樣的態度對學生學習的積極性肯定有很大打擊，因為老師是學生學習過程中心裡面的第一個權威評價者，他們特別渴望得到老師的肯定。師本老師們往往沒有意識到這一點，經常毫不負責任地、輕而易舉地摧毀了學生的求知慾。當學生做得好時，應適時表揚，當學生做得不好或者失敗時，要先發現學生有創造性的一面，然後再鼓勵他們。

　　三、與學生分享學習的樂趣，強調參與過程的付出體悟，而非對錯名次獎勵這些外在。

　　做生本想讓學生對學習有興趣，生本老師事實上要先有興趣，帶領學生一起尋找學習的快樂。可以說生本老師開心的笑容是學生最大的安慰，是支援學生完成艱苦學業的無窮動力。大多數學生努力學習，多少是為了換取我們老師的高興，以好成績好的表現作為對我們老師教導之恩的報答。

　　四、陪學生一道克服困難當學生出現厭學傾向，做好家校心靈溝通。

　　生本老師不該指責學生，應該耐心引導，先表揚學生付出的巨大努力，再告訴學生在我軍的強大攻勢下，學習上的敵人已經快要投降了，只要一鼓作氣，就可以戰勝他。學生的學習就是一次長征。生本老師一定要成為學生長征旅途上的戰友，面對學習上的挫折，一定要與學生一起分擔痛苦，並肩奮戰。當學生用自己的努力戰勝困難，解出了難題，找到了自己錯誤的根源，生本老師一定要把它看成是大喜事。

　　六、適當的學習獎勵，突出付出感榮譽感。

　　只要學生能從學習中找到成就感，就給予適當獎勵。要讓學生講清楚，成就感是怎麼來的，付出了多少努力，克服了多少挫折。這樣可以幫學生看清楚自己取得的成績，引導學生獲得更多的成就感，產生更大興趣。

　　增強小學生的學習興趣的技巧

　　一、關心愛護學生，培養良好的師生關係

　　師生關係的建立和發展，必須以師生相互認知和了解為基礎，瞭解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那麼他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產生消極牴觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對於他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們人格的同時，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關係和諧，感情融洽，學生才會真正的從心裡接納你，興趣盎然地進行學習。

　　二、讓學生體驗成功的樂趣

　　心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要達到目的的願望，當活動取得成功，願望達到的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產生一種追求，想繼續取得成功的需要，產生了進一步的動機和興趣。學習也是如此，缺乏學習動機和興趣，學習上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點成績，並給以鼓勵和支援，使他轉苦為樂，這就會造成他們學習轉變的開始。

　　課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續學習的積極性。評價得好，會進一步激發學生的學習積極性，拓寬思路，有利於更好的掌握下一知識;評價不得體，會挫傷學生的積極性，學生會失去信心，對於積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應採取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵，如“你真棒”“very good”;出現錯誤時，應給予指導;思維受阻時，應善於啟發誘導，如“你思維很敏捷，再想一想?能否說得更完美些。”“很好!你有動腦筋，下次再接再厲”“大家起來幫助他。”等。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對於基礎較差的學生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嚐到成功的喜悅，產生學習的積極性。法國的雕塑藝術大師羅丹說過的“美是到處有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。

　　因此，教師不能用一把尺子、從一個方面對所有的學生進行分等，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實情況，而是應該針對學生個體的不同的學習情況，制定不同的學習目標。當學生有達到目標時，教師應當不吝嗇表揚，在不同的場合給予鼓勵和讚賞;對於沒有達到預定目標的學生，我們應該幫助其分析原因，如一張考卷;我們可以根據上面的失分情況，幫助其分析哪些是他不應該失分的題，哪些是他由於知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫助其重新建立自信心。同時，對於考試成績沒有達標的同學，我們可以採用“借貸”制，比如：某個學生的目標是定80分，結果只考了79分，那麼我們可以先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要達到80分的目標外，還要“還”上1分，這樣即讓學生嚐到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。

　　三、增強趣味性培養學生的學習興趣

　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”傳統的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄影、多媒體課件等來豐富課堂教學。如，在講授甲午中日海戰時，先讓學生觀看一段甲午中日海戰的錄影，這樣就使學生對這場戰爭有一個直觀的印象;在講到為什麼中國會失敗時，再讓學生觀看擷取的有關的錄影片段後讓學生進行歸納和總結。這樣能夠更直觀地向學生呈現抽象的、不易理解的材料，激發學生的想象，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得紮實。總之，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習情感態度，是提高學生學習成績的重要因素。

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