初中化學教學中增強學生環保意識的實踐
人類在20世紀中葉開始了一場新的覺醒，即對環境問題的認識。人類正遭受著嚴重環境問題的威脅和危害，既關係到當今人類的健康、生存與發展，又危及地球的命運和人類的前途。20世紀70年代，我國已將環境保護作為一項基本國策。
《初中化學課程標準》明確指出：“在化學教學中，通過幫助學生了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境，合理地開發和利用化學資源，逐步學會從化學的角度認識自然與環境的關係，分析有關的社會現象”。如何在初中化學教學過程中增強學生的環保意識成為一個亟待解決的問題。
一、結合教材內容，滲透環保意識
初中化學教材中有關環境保護的內容是非常豐富的。比如向學生介紹溫室效應時，可利用教材113頁的閱讀《溫室效應》，結合86頁圖 5-9 二氧化碳的迴圈。藉助電腦動畫和視訊資料，讓學生觀察並意識到，隨著環境意識的增強，大家在切身感到全球氣候異常變化的同時，接觸了溫室效應的概念。師生共同分析溫室效應可能帶來的危害。在教學中介紹環保知識，讓學生既認識環境汙染的重要性，又認識環境改造的可能性，從而提高學生學習化學的積極性，有的同學紛紛立志為改造環境而刻苦學習化學。
化學實驗是學生學習化學的重要途徑。在實驗過程中，學生接觸到了許多化學藥品，體驗到了許多的化學變化，給學生留下了深刻的印象。藉此機會，使學生在體驗化學實驗的時候，體驗環保，強化環保意識。
1、利用藥品的貯存方法，規範化體驗環保。如易揮發的濃硝酸、濃鹽酸等要封閉貯存；對大多數有機物如苯、甲苯、丙酮、甲醛等用專櫃避光儲存；對劇毒品如汞、白磷等用專櫃上鎖儲存，定期檢查貯存情況。
3、規範實驗操作使實驗在嚴密的情況下進行，體驗環保。化學實驗中，師生都要接觸有害物質和無害物質，在實驗中也會聞到有害和無害氣體。因此，必須指導學生要嚴格按照實驗操作的程式，有條不紊地進行各種實驗。嚴格教育學生規範操作，正確地聞氣體、取藥品、取有毒性原料。甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用，取用藥品量的多少都要向學生交代清楚。改進實驗方法，設計合理的實驗裝置。儘量採用封閉措施，減少師生被動接受有毒有害氣體的汙染。實驗結束後，處理化學廢物和實驗中產生的廢氣。把儀器洗滌乾淨放回原處，擦洗乾淨實驗桌面，這些都要認真細緻指導，使實驗活動從始至終成為對學生進行環境教育的課堂。
4、實驗微型化，防止使用過量藥品實驗體驗。目前在常規實驗中，藥品用量較多不僅造成浪費，還汙染環境。因此，在實驗中，用玻璃管彎制各種可加熱的替代實驗儀器、安培瓶、點滴版等進行微型系列實驗。這種方法藥品用量少、反應產物少、操作安全，實驗不會造成危險，對環境的汙染程度較輕。同時也達到了實驗的目的。如硝酸銀溶液和稀鹽酸的反應，要求學生不用試管做實驗，而是改用點滴版，實驗時只需取一滴稀鹽酸在孔穴處，在取一滴硝酸銀溶液滴在孔穴處，立即可見白色沉澱生成，然後取一滴稀硝酸滴入沉澱中，沉澱不溶解。通過實驗學生很容易得出結論：稀鹽酸與硝酸銀反應生成不溶於稀硝酸的白色沉澱。操作中不僅收到良好的實驗效果，而且把化學實驗與環境教育有機結合、滲透，進一步增強學生的環保意識。
三、結合生活實際，培育環保行動
1、專題講座。對教材中講得少而對環保具有重大意義的內容，可以專題講座的形式向學生介紹，如針對有的學生認為環境汙染主要是由於工業生產造成的，與自身沒有太大的關係的觀念。可舉辦《家庭生活與環保汙染》講座，實際研究表明：工業汙染佔汙染的41%，家庭汙染佔59%。據有關專家統計，一個人一天平均要製造0.9kg垃圾，5個不可降解的塑料袋，2-3個一次性飯盒；一個人因洗髮、洗澡、洗衣服等等一天平均製造200升廢水在汙染著河流、大海和土壤；一個人每天平均用20克的化學用品在汙染著環境。可見環境保護不止是國家、環保部門的事，每個人都應從家庭汙染出發保護環境。通過這些資訊的傳遞，使學生感到自身在製造汙染破壞環境，都多麼可怕又多麼可悲，要從自身做起，節約用水、少使用一次性餐具、少用化學用品，減少汙染保護環境而改變生活習慣。
2、課外實驗。積極利用課外實驗配合課堂教學，開展環保教育。“河水、雨水酸鹼性的檢測”“模擬水體受硝酸汞、硫酸銅等汙染的檢測及危害”“乾電池的收回和利用”等，讓學生在實驗過程中既鍛鍊動手能力，又強化環保意識。
3、實地參觀社會調查。組織學生參觀本地鄰近的自來水廠、汙水處理站、化工廠並進行實地調查。如空氣汙染調查、水汙染及對策調查等調查報告，並進行交流。這樣不僅能培養學生理論聯絡實際、實事求是的科學態度，而且能使他們感知環境汙染的危害性和環境保護的迫切性。
4、展覽板報、牆報。利用教室及校園的黑板報、牆報進行環保展覽宣傳，以增強環保安全等意識。組織學生植樹種草，綠化環境，減少噪音，為保護環境出一分力量。
