如何解決小學語文疑難問題

　　如何解決小學語文疑難問題?為更好地在小學語文寫作教學中培養學生的作文表達能力，教師應發掘各類教學資源，為學生創設良好的學習環境。教師需積極探索，利用高效的教學方法訓練學生。下面是小編為大家整理的關於，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　語文教學中問題的方法

　　1.提高語文教學的實用性

　　語文教學絕不只是簡單的讀書認字，職業高中的教育屬性決定了其進行的語文教學要具有很強的實用性。因為學校的不同專業對學生的語文素質有著不同的要求，所以教師應該按照各專業的實際特點，制定有針對性的教學目標，例如：針對文祕專業，應該注重學生口頭表達能力以及動筆寫作的能力;針對旅遊與酒店管理專業，由於學生以後也許要從事導遊的相關工作，所以應該注重學生語言表達能力的培養，讓學生們掌握簡練、精準、得體的表達技巧;針對自動化專業，應注重學生將思維方式與方法用語言表達出來的能力。綜上，對於職業高中的學生來說，語文絕對不是毫無用處的，相反語文在學生以後的工作中處處都要用到，能夠彰顯學生的綜合素養，語文教師可以安排學生參加辯論比賽、演講比賽等活動。

　　2.提高語文教學內容的現實性

　　職業高中的語文教師應該儘量提高教學內容的現實性，和實際的生活聯絡得越緊密越好。職業高中由於要培養專業的技術型人才，因此絕對不能將教學內容侷限於教材，需要按照教學的真實需求對教材的內容進行一定程度的充實和修改，把語文教學與社會生活連在一起，這樣有助於學生將學到的知識在生活中實際運用。

　　3.完善教學的方式

　　職業高中的語文學習要由教師與學生合作完成，教師的教學引導作用與學生的學習主體地位需要做到平衡，兩者的中心目的都是相同的。素質教育提倡引導學生進行自主學習，不過自主的學習能力需要一步一步的建立，在建立學生自主學習的能力的過程中，教師必須從旁引導和輔助。職業高中的學生因為年齡不大，所以性格比較活動開朗，自主的學習方式可以充分激發他們的學習熱情，不過由於他們的自我控制能力不強，組織觀念和紀律觀念相對薄弱，導致了在自主學習時，一旦缺少了教師的引導以及輔助，他們的學習就不能獲得任何成果。因此，教師必須努力完善教學的方式，把被動的接受式學習和主動的自主學習充分融合，堅守教師的引導地位。

　　解決識字難的問題

　　一、直觀動作識字

　　用漢字的形體結構特點，聯絡學生的生活實際，結合字義和字形特點，配合形象化的動作，可以有效地幫助學生識字。使學生對漢字獲得深刻的印象。一年級的學生多數年齡是七、八歲，這個年齡段學生喜歡蹦蹦跳跳，做各種有趣的活動，針對學生這一特點，我通過便捷的，形象的，直觀的動做，幫助學生記字，讓學生做一做，猜一猜，能做到事半功倍的效果。

　　二、把握規律

　　漢字，絕大多數是形聲字，是聲音、影象、意義、符號四個“基因”的有機結合。如“螞”，左邊是形旁，表示意義，右邊是聲旁，表示讀音，聯絡生活，一隻只可愛的螞蟻就浮現在眼前。在識字教學中，我們若能引導學生髮現這些規律，把握這些規律，就能實現“多識字、快識字”的目標。教學象形字“魚”，我以多媒體顯示一條掛著的魚，並在圖下依次寫上“魚”字，從甲骨文到金文、篆書、隸書的演變過程。這樣，藉助圖畫，學生不僅很快就記住了“魚”這個符號，而且初步瞭解了象形字的造字規律，久而久之，漢字的形體牢牢地刻在學生的腦海中。

