成功的教學案例

　　以人為本，是一切教育的出發點。以下是小編為大家整理的關於成功的案例，歡迎閱讀!

　　成功的案例1：

　　一、學生情況分析

　　學生姓名：馬明明***男***

　　學科：小學作文

　　年級：三年級

　　該生對語文不感興趣，學習不積極。

　　二、課前準備工作

　　在學生上課之前，與家長進行溝通，瞭解學生的學習情況及性格特徵，及時掌握學生和家長的需求。在將學生的情況細緻分析後，認真和家長進行說明，在家長認可之後，開始上課。

　　三、成功上好第一次課

　　在教學過程中加強與學生的互動，積極引導學生跟著老師的思路，真正做到師生互動，講練相結合。同時，在專業知識上，也要征服學生。讓學生真實的感受到你是有能力把他教好的，這種感覺越強烈越好。

　　我先給他講解了作文之後在整個語文學習中的重要作用及其在生活中現實意義。然後以最簡單的寫人作文為例，樹立學生的自信心。

　　四、制定教學計劃並嚴格執行

　　1.將小學生常見作文題型分類歸納。

　　2.由淺入深，逐步教學。

　　每次上課前做精心的備課準備工作，比如這次寫作可能用到的一些成語、修辭、精彩語段。在上課開始，先讓學生講述寫作思路，緊接著對學生的寫作構思進行完善指導，經過詳細的引導之後，留給學生限定的寫作時間，在規定時間內完成本次寫作。最後就是師生共同修改、潤色，正所謂好文章都是修改出來的。

　　找到不足之後，進行反覆修改，直至呈現出一篇語言、意境兼美的成功之後。之後做總結工作，總結寫好此類作文的方法。

　　同一種題材的作文要寫兩次，第二次就是將上節課的寫作方法運用到本次寫作中。

　　五、總結分析

　　經過師生的共同努力，學生已初步掌握寫好小學常見作文題型的方法、寫作結構，對語文寫作的興趣也有所提高。

　　通過一段時間的一對一教學工作，我認為在這一工作過程中，不僅要教給他們學科知識，也要處理好與學生的關係，這樣在教學過程中往往會獲得事半功倍的效果。

　　成功的案例2：

　　一、學生情況分析

　　學生姓名：郝雄巨集***男***

　　教師姓名：陳巨集霞

　　學習管理師：柴莉

　　學科：數學

　　年級：初二

　　該生平時數學考試70分左右，成績在班級處於中下等。他對學習數學沒有自信，欠缺熱情，但對新知識抱有較強的好奇心。

　　二、教學策略

　　用心溝通，征服學生

　　正式上課前我們師生交流了解了一個多小時，聊得很歡暢，他對我敞開了心扉，接著我在“不經意之間”談到了他的數學學習情況。我對他說：“其實學數學，知識很簡單，大部分學生都容易犯些小毛病，計算失分啊，知識點記不清楚，證明題思路不清晰，邏輯欠缺，這些問題都是有的，只要養成一些好的解題習慣，克服一兩個小毛病就可以取得很好的成績”。

　　在我刻意地指出了他的數學缺陷的時候，他驚訝於我對他的瞭解，好像完全知道他的情況一樣。這樣一來，我的目的達到了，他接受了我，並且相信我能夠為他提供很好的幫助，讓他的數學成績有所進步。

　　當學生相信你能夠幫助他的時候，他就會把你的話，當成提高成績的“聖旨”和“靈丹妙藥”了。

　　在課堂上，先從他比較擅長的題目入手，一起討論解決的方法策略，做對了就鼓勵表揚，培養學生學習數學的興趣，增加能學會數學的自信。

　　2.分析學生試卷與學生學習習慣

　　拿到學生的試卷後，分析試卷中的得分點和失分處，得出了學生在數學上的知識漏洞。如：實數的計算方程及不等式的應用題，以及幾何的證明題，和其他的小的知識點上的問題。於是，在老師和學生共同探討商量得出一致結論，那就是我們按照學校的進度上課，但遇到知識漏洞時要多花時間複習講解和聯絡。

