人教版小學五年級數學輔導計劃
輔導學生要花費很大的精力和時間，有時候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。所以，教師應該在輔導各層次學生時還得不能著急上火，要有足夠的耐心和毅力。下面是小編整理的，希望對您有幫助。
篇一
一、指導思想。
在新的一學期，我將以新課程提供的全新理念為指導，依據教研組工作計劃，按照教導處的安排，根據本班的教學計劃。圍繞課堂教學和教學科研這一中心任務，把培養學生的創新精神和實踐能力的探索貫穿於教育教學全過程，把培養學生自主學習的實踐貫穿於教育教學全過程。制定了本班的輔導計劃。
二、學生情況分析。
五年級***7***班共有學生84人，男生54人，女生30人，本班成績不理想，優生少，差生較多。但大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展. 基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數學的能力。在課堂上能積極主動地參與學習過程,具有觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，自主探討。但有個別學生基礎知識差, 上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務,需要老師督促並輔導。本學期我重點抓好學習上有困難的學生教學，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入最佳學習的動態，爭取本學期全班學生數學成績有所提高。
三.用愛心去接近學生。
雖然我已經是做班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢紮根。我常常教育學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。如果連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢?因此我時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。
四.用良好的課堂環境激發後進生
按照“以人為本”的教育原則，怎樣面向全體學生，讓成績好的學生和成績差的學生在一堂課中都能得到較好的思維訓練和知識發展呢?這就需要做到“顧此又顧彼”，不能採取"一刀切，齊步走"的教學方式。為此，我必須做到以下幾點：
***1***認真、科學地備課。在備課時要充分考慮到不同層次的學生。如果教育物件不能分得太細，至少要考慮三種不同層次的學生***成績好，反應快的學生;中等水平的學生;學習存在困難的學生***，將其學習目標定在"最近發展區"。只有這樣備課，上課時才能面向全體學生，發展全體學生。
***2***教學內容難易得當。教學的內容安排要求難易恰當，既能發展成績好的學生又能顧及成績差的學生。對於較難的問題，可以先讓成績好的學生回答，然後再讓後進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對於相對簡單的練習，例如簡單的口算，文字題等，可以讓後進生多回答，鍛鍊他們的膽量和語言表達能力，並通過得到老師和同學的認可，激發其學習的積極性。
***3***教學形式多樣化。老師在課堂上注重創設情景教學，經常變化教學形式，採取豐富多彩的教學方法，時時刻刻吸引學生的注意力，特別是激發後進生的參與興趣。只有這樣，全體學生在課堂上注意力才會高度集中，思維敏捷，發言積極。
五.用科學的學習技能指導後進生。
基於後進生在學習中的障礙，教師在授課過程中除了知識性的傳授，要更注重其學習技能的訓練，“授之於魚不如授之於漁”。在教學中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，在課後並有計劃、有針對性地加強輔導使他們掌握所學的內容。另外佈置簡單的課外練習，及時檢查、反饋，逐步提高後進生的學習效率。
六、用“因人而異”的作業訓練後進生。
一直以來，我在授完課後，佈置的作業基本上是“千篇一律”，沒有過多考慮學生做作業時的差異，給後進生帶來了做作業的壓迫感和畏懼感。在安排作業時，我儘量考慮學生的實際操作能力，針對不同的學習能力，設計不同的題型，佈置難度各異的題目，其中最優化的題目應有“跳之可獲”的成功效果。對於後進生的作業，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優生的差距。我切忌用增加作業負擔，課外大量補習以及嚴厲的斥責等方法對待後進生。所以，我關鍵是要進行“作業會診”，幫助後進生找到作業出問題的原因，幫助其彌補知識上和技能上的缺陷，鼓勵其獨立有效地完成作業，形成積極向上的學習心理。
篇二
我班共有70人，根據他們的學習態度、學習習慣、學習成績我把他們分層
A、B、C三個層次，分層輔導。
C層學生輔導計劃
班級中C層有15人，大部分學生智力一般，學習上有依賴思想，沒有獨立思考勇於創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對班級的實際情況，我對C層同學進行重點輔導，目的是調動各個層次學生的學習積極性，更重要的是做好C層學生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視後進生。制訂出轉化計劃如下：
一、開家長會，彙報該生在校的學習情況，讓家長協助教師
教育和督促自己的孩子努力學習。
二、課後多和C層學生交談，態度要和藹，使後他們願意
接近老師，經常和老師說說心裡話，有利於我對學生的瞭解，有利於做好轉化工作。
三、開展互幫互學的活動。這學期我充分發揮班級幹部的作