總之，在初中化學教學中，通過以上的各種途徑，增強了學生的環保意識，使他們認識到自己是環保的主人，進而讓全社會都關注環境問題，這是我們持續努力的目標。
《初中化學課程標準》明確指出：“在化學教學中，通過幫助學生了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境，合理地開發和利用化學資源，逐步學會從化學的角度認識自然與環境的關係，分析有關的社會現象”。如何在初中化學教學過程中增強學生的環保意識成為一個亟待解決的問題。
一、結合教材內容，滲透環保意識
初中化學教材中有關環境保護的內容是非常豐富的。比如向學生介紹溫室效應時，可利用教材113頁的閱讀《溫室效應》，結合86頁圖 5-9 二氧化碳的迴圈。藉助電腦動畫和視訊資料，讓學生觀察並意識到，隨著環境意識的增強，大家在切身感到全球氣候異常變化的同時，接觸了溫室效應的概念。師生共同分析溫室效應可能帶來的危害。在教學中介紹環保知識，讓學生既認識環境汙染的重要性，又認識環境改造的可能性，從而提高學生學習化學的積極性，有的同學紛紛立志為改造環境而刻苦學習化學。
化學實驗是學生學習化學的重要途徑。在實驗過程中，學生接觸到了許多化學藥品，體驗到了許多的化學變化，給學生留下了深刻的印象。藉此機會，使學生在體驗化學實驗的時候，體驗環保，強化環保意識。
1、利用藥品的貯存方法，規範化體驗環保。如易揮發的濃硝酸、濃鹽酸等要封閉貯存；對大多數有機物如苯、甲苯、丙酮、甲醛等用專櫃避光儲存；對劇毒品如汞、白磷等用專櫃上鎖儲存，定期檢查貯存情況。
3、規範實驗操作使實驗在嚴密的情況下進行，體驗環保。化學實驗中，師生都要接觸有害物質和無害物質，在實驗中也會聞到有害和無害氣體。因此，必須指導學生要嚴格按照實驗操作的程式，有條不紊地進行各種實驗。嚴格教育學生規範操作，正確地聞氣體、取藥品、取有毒性原料。甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用，取用藥品量的多少都要向學生交代清楚。改進實驗方法，設計合理的實驗裝置。儘量採用封閉措施，減少師生被動接受有毒有害氣體的汙染。實驗結束後，處理化學廢物和實驗中產生的廢氣。把儀器洗滌乾淨放回原處，擦洗乾淨實驗桌面，這些都要認真細緻指導，使實驗活動從始至終成為對學生進行環境教育的課堂。
4、實驗微型化，防止使用過量藥品實驗體驗。目前在常規實驗中，藥品用量較多不僅造成浪費，還汙染環境。因此，在實驗中，用玻璃管彎制各種可加熱的替代實驗儀器、安培瓶、點滴版等進行微型系列實驗。這種方法藥品用量少、反應產物少、操作安全，實驗不會造成危險，對環境的汙染程度較輕。同時也達到了實驗的目的。如硝酸銀溶液和稀鹽酸的反應，要求學生不用試管做實驗，而是改用點滴版，實驗時只需取一滴稀鹽酸在孔穴處，在取一滴硝酸銀溶液滴在孔穴處，立即可見白色沉澱生成，然後取一滴稀硝酸滴入沉澱中，沉澱不溶解。通過實驗學生很容易得出結論：稀鹽酸與硝酸銀反應生成不溶於稀硝酸的白色沉澱。操作中不僅收到良好的實驗效果，而且把化學實驗與環境教育有機結合、滲透，進一步增強學生的環保意識。
三、結合生活實際，培育環保行動
1、專題講座。對教材中講得少而對環保具有重大意義的內容，可以專題講座的形式向學生介紹，如針對有的學生認為環境汙染主要是由於工業生產造成的，與自身沒有太大的關係的觀念。可舉辦《家庭生活與環保汙染》講座，實際研究表明：工業汙染佔汙染的41%，家庭汙染佔59%。據有關專家統計，一個人一天平均要製造0.9kg垃圾，5個不可降解的塑料袋，2-3個一次性飯盒；一個人因洗髮、洗澡、洗衣服等等一天平均製造200升廢水在汙染著河流、大海和土壤；一個人每天平均用20克的化學用品在汙染著環境。可見環境保護不止是國家、環保部門的事，每個人都應從家庭汙染出發保護環境。通過這些資訊的傳遞，使學生感到自身在製造汙染破壞環境，都多麼可怕又多麼可悲，要從自身做起，節約用水、少使用一次性餐具、少用化學用品，減少汙染保護環境而改變生活習慣。
2、課外實驗。積極利用課外實驗配合課堂教學，開展環保教育。“河水、雨水酸鹼性的檢測”“模擬水體受硝酸汞、硫酸銅等汙染的檢測及危害”“乾電池的收回和利用”等，讓學生在實驗過程中既鍛鍊動手能力，又強化環保意識。
3、實地參觀社會調查。組織學生參觀本地鄰近的自來水廠、汙水處理站、化工廠並進行實地調查。如空氣汙染調查、水汙染及對策調查等調查報告，並進行交流。這樣不僅能培養學生理論聯絡實際、實事求是的科學態度，而且能使他們感知環境汙染的危害性和環境保護的迫切性。
4、展覽板報、牆報。利用教室及校園的黑板報、牆報進行環保展覽宣傳，以增強環保安全等意識。組織學生植樹種草，綠化環境，減少噪音，為保護環境出一分力量。
總之，在初中化學教學中，通過以上的各種途徑，增強了學生的環保意識，使他們認識到自己是環保的主人，進而讓全社會都關注環境問題，這是我們持續努力的目標。