高中語文面試說課稿
說課有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力,有利於提高教師的語言表達能力。說課是教師招錄面試考試中重要的考查形式之一,接下來小編為你整理了，一起來看看吧。
篇一
1、匯入：
同學們，上節課，我們共同感受了《荷塘月色》所帶給我們的美的享受。讓我們做這樣一個比喻，把全篇文章比做一片樹葉，那麼，我們來說說看，是文章的哪些因素組成了它的葉脈?***隨著學生的回答，教師在黑板上畫圖***
答：精美的語言、貼切的修辭、完整的結構
問：請看這幅簡單的葉片圖，我們發現了它並不完整，缺少的是什麼呢?
答：葉子的主脈，也就是文章的主幹。 文章的主幹究竟是什麼呢?
帶著這個疑問，讓我們再次走進《荷塘月色》
2、分析講解：
***1***請同學回答文中的景物可分成哪幾部分
答：小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周
***2***根據課文分析這幾處景物的特點***答案不必統一，能夠體會出作者努力營造的意境即可***
***3***請同學思考，在這或幽僻或朦朧或安靜或熱鬧的景色當中，作者的思想感情發生了怎樣的變化?
3、教學板書：
***1***經過這些分析，請同學畫出作者的感情脈絡 學生將黑板上標註出的感情基點連線成線
***2***連上了這段線，葉子成為完整的葉子，文章也是一篇動人優美的散文了。 大家可以看出，文中的景物，已不是單純的作為景而出現，它被作者的感情塗上了一層新的色彩，這也就是散文寫作的一個重要的特點--一切景語皆情語。 整體感知，體會升華 請同學聽三段音樂，然後說出哪一段的感覺與《荷塘月色》的風格最接近。 播放交響樂《命運》、琵琶曲《十面埋伏》、小提琴協奏曲《梁祝》 分析：雖然作者的心情主要基調是不平靜，但幽雅的荷塘與恬淡的月色緩解了他內心的焦躁不安，《命運》的強大震撼與《十面埋伏》的緊張都不適合於作者此時的心境，只有悠揚柔美的《梁祝》能夠表達出作者心中的淡淡喜悅與淡淡的哀愁。
4、教學評價：
對比閱讀，切實提高學生的鑑賞能力 ***事先將臺灣作家顏元叔的文章《荷塘風起》印發給學生，以備課上之用。***
***1***請同學們根據這兩篇文章，在頭腦中分別作兩幅畫，然後將心目中的 圖畫描繪給同學聽。答案是豐富多彩的，可從色調、色彩、構圖等多個方面作描繪，但要說出他們清幽與明麗的不同意境色彩來。
***2***請同學思考，為什麼同樣的荷塘，卻能構築出截然不同的兩幅圖畫?
答：《荷塘月色》清幽的意境，是由朱自清細膩的筆觸和豐富的感情相結合而產生的。而《荷塘風起》雖然也描寫了一個荷香芬芳、寧靜翠綠的世界但它是由陽光、荷葉、清風和"我"的情感水乳交融而形成的，所以這樣的意境更多的染上了陽光明麗的色彩。
5、總結：
通過這堂課的學習，我們可以看出，在散文家的筆下，景物因人的出現而變得充滿動人的色彩，在我們日常的生活中，是否也應用一種新的視角去審視身邊的景物，從而使它們煥發出個性化的魅力呢?讓我們一同來試試看，做到心中有愛，做到筆下有情，讓我們的生活更加豐富多彩!
篇二
一、說教材
1.單元及教材分析
《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬於“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取的都是一些文情並茂的優美詩文，易於培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
《秋天》是現代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景緻為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。
2.教學目標的預設
依據本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：
認知目標：有感情的反覆朗讀並背誦全詩;進行語言積累;
能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情;培養學生解讀、鑑賞詩歌意象的能力;
情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
3.教學重、難點的預設
依據以上幾點，我預設本課的教學重、難點如下：
教學重點是引導學生反覆吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閒靜的意境美。
教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。
二、說教法
1.教學的設計理念
《語文課程標準》裡指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。” 《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、薰陶和培養語感。”，所以根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養健康的情感。
2.學情分析
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯絡上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我儘量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。
3.教學方法
根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我採用的教學方法有：激發興趣法、問題導引法、討論質疑法、誦讀法。
主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。
4.說學法
我認為教師教給學生學法，正是實現葉聖陶老先生提出的：“凡為教者必期於達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，要先調動學生參與學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
三、說教學過程
這節課我按“引——讀——品——寫”進行教學。其中我把教學的重點突出在“讀、品”環節;在“寫”環節中突破本課的教學難點。
***一***引入
著名詩人秋瑾曾在詩中詠歎“秋風秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在很多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……***這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節***。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的和無盡甜蜜的思戀。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。***板書課題***
設計意圖：讓學生快速進入學習狀態。
***二***讀
本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
1.初讀課文，劃出文中的生字、詞。***學生齊讀***
2.錄音範讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。
3.給出誦讀方案，學生分組讀與賽讀，並在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。
設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛鍊學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。
***三***品
在此環節中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。
①為什麼說這是一幅鄉村秋景圖?***學生整體把握課文內容***
②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。***教師根據學生的討論發言，板書。***
③詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什麼?***歸結出詩文的感情並板書出來。***
設計意圖：本環節以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握詩文內容和作者的思想感情，使教學目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛鍊的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，並使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。
請學生仔細聆聽詩人的深情絮語***配樂錄音***，展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，並把它描繪出來。這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，瞭解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學生的聯想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。
***四***研
找出你最喜歡的詞語或句子，說說你為什麼喜歡，寫得好在哪兒?
設計意圖：這個環節著重培養學生的審美情趣與情感態度兩方面的語文素養。注重語文的語感訓練，讓學生養成發現美的習慣。體現了教學目標中的能力目標。
***五***拓展延伸：比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
設計意圖：通過對比閱讀，對學生進行綜合訓練，從各個方面比較，有利於學生更好的掌握閱讀的各種方法技能，同時拓展學生的視野，積累更豐富的學習經驗。
***六***佈置作業
1.寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
2.摘抄以“秋”為內容的詩文，並做點評。
設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛鍊了學生篩選、查詢資料的能力，同時培養學生對語言美的洞察力，及時練習寫作是對學習的知識加以運用。
***七***板書設計：簡明扼要、突出主題，使學生一看就懂。