　　學生平時作業完成量都是夠的，但是質量不夠。平時也沒有準備數學錯題本，設有總結、複習。

　　三、制定教學計劃嚴格執行

　　列出學生的輔導內容，制定輔導計劃

　　經過前3次課的教學和對學生情況的掌握，分析學生的學習習慣，學習進度，學習主動性等因素制定嚴格的學習計劃。

　　計劃的執行

　　每次課前的準備工作是很重要的，根據學生的情況備課，找題並進行分類處理，在上課前要親自做一做，看看是否會有錯題或怪題。

　　第一，檢查上次課佈置的作業是否完成，檢視完成的質量，並講評學生的錯題，疑題。

　　第二，詢問學生這一週來在學校遇到的數學困難和學習進度，如果有困難就

　　馬上解決。

　　第三，複習上次課的內容和一般的解題思路，做到溫故知新。

　　第四，新課內容，按照計劃執行課程內容，梳理知識點，講解基本題型，引導分析講解例題，聯絡典型例題。

　　第五，總結當課堂的知識內容和解題方法。

　　定期檢測

　　在學習中，及時對學生學習情況進行檢測。在每次綜合專題後就一次階段性檢測，限時完成，提高學生解題速度，逐步規範學生解答過程的書寫。

　　四、輔導效果

　　在經過一年多的一對一個性化教學工作

　　和艱苦的理論攻堅，

　　我有了以下幾點感想：

　　用心對待每一個學生，學生的缺點要靠老師來正確的加以引導和教育。

　　要有高度的責任心，認真對待每一節課，用心備好課。

　　積極參與教研活動，在教研活動中集思廣益，學習其他老師的經驗和優點，結合自己的實際做好教學工作。

　　成功的案例3：

　　學生姓名：李言***女***

　　學科：化學

　　年級：初三

　　該學生成績在班級屬於中下等水平，

　　通過訪談分析，有以下幾個原因：

　　***一***學生主觀心理：

　　1.自控能力差，認知模糊，目標不明確;

　　2.不良行為習慣已經養成，上課注意力不集中，書寫馬馬虎虎，字跡潦草。

　　***二***客觀原因：

　　初二上學期開設化學課，但老師並未按常規教課本，導致她對化學沒有太多概念，化學對她來說是難上加難，以致於對化學就喪失了信心，作業不會寫就抄答案：

　　2.家長包辦了孩子週末時間，沒有與孩子進行溝通，家長只重視分數，只注重滿足孩子的物質需要，忽視了孩子精神領域的教育。

　　二、教學策略

　　1. 多次的一對一經驗告訴我，在教學過程中多與學生互動，積極引導學生跟著老師的思路，一步一步地引導學生去分析，建立化學模型。由於她對化學沒有太多興趣，所以我把化學知識轉向生活，讓他對化學有一定的興趣。

　　2. 考慮到她的基礎知識太薄弱，授課內容按照計劃執行，梳理知識點，講解基本的化學題型，和一般的解題思路，引導分析講解例題，練習授課內容典型題***儘量讓學生多寫多說，講解完之後，讓學生自己再說出來***，保障課程的質量和效率。

　　3. 在學習中，及時對學生的學習情況進行檢測，這是一個很重要的過程，查缺補漏，及時找出薄弱的部分，針對性的講解，提高學生解題的速度，逐步規範學生的書寫以及文字表達。

　　三、輔導效果

　　經過兩個月的時間，在我們師生共同努力之下，由於基礎知識拖欠的太多，她在我們這裡學到了一些學習方法和基礎知識，重要的是，她改變了對化學的看法，不再放棄化學，對自己樹立起了學習的信心，如果家長能夠配合老師，我相信再通過未來的幾個月裡，她的化學成績一定會如她所願的，考一個理想的成績。

　　教學案例分析報告：

　　隨著教育水平的不斷提高，對教學方法的要求也越來越高，如何採取更適合於學生成長髮展的教學方法，也成為教育學者普遍關注的問題之一。為此，黑龍江大學經管學院的教師們嘗試了一種新的教學方法——案例教學。為了進一步完善這一方法，現對學院的200名學生進行問卷調查，以此來發現問題，並解決問題。

　　本次調查採取的是普遍調查的方法，問卷經過精心設定，對本院實施案例教學的班級進行問卷調查，收集資訊。本次調查共發放問卷200份，收回187份，並且問卷有效，為資料的真實準確提供了保證，現對文卷所收集的問題意見進行如下分析：

　　一、現行案例教學的質量。

　　案例教學能否成功開展的關鍵所在就是案例教學過程中所採用的案例質量。真正提高學生對所學知識的掌固程度，提升學生的學習及分析解決問題的能力是開展案例教學的目的。

　　從調查結果來看，大多數同學認為教師目前為同學們提供的教學案例能夠滿足同學們的需求，有16%的同學認為現行案例教學的案例質量很好，48.7%的同學認為現行案例教學的案例質量較好，32.1%的同學認為現行案例教學的案例質量一般。