用，採用一幫一，手拉手的活動。讓A層同學給C層同學當小老師，利用課餘時間補課，互幫互學。為了調動他們學習的積極性，並採用了相應的獎勵機制。
四、我對C層學生的缺點批評要恰當得體，切忌傷害他們的
自尊心，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。經常鼓勵他們，有了一些進步一定要表揚。
五、設進步獎，使其能真正感到成功的喜悅。
六、利用課餘時間給C層學生輔導，盡力使他們的成績有所
提高，讓他們認識到“我能行”。
B層學生輔導計劃
全班共有70中，有30人處在B層，其中有一部分智力較好，還有一部分智力一般，但他們肯努力學習。針對他們的智力特點，適當地進行輔導，使他們全面地掌握知識，特作輔導計劃如下：
一、 樹立目標，嚴格要求，指出他們的不足之處，採取有效措施，促使其更快地進步。
二、 充分調動他們的積極性，上課積極發言，開發智力。 三、輔導他們多以課本為主，以課外練習為輔的方法。在基
礎知識、基本技能上下功夫。在夯實基礎之後，發展他們相關的數學能力。
A層學生輔導計劃
全班70人中有15人處在A層，他們愛學習、會學習，在數學學習上主動性很高。思維敏捷，有鑽研精神。針對這一層次學生這特制定如下目標：
一、保證在課堂上不留給學生任何知識盲點，當堂課知識要弄懂、弄通，發現問題及時解決。
二、在解決基本題型之後，發展他們的創新思維。培養他們鑽研難題的精神。讓他們的數學思維活起來，動起來。
三、在這一層學生之間要行成“競爭”的氛圍。克服驕傲自滿的心理，明白“三人行，必有我師”的道理。
四、發揮A層學生的特長。建立興趣小組，讓這一層次學生不偏科，均衡發展。
總之，輔導學生要花費很大的精力和時間，有時候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。所以，我想在輔導各層次學生時還得自己不能著急上火，要有足夠的耐心和毅力，只要他們在其原有基礎之上不斷有進步就行。相信，只要我們賦予真摯的愛，正確的誘導，採取多種方式的教育方法，一定會使我班的數學成績整體上有一個質的飛越。
篇三
從上學期數學期末測試的成績顯示，我班一部分學生的成績不是很理想，學習成績沒有得到進一步的提高，與其他同學相比，這部分學生顯得學習態度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶永續性差，數學基礎知識打得不紮實，加之家長不夠重視其學習，有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落後於整個班集體。本學期，為了更好地提高合格率、優秀率，縮小生生之間的差距，在教學中繼續開展學困生成因及轉化策略的研究，同時，針對上一階段的輔導情況，現有針對性地制定本學期的計劃,具體措施如下：
一、制定有關學困生工作計劃。
本學期以“提高合格率，優秀率，縮小學生之間的差距”為目的，根據本年級本學期的所有知識點，制定《數學單元任務表》，並且在每單元的教學前，根據本單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》，這樣不僅使教學更有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學。
二、及時填寫好典型學困生個人檔案，從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。
三、 定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支援與配合，及時瞭解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。
四、繼續以“計算教學”為切入點，紮實開展學困生的轉化工作。
計算是數學的根本，在數學教學中繼續以“提高學生計算的準確率”為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數學學習成績的目標。
五、多方幫教，共同進步。
在學生的轉化過程中，將繼續發揮小組合作學習的作用，繼續採用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。
六、利用每週課餘時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。
每週的課餘時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。
七、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。
課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心;在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業;每次測試後將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮鬥的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。
八、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性。
九、優化課堂教學手段，提高課堂教學的效率。
學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。在教學中注意要由易到難，使學生層層有進展，處於積極學習狀態，師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正，對待不同的學生採用不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。