語文老師批改作文的教育心得

　　編者按：作者在一次批改考場作文的時候發現自己的語文課代表作文跑題了，她會怎麼處理這種情況呢?下面我們來看看《患得患失的作文分》這篇教育筆記吧!

　　又是一次考試，面對著學生的考場作文，我不知所措。應該說我是喜歡看作文的，學生的作文往往會不經意間有那麼一處足以打動心絃：或真誠、或朝氣、或文筆。可考場作文，我卻害怕打分，只因中考只有一次機會，我不明瞭怎樣的考場作文才是最佳。一再的猶豫糾結，分數幾乎成了夢靨。

　　教學這麼多年，有兩個學生的作文讓自認為比較擅長作文的我自嘆不如，怯於評價。曾經拿著鹹永強思辯性極強的作文找到學校教研室，求教兩位厲害的同事，只怕自己給學生領不好路，誤人子弟。而今，又遇到了王金雷，一個風格完全不同卻同樣讓我怯於評價的學生，明明是花季的年齡，卻有著太多的看透與參悟。 我喜歡他風輕雲淡的文字，又怕他考試會吃虧。再次請教了曾經的語文組長，參加過中考閱卷的同事，直到教育局韓教研員給出中肯的建議，我才停止了折騰。

　　可考場作文要在規定時間內及時給出學生反饋，面對著兩個班一百份左右的作文，我翻了又翻，又看，分數卻很難打上。其實，我清楚自己有太多感情分：對於學困生照顧太多，只為不打擊他們原本就搖搖欲墜的求學念頭，對於學優生卻過分苛刻，只為精益求精而不敢放過任何的細節。因為明知這兩種完全不同的評分標準，對學生不公平，而自己又不能做到公平，打分實在令人頭疼!

　　這不，這次考試就出現了一個特例，我最引以為榮的語文課代表，作文跑題了。看著她整潔的卷面，流暢而不失優美的文字，我一次次空過，直到兩個班都批閱過，我不得不打分。當鮮紅的15分落到卷面上時，我大有諸葛亮揮淚斬馬謖的無奈與悲涼。也曾想睜一隻眼閉一隻眼給箇中間分，也曾想效法他人暫借她一些分數，可這些設想又被我一一推翻，經歷了才能成長，我想。

　　第二天早上我風風火火地闖進教室，眼睛偷偷瞥了小丫頭一眼，儘管不用看我都知道她一定哭過了，可我依然沒忍住。假裝對一切毫無洞察，我繼續著自己的課堂，直到下課，才給出一句“**，下課過來找我。”結果第三節課後，只等來了她最好的朋友英。“老師，**怎麼都不來。她說自己語文考那麼點，不配當課代表，還說不想念了。”果然，小丫頭鑽牛角尖了。我親自跑進教室，丫頭正在座位哭得稀里嘩啦。

　　二話沒說，我拉起她的手出了教室。待丫頭的情緒逐漸穩定，我讓她拿來了試卷。“今天還沒散步呢，正好，你陪我走一圈吧!”辦公室裡人多，丫頭臉皮薄，我倆沿著僻靜的教學樓旁邊走過去。“挺樂觀的小兔子，居然哭成這樣啦!”我盯著她說。小丫頭抽噎著，什麼也沒說。“卷子拿來，咱們看看這次失誤在哪裡。”然後我們從基礎積累開始算賬，丫頭越來越不好意思起來，原來失誤的不止作文。等到分析閱讀理解時，小丫頭開始說自己的做題思路了，我也有針對性的分析問題所在，丫頭已經顧不上難受了，甚至開始與我爭辯。儘管聲音很小很沒底氣，但我知道已經可以和她分析作文了。

　　“來，告訴我，這次作文你的題目是什麼?關鍵詞要抓住哪些?”我開門見山。“《難忘那失望的眼神》，失望和眼神。”丫頭小聲回答著。“真不愧我課代表，抓得不錯!但你寫出來了嗎?”“沒有。”儘管她回答很乾脆，但我依然聽出了其中的不服氣。“咱們先說眼神，簡單講你要明確誰的眼神，什麼情況下發出的眼神，眼神裡透露著什麼資訊，帶給你怎樣的感受，你有涉及嗎?”我開始分析作文。“沒有。”這次她依然聲音很小，卻不好意思地偷我一眼，看來丫頭意識到了。“咱們再退一步講，這次作文真正抓住眼神進行描寫的很少，大家多半略有涉及，可你分數最低，為什麼?咱們再來看失望一詞。”

　　我剝洋蔥一般，步步緊逼。“你文中寫了被誤解作弊的事，寫出了自己的那一瞬間的不知所措和之後的委屈。拋開作文要求和題目，單就文字而言是篇好作文，可考試跑題是一大忌。你沒有寫出是誰的失望。能懂嗎?”丫頭點了點頭。“能懂就好，咱們來看看怎麼改，才能切題。先就原文來說，你更偏重於自己的失望，它可以有三個點：老師不給解釋機會，不信任自己;自己不爭氣，不敢解釋;朋友沒有站出來雪中送炭。再從事情本身而言，你也可以寫老師的失望，看到平時器重的好學生作弊，那一刻的詫異不解，事後孩子沒給出合理解釋的不甘失望等。你還可以寫周圍人的失望，比如你的家長聽說此事的失望，朋友們對你的誤解與失望等。你任選一點展開來寫都可以。”

　　丫頭的情緒已經完全恢復，她認識到了自己的問題所在。“你現在還覺得自己冤嗎?”“不冤。”聲音不大卻很堅定。這下我知道分數的問題解決了，該說說情緒的問題了。“聽說某人說自己不配當課代表，不想念了?”我笑著問她。丫頭也不好意思地笑了，露出兩個可愛的大門牙，很是可愛。“我的課代表，稱不稱職我說了算。”儘管我很少這麼霸道地說話。“一開始我的確擔心，你長得小巧玲瓏的，怕班裡那些大個子不聽話，再反過來欺負你。可後來我發現你挺厲害的，而且，同學作文裡誇你大有你們班主任的風範，尤其往講臺一站，小身板裡爆發著洪荒之力!其實，你一直做得挺好!”我一步步肯定著她的工作，丫頭情緒好多了。

　　“你咋會說不念了?是不是怕家裡失望?”“恩。其實，是你給自己壓力太大了。家長和老師一樣，看成績，更看你平時的表現!偶爾一次失誤，是可以理解的，只要下次做好就行啦!何況接下來是統考，你完全可以更好地證明自己!”丫頭抬起了頭，目光很堅定。打發走了丫頭去上課，我又與家長進行了溝通，與其達成一致，選擇相信孩子!這次患得患失的作文評分才算揭過去。

　　關於作文，我常常糾結在考場得分技巧與真誠隨心表達之間，因為能做到二者統一的學生很少。而我也清楚只要中考的指揮棒還在，自己這樣欣賞性、主觀性的作文評判，終究是存在問題的。不知道還能堅持多久，我也會走進“鳳頭、豬肚、豹尾”的結構!

　　作者|王小妮

公眾號|甘寧界

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