高中生物課堂結課重要性及方法

　　高中生物課堂結課是對所學知識和技能及時地進行系統鞏固和運用，使新知識有效地納入學生的認識結構中的過程，下面是小編給大家帶來的，希望對你有幫助。

　　高中生物課堂結課重要性

　　1.加深印象，增強記憶。

　　結課可以將本節課的中心內容加以“畫龍點睛”，總結歸納，提綱挈領地加以強調、梳理或濃縮，使學生將學到的新知識技能理解得更加清晰、準確，抓住重難點，記憶更牢固。

　　2.知識系統，承前啟後。

　　知識間有嚴密的邏輯性和系統性，新舊知識有必然的內在聯絡。通過結課幫助學生將所學知識系統化，形成知識網路。在總結中為新課創設教學意境，埋下伏筆，使前後內容銜接嚴密，過渡自然。

　　3.指導實踐，培養能力。

　　新課結束後，有針對性地做一些練習或提出具體的課外實踐活動，對提高知識的運用鞏固、培養學生分析解決問題的能力是大有裨益的。

　　4.質疑問難，發展智力。

　　課堂教學時間是有限的。結課時結合教材內容提出一些有爭議的問題和一些技能訓練，讓學生課後觀察思考探討，既可以擴大知識視野，又發展了他們的自學能力、思維能力、想象力和觀察力。

　　5.及時反饋教學資訊

　　教師設計一些練習、實驗操作、回答問題、改錯評價等活動，從中及時瞭解學生學習中的困難和對知識掌握的程度，以便改進教學。

　　另外，新穎的結課會使課堂氣氛活躍，溝通師生情感交流，有助於師生活動的順利進行。

　　高中生物課堂結課方法

　　1.歸納總結

　　新授內容結束後，教師將課堂教學內容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣既能理清學生紛亂的思緒，構建知識網路，又能點明教學內容的重難點，使學生的學習有所側重。此法可由教師來做，也可引導學生來做或師生共同歸納。

　　2.布惑置疑，再起波瀾。

　　北宋哲學家張載指出：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”作為一名現代的教師只會“解惑”是很不夠的，更重要的是會“布惑”，並以此激發學生探討問題的興趣，使由難變易的教學過程再起波瀾。

　　3.首尾呼應

　　生物課堂教學，應使首尾銜接自然，前後呼應有序，力爭達到首是首，尾是尾，不偏不倚，渾然一體的境界，從而可使授課主題得到昇華，也能給學生以不小的驚奇。

　　另外，還應處理好這堂課尾與下節課首的銜接與呼應。

　　4.討論比較

　　將新學知識與原有知識通過分析進行討論比較，找出它們各自的本質特點和不同點，找出它們之間內在聯絡和相同點，可使學生對新舊知識的理解更準確深刻，記憶更清晰牢固。

　　5.達標鞏固

　　課堂結束或部分教學內容結束時，都可以適時安排學生的實踐活動。這樣既可使學生所學的基礎知識、基本技能得到強化和應用，又可使課堂教學效益得到及時反饋，從而獲得下面或下節課教學內容乃至教學方法的調整資訊。達標鞏固包括實驗操作、習題訓練，也可以讓學生討論比較、做題組測驗、解題競賽，也可以讓學生上講臺練習。

　　6.設定懸念

　　好的懸念設定能誘發學生的求知興趣，能激發學生思維想象的浪花，能使學生產生急於知道下文的迫切心理。為此，教師要仔細分析上下兩節課間的聯絡，在某些課之結尾，設計好富有啟發性的問題，造成懸念，激發學生的求知慾望。

　　7.妙設歌訣

　　達標鞏固練習或佈置作業，是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之，學生會厭倦。如果教師設計出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語，則同樣能激發學生的學習興趣。這樣的“收尾”練習使學生產生一種新鮮感，會即刻激發學生探求每句歌訣所蘊含的知識內容。

　　8.冶情勵志

　　在某些課堂“收尾”時，引用與教學有關的名人生平事蹟，讚揚名人的思想品質或推崇名人的治學精神，給學生樹立起學習和模仿的樣板，巧妙地寓政治思想教育於本課“收尾”教學之中。如講“探索生物的奧祕”時，聯絡我國明代傑出植物學家藥物學家李時珍的輝煌事蹟：他常常是頭戴斗笠，肩背藥筐，“東西南北中”，江湖田野山村處，蒐羅百氏，訪採四方，用了27年時間付出大半生心血，完成了令世人矚目的鉅著——《本草綱目》。還可簡介我國現代水稻育種專家袁隆平的業跡。又如講“生物進化的證據和原因”時，簡介英國著名生物學家達爾文的生平事蹟：他從小就活潑好動，喜歡採集昆蟲，製作生物標本，對動物進行解剖、分類，作觀察記錄，特別是在“貝格爾”號上長達五年的環球科學考察，收集大量有關生物進化的資料和證據，經大量觀察研究分析，終於成功地用“自然選擇”學說解釋生物進化的原因，並於1859年出版了《物種起源》這部鉅著，在世界上引起極大的反響，被恩格斯讚譽為19世紀自然科學的三大發現之一。通過例項，使學生深刻認識到，從古至今，任何一項成就的取得都必須付出辛勤勞動，從而激勵他們奮發學習，報效祖國。

　　誠然，“畫龍點睛”無定式，但它的精心設計與草草收尾，效果是截然不同的。