　　三、簡筆畫記字

　　低年級孩子喜歡畫畫，對形象直觀的事物比較感興趣。教象形字和形聲字時，動手讓學生畫一畫，鍛鍊了學生的動手能力，給學生插上了想象的翅膀，陶冶了情操，同時也培養了學生的審美能力。

　　四、編兒歌記字法

　　編兒歌記字也能夠活躍課堂氣氛，訓練學生的思維，編歌訣區別形近字，猜字謎識字，編兒歌記字等，都能引起學生學習興趣，使他們在快樂中識字，重要的是久而不忘。我在教“黑”字時，根據象形字的特點，自編了兒歌：四方頭，到八眼，土字身，四點像爪。學生一邊背兒歌，一邊做動作，先伸左手、右手和左臂，相當口字的一豎，再把右手和右彎曲九十度臂角，相當口字的豎折，再把左右手的食指擺成倒“八”，右手和右臂平伸相當口的下橫。這樣直觀的手勢演示過程，既教了學生漢字的筆畫名稱，又教了漢字的比順規則。

　　作文表達難問題

　　一、抓住重點進行反覆性練習

　　為高效培養小學生的作文表達能力，教師應抓住作文教學的要求，結合小學生的身心發展規律，找出小學生表達難的重要因素，進行反覆性的訓練。作文表達能力，即讓學生通過寫作的方式來表達自己的情感。因此，教師應將重點放在訓練學生的語言表達能力上。可從日常語言表達開始訓練，讓學生熟悉固定的語言表達方式之後，訓練小學生的公開演講能力，鍛鍊他們的心理素質，讓其習慣用語言表達自己的情緒。

　　例如，在課前，教師可鼓勵學生背誦一些詩詞或者課文片段，讓其對基本的語言表達方式有初步的瞭解和認識，隨後，可逐步訓練學生的語言表達能力，可根據學生的語言知識水平，設定相應的難度的公開演講，這樣做的目的是促使學生養成語言表達情緒的習慣，通過這樣反覆性訓練，讓學生習慣這種學習方式和表達方法。之後教師應幫助學將口頭語言能力轉化為作文表達能力。例如，教師可讓學生進行看圖說話的訓練，讓學生根據教師提高的圖片內容進行思考，並表述自己的看法。隨後，教師可引導學生將自己剛才表述的內容形成文字，從而形成寫作。以此完成從口頭表達到作文表達的過渡。同樣，教師應對學生進行反覆性訓練，讓學生在看圖寫作中找到表達自己的感覺，並使其逐漸適應這個過程，以此培養學生的寫作能力。另外，教師可引導學生進行一些新穎的寫作訓練，開拓學生思維，幫助學生提升作文表達能力。

　　二、加強實踐活動啟發其靈感

　　在進行小學語文寫作教學中，教師應注重激發學生的寫作靈感。寫作靈感是一個瞬間的思想爆發，對寫作有著重要意義。而寫作靈感的產生需要一些特定的時間，經過思考之後才會產生的。所以小學語文教師應積極開展實踐教學活動，以此激發學生的寫作靈感。在有限的授課時間內，教師需創新教學方法，更好地啟發學生的寫作靈感。

　　比如，在作文課堂教學中，教師可先提出寫作要求，隨後讓學生自由交流。與此同時，教師可播放一段旋律優美的音樂，為學生創造一個輕鬆的交流環境。這樣能夠便於學生之間的互動交流，還可以促進學生的思考。在音樂的選擇上，教師需結合學生的需求，在反覆實踐中選出效果教佳的音樂。另外，教師需加強小學生的寫作實踐訓練。比如：寫日記。要求學生記錄下自己每天的學習和生活過程。且在語言運用上要適當調整自己的語言;或者在課堂上組織學生進行現場寫作，要求學生在一定時間內完成寫作，以此鍛鍊學生的語言表達能力。通過這些訓練，能夠培養學生的邏輯思維能力、創造力及想象力。這樣能使其寫作思考能力平穩提升，而且可以有效激發學生的寫作靈感。