高效課堂的六個特徵

　　高效課堂的特徵有哪些，你知道嗎?下面小編分享了，希望你滿意

　　高效課堂教學具有兩個分析層次：從表面層次來看，高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕鬆、學生學得愉快;它是一種融學生認知建構與情感啟用、教學控制與情境創設為一體的教學形態。從較深層次來看，高效課堂是一種教學理想，其意義是為現實教學產生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教學永恆的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應是一個動態的轉化過程，即從追求高效的教學理想轉化成實現教師高效地教和學生高效地學的教學狀態。

　　課堂教學集各種要素於一體。由於學科不同、教學內容不同、教學物件不同，決定了高效課堂教學的多樣性和可變性。就其共性而言，高效課堂教學具有以下六個特徵：

　　一是以學生終身發展的教學理念為指導

　　促進學生的終身發展、為學生終身發展奠基是高效課堂教學所遵循的理念。高效課堂教學就應該著眼於學生的未來發展，培養學生的學習熱情，使學生“愛學習”;促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”，是高效課堂教學的首要特徵。由於學生終身發展的含義豐富，不同的教師在教學中會有不同的設計、安排與側重，也正因為如此，課堂教學的效果會存在多樣性，並非千人一面的“樣本課堂”。

　　二是以規範具體的教學目標為導向

　　明確的教學目標是高效課堂教學的方向指導。高效課堂教學的目標要以促進學生的發展與進步為宗旨，做到規範化和具體化。華東師範大學的崔允教授認為，規範具體的教學目標有四點基本要求：學生為行為主體;行為是可測量、可評價、具體而明確的;行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或範圍;為評價提供參照的依據是學生預期達到的最低表現水準。課堂教學目標的具體化主要體現在兩個方面，一是課堂教學目標應當細化，具體到認知領域、情感態度領域、動作技能領域等要達到的各項要求;二是課堂教學目標應當明確不同型別的學生應當達到的標準，要按學生的能力、特長等分設不同的要求。

　　三是以紮實的教學內容為載體

　　紮實的教學內容是課堂教學促進學生髮展的載體。高效課堂教學並不是教學內容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在瞭解學生的實際發展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內容的重點。教科書中的重點內容不僅是基礎知識中的最基本、最主要的內容，而且在各學科系統的知識中往往具有承上啟下、溝通左右、統帥全域性的作用。這就要求教師在課堂教學中一定要抓住重點，突出重點，集中力量講清重點。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學重點，要讓學生紮實掌握基礎知識，發展熟練的基本技能。

　　四是以多元的學習方式為中介

　　高效課堂教學要將過去的“教而獲知”的過程轉變為“學而獲知”的過程，其切入點就是轉變學生的學習方式，讓學生積極參與課堂教學。課堂上可以採用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。正如學者龐國維所說，自主學習就是建立在學生自我意識發展基礎上的“能學”，建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在學生意志努力基礎上的“堅持學”。可見，無論學生採用何種學習方式，只要能產生學的衝動，能圍繞學習目標積極地投入、認真地參與、緊張地思維，就達到了高效課堂教學所追求的目標。

　　五是以積極的課堂氣氛為依託

　　課堂氣氛是一種綜合的心理狀態，它是由師生的知覺、注意、思維、情緒、意志以及心理定勢等多種因素相互作用而形成的有機整體。課堂氣氛可以劃分為積極、消極、對抗三種類型。積極的課堂氣氛是對學生無聲的教育，它能夠促進學生參與課堂學習。斯卡納金曾說過，“如果孩子沒有學習願望的話，我們的一切想法、方案、設想都將化為灰燼，變成木乃伊。”只有以充分發揮學生的積極性、主動性、創造性為前提，引導他們在民主、寬鬆、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到高效課堂教學的效果，讓學生生動活潑地、主動地得到全面發展。積極的課堂氣氛主要體現為開放寬鬆的學習氛圍、和諧融洽的師生交往和張弛有度的教學節奏。

　　六是以科學的教學組織為保障

　　教學缺乏組織就會失去秩序，教師只能疲於應付那些不斷出現的重複性問題，根本無暇顧及提高課堂教學的效率和效益問題。因此，科學的教學組織是高效課堂教學的潤滑劑。科學的教學組織表現為教師有條不紊地安排教學和學習活動，合理地分配教學講授和輔導、學生思考和參與的時間，吸引學生的注意力，引導學生專注於教學內容，解決學生的疑問，處理教學中出現的突發問題，注重課堂管理，防止課堂干擾，減少教學中斷，使教學按照教學計劃設定的方向順利地進行。