語文老師批改作文的教育心得

  編者按:作者在一次批改考場作文的時候發現自己的語文課代表作文跑題了,她會怎麼處理這種情況呢?下面我們來看看《患得患失的作文分》這篇教育筆記吧!

  又是一次考試,面對著學生的考場作文,我不知所措。應該說我是喜歡看作文的,學生的作文往往會不經意間有那麼一處足以打動心絃:或真誠、或朝氣、或文筆。可考場作文,我卻害怕打分,只因中考只有一次機會,我不明瞭怎樣的考場作文才是最佳。一再的猶豫糾結,分數幾乎成了夢靨。

  教學這麼多年,有兩個學生的作文讓自認為比較擅長作文的我自嘆不如,怯於評價。曾經拿著鹹永強思辯性極強的作文找到學校教研室,求教兩位厲害的同事,只怕自己給學生領不好路,誤人子弟。而今,又遇到了王金雷,一個風格完全不同卻同樣讓我怯於評價的學生,明明是花季的年齡,卻有著太多的看透與參悟。 我喜歡他風輕雲淡的文字,又怕他考試會吃虧。再次請教了曾經的語文組長,參加過中考閱卷的同事,直到教育局韓教研員給出中肯的建議,我才停止了折騰。

  可考場作文要在規定時間內及時給出學生反饋,面對著兩個班一百份左右的作文,我翻了又翻,又看,分數卻很難打上。其實,我清楚自己有太多感情分:對於學困生照顧太多,只為不打擊他們原本就搖搖欲墜的求學念頭,對於學優生卻過分苛刻,只為精益求精而不敢放過任何的細節。因為明知這兩種完全不同的評分標準,對學生不公平,而自己又不能做到公平,打分實在令人頭疼!

  這不,這次考試就出現了一個特例,我最引以為榮的語文課代表,作文跑題了。看著她整潔的卷面,流暢而不失優美的文字,我一次次空過,直到兩個班都批閱過,我不得不打分。當鮮紅的15分落到卷面上時,我大有諸葛亮揮淚斬馬謖的無奈與悲涼。也曾想睜一隻眼閉一隻眼給箇中間分,也曾想效法他人暫借她一些分數,可這些設想又被我一一推翻,經歷了才能成長,我想。

  第二天早上我風風火火地闖進教室,眼睛偷偷瞥了小丫頭一眼,儘管不用看我都知道她一定哭過了,可我依然沒忍住。假裝對一切毫無洞察,我繼續著自己的課堂,直到下課,才給出一句“**,下課過來找我。”結果第三節課後,只等來了她最好的朋友英。“老師,**怎麼都不來。她說自己語文考那麼點,不配當課代表,還說不想念了。”果然,小丫頭鑽牛角尖了。我親自跑進教室,丫頭正在座位哭得稀里嘩啦。

  二話沒說,我拉起她的手出了教室。待丫頭的情緒逐漸穩定,我讓她拿來了試卷。“今天還沒散步呢,正好,你陪我走一圈吧!”辦公室裡人多,丫頭臉皮薄,我倆沿著僻靜的教學樓旁邊走過去。“挺樂觀的小兔子,居然哭成這樣啦!”我盯著她說。小丫頭抽噎著,什麼也沒說。“卷子拿來,咱們看看這次失誤在哪裡。”然後我們從基礎積累開始算賬,丫頭越來越不好意思起來,原來失誤的不止作文。等到分析閱讀理解時,小丫頭開始說自己的做題思路了,我也有針對性的分析問題所在,丫頭已經顧不上難受了,甚至開始與我爭辯。儘管聲音很小很沒底氣,但我知道已經可以和她分析作文了。

  “來,告訴我,這次作文你的題目是什麼?關鍵詞要抓住哪些?”我開門見山。“《難忘那失望的眼神》,失望和眼神。”丫頭小聲回答著。“真不愧我課代表,抓得不錯!但你寫出來了嗎?”“沒有。”儘管她回答很乾脆,但我依然聽出了其中的不服氣。“咱們先說眼神,簡單講你要明確誰的眼神,什麼情況下發出的眼神,眼神裡透露著什麼資訊,帶給你怎樣的感受,你有涉及嗎?”我開始分析作文。“沒有。”這次她依然聲音很小,卻不好意思地偷我一眼,看來丫頭意識到了。“咱們再退一步講,這次作文真正抓住眼神進行描寫的很少,大家多半略有涉及,可你分數最低,為什麼?咱們再來看失望一詞。”

  我剝洋蔥一般,步步緊逼。“你文中寫了被誤解作弊的事,寫出了自己的那一瞬間的不知所措和之後的委屈。拋開作文要求和題目,單就文字而言是篇好作文,可考試跑題是一大忌。你沒有寫出是誰的失望。能懂嗎?”丫頭點了點頭。“能懂就好,咱們來看看怎麼改,才能切題。先就原文來說,你更偏重於自己的失望,它可以有三個點:老師不給解釋機會,不信任自己;自己不爭氣,不敢解釋;朋友沒有站出來雪中送炭。再從事情本身而言,你也可以寫老師的失望,看到平時器重的好學生作弊,那一刻的詫異不解,事後孩子沒給出合理解釋的不甘失望等。你還可以寫周圍人的失望,比如你的家長聽說此事的失望,朋友們對你的誤解與失望等。你任選一點展開來寫都可以。”

  丫頭的情緒已經完全恢復,她認識到了自己的問題所在。“你現在還覺得自己冤嗎?”“不冤。”聲音不大卻很堅定。這下我知道分數的問題解決了,該說說情緒的問題了。“聽說某人說自己不配當課代表,不想念了?”我笑著問她。丫頭也不好意思地笑了,露出兩個可愛的大門牙,很是可愛。“我的課代表,稱不稱職我說了算。”儘管我很少這麼霸道地說話。“一開始我的確擔心,你長得小巧玲瓏的,怕班裡那些大個子不聽話,再反過來欺負你。可後來我發現你挺厲害的,而且,同學作文裡誇你大有你們班主任的風範,尤其往講臺一站,小身板裡爆發著洪荒之力!其實,你一直做得挺好!”我一步步肯定著她的工作,丫頭情緒好多了。

  “你咋會說不念了?是不是怕家裡失望?”“恩。其實,是你給自己壓力太大了。家長和老師一樣,看成績,更看你平時的表現!偶爾一次失誤,是可以理解的,只要下次做好就行啦!何況接下來是統考,你完全可以更好地證明自己!”丫頭抬起了頭,目光很堅定。打發走了丫頭去上課,我又與家長進行了溝通,與其達成一致,選擇相信孩子!這次患得患失的作文評分才算揭過去。

  關於作文,我常常糾結在考場得分技巧與真誠隨心表達之間,因為能做到二者統一的學生很少。而我也清楚只要中考的指揮棒還在,自己這樣欣賞性、主觀性的作文評判,終究是存在問題的。不知道還能堅持多久,我也會走進“鳳頭、豬肚、豹尾”的結構!

  作者|王小妮

公眾號|甘寧界

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