　　二、案例教學取得的效果。

　　調查顯示，有七成以上的學生對目前教師提供的教學案例的教學效果表示較為滿意，表示案例教學這種方法可以滿足大多數同學的學習要求，同學們表示能夠適應這種教學方法。通過案例教學，同學們反映在解決實際問題時，往往更容易找出解決問題的關鍵，能夠準確的把握解決問題的切入點，將問題順利解決。並且，在同學們的表達、表述方面也有了很大程度的提高，通過與以往的教學方式的對比，可以看出，通過案例教學的開展，課上參與討論的同學比以往回答教師提問的同學數量上明顯增多，並且可以同學們可以從不同的角度提出解決問題的方案，從多個角度、多個層次分析問題。另外，積極參與討論的同學們的闡述能力在不斷的提高，不僅簡潔，並且非常明瞭。由於有了互動，使得課堂教學得氛圍顯得非常活躍，但不失秩序。再者，調查資料顯示，大多數同學表示案例教學這種方法對於理論知識的記憶與掌固有很大的幫助，而且運用起這些所學的知識來可以非常靈活。

　　三、現行案例教學的問題。

　　雖然案例教學對於學生在學習過程中有一定的幫助，取得了一定的效果，但不能否定新事物勢必存在著不完善的部分，存在著缺陷，案例教學在開展的過程中以存在著這樣或那樣的不足。

　　首先，案例教學安排上存在衝突

　　案例教學這種方法可以說是一種輔助的教學方法，它使不能脫離理論知識而獨立存在的，當然也不能完全代替理論知識的教學。那麼，就出現了矛盾，究竟應安排什麼樣的時間進行案例教學呢?是應該將理論知識與案例教學同時進行，還是分時進行呢?對此，絕大多數同學認為理論知識應當與案例教學同時進行，這樣便於理論知識的及時理解，可以將死板的理論知識變得生動、易懂，便於記憶;但是，這樣將為教師在備課過程中選取典型案例增加了一定的困難。

　　其次，案例教學所佔教學時間的比重難以確定

　　調查資料顯示，有61%的同學認為案例教學所佔時間過短，缺少充分考慮問題的時間，使的解決問題的深度不夠，僅僅能夠分析出表面問題，而不能將問題分析透徹。考慮到這一點，學生們提出能否將案例提前告知，讓同學們在課餘有足夠的時間去準備，可以考慮充分，並且可以節約課堂時間。但另有同學提出了不同的見解：提前給出案例，考慮時間充分固然好，但這樣做不利於同學們對問題在短時間內做出判斷，不利於同學們對問題的判斷能力和解決能力的提高。還有同學認為，應該根據案例的性質不同，由教師靈活把握。需要同學們有足夠時間才能做出正確判斷的案例，應提前給出，不然不會得到有效的鍛鍊，也就失去了案例教學的意義。可以在短時間內做出判斷的案例，可以根據課堂教學時間隨時給出，這樣能夠達到鍛鍊思維的教學目的。

　　第三，案例教學的形式不易統一

　　通過調查問卷的統計資料顯示，教學哪裡不宜採用書面回答形式，應該儘量採用現場討論或現場模擬表演的形式，但在這兩種普遍認同的形式上，支持者的數量相當。同學們認為，現場討論不僅說者用心，聽者也受益，但容易產生矛盾，不易統一意見，並且會出現發言者唱獨角戲的局面。現場模擬表演容易將問題具體表現出來，統一解決，但現場模擬對學生演員的要求會很高，且需要提前準備，否則會使表演不到位，不能將案例所要揭示的內容表現充分。

　　四、學生對案例教學改善的意見。

　　案例教學的完善僅靠教研組老師的力量是遠遠不夠的，還需要在不斷的教學工作過程中，多多聽取學生們對現行教學案例的建議來使這種教學方法更加行之有效。以下是同學們對問卷中不同問題的意見和建議：

　　對於案例教學過程中案例分析的形式，您持什麼意見?

　　“充分思考的情況下，自願回答，既然是新形式的教學，主要應以提高學生的學習興趣，不應該像理論課學習那樣強制。”

　　“積極思考，集體討論。”

　　“強制與自願相結合，使案例教學達到預期效果”

　　對案例教學這種方法您還有那些其他的建議：

　　“需要深入實踐，需要老師蒐集足夠的資料，需要學生充分的準備。理論與實踐只有統一起來，才能發揮其應有的作用，達到案例教學的預期結果。”

　　“模擬真實場景進行演練，引導學生搞一些實踐調查。”

　　“目前對於這方面的知識十分欠缺，希望老師多給予一些案例，並且最好是發生在我們身邊的例項作為案例，這樣能夠誘發學生的積極性。”

　　“案例教學中所涉及的問題應多一些與現實社會聯絡較為密切的，或是以後工作中可以遇到的，這樣可以便於我們增加一些在以後工作中處理和解決問題的經驗。”

　　“不能硬性地照搬案例，浪費學時，因為理論還是很重要的，最好兩者結合的更密切點好，還有對案例感覺突然性太強最好能一門課只針對一個企業的一整套情形進行分析，形成系統的理論和案例分析體系。”