小升初快速審清作文題目的四種方法

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　　方法一：審清“標誌”，確定文章體裁。

　　審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標誌”，抓住了顯現體裁“標誌”的關鍵詞語，就可以確定所給題目屬於哪種體裁，應寫成什麼體裁的文章。

　　記敘文的“標誌”常見的有“回憶”、“記……”“……的事”“……的生活”“……的人”等。如《回憶我的母親》《記我的同桌》《一件有教益的事》《我的中學生活》《值的讚美的人》。

　　說明文的“標誌”主要有“介紹……”“……的自白”“……的話”“……的製作方法”等。如《介紹一本工具書》《蜜蜂的自白》《秋天話菊花》《西紅柿醬的製作方法》。

　　議論文的“標誌”主要有“說”“議”“談”“論”“評”“辨”“駁”“從……談起”“從……說開去”“由……想到的”“……的啟示”“讀……有感”等。如《說謙虛》《談骨氣》《“友邦驚詫”論》《讀〈荔枝蜜〉有感》《由“愚公移山”想到的》。

　　方法二：審清題目要求，確定文章範圍。

　　審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的範圍。在題目所給的範圍內選材，才能使文章內容切題，重點突出。這種審題方法既適用於記敘文，也適用於說明文。

　　以記敘文為例，記敘文的題目範圍主要分為兩大類，即寫人記事。題目劃定的範圍不同，選材的側重點就不同。

　　寫人的記敘文要側重於人物形象的描繪，要著重表現人物的精神風貌，道德情操，性格特徵等，並適當地運用外貌、語言、動作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達方式來刻畫人物。如《我的老師》《媽媽》《我尊敬的一個人》《英雄》等題目都可以寫成寫人的記敘文。

　　記事的記敘文要扣住記敘的要素來寫，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡及發展過程敘述明白，使讀者有個清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》《挫折》《難忘的一節語文課》《成功的喜悅》等題目都可以寫成記事的記敘文。

　　方法三：審清題目“題眼”，確定文章重點。

　　審題還要根據題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點。如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內容雖都側重於寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，後者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。

　　如何抓“題眼”呢?

　　一般說來，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點就要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。

　　如果題目是動賓短語，“題眼”往往在動詞上。如《過生日》，“題眼”是“過”，文章就要寫清“生日”是在什麼樣的情況下或氣氛中“過”的，是怎樣“過”的。

　　如果題目是偏正短語，“題眼”往往是定語或狀語。如《課餘生活》，“題眼”是“課餘”，要寫出課堂學習生活之外還有哪些生活及這些生活帶來的樂趣。

　　方法四：審清題目因素，確定文章內容。

　　有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個詞構成，學生遇到此類題目往往無從下手。對於這類題目，只要審清已知因素，並在已知因素上增加相關連的新的因素，就能準確地確定文章的寫作內容，題旨就能清楚地顯現出來，審題的困難就會迎刃而解了。如《成功》這個題目的已知因素只有一個，即“成功”，意思比較概括籠統，如果在“成功”這個因素上增加幾個相關因素“誰成功了”，“什麼事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫作內容就具體了。同樣《笑容》《失敗》《過錯》《懺悔》《歡樂》《渴望》等題目都可以用這種方法審題。