高中物理常見的思維黑洞有哪些

　　常常聽同學們說高中物理總是拿不了高分，其實你有可能是掉進了物理的思維黑洞，學習物理，就要拋卻思維定勢，重新思考。下面是小編分享的高中物理常見的思維黑洞，一起來看看吧。

　　高中物理常見的思維黑洞

　　一、思維定勢

　　有些同學在學習物理時，往往將自己的經驗或見解原封不動地用在對物理學科知識的學習之中，從而形成對學習物理知識的干擾和影響，甚至產生一些錯誤的認識或理解。

　　例1、學習了靜摩擦力後有這樣一道題：一個桌子在地面靜止不動，一個人用水平力推它，這個桌子不動。那麼這個桌子受的靜摩擦力和推力此時是一對平衡力，大小相等。當這個人推桌子的力增大時，桌子仍靜止不動，那麼這個桌子受的靜摩擦力和此時推力仍是一對平衡力。這樣，給學生造成一種錯誤的思維定勢，認為靜摩擦力是隨著推力增大而增大。

　　試看這樣一道題，一個人用力握一個酒瓶，酒瓶靜止不動，當握力增大時，問靜摩擦力怎麼變?學生受消極思維定勢的影響，往往錯誤地演繹出靜摩擦力也在增大。

　　二、囫圇吞棗

　　同學們可能都會有這樣的體會：學習物理，一聽就懂，一學就會，但一用就錯。出現這種現象的主要原因是，在學習過程中只滿足於記住物理概念、規律和公式，沒有抓住知識的要點，不知道知識的來龍去脈，只注重結果而不注重思路。

　　例2、一重79N的正方體鐵塊放在0.5m2的水平桌面中央，求鐵塊對桌面的壓強。***取g=10N/g***

　　分析對於本題，許多同學往往不假思索，很快進進行計算：P=F/S=79N/0.5m2=158Pa。上述計算過程中有兩個錯誤：一是混淆了重力與壓力的區別，二是沒有正確領會壓強公式中S的含義，或沒有認真分析受力面積的大小。這兩個錯誤均是由於對概念或公式沒有正確理解而造成的。

　　因此，在學習過程中要多思，要重視物理概念、規律、公式的形成過程。

　　三、以偏概全

　　物理學中的有些知識，涉及到多個因素，是由多個因素共同決定的。有些同學對這些知識沒有全面、正確地理解，而是隻考慮其中的某個因素，以偏概全，因而造成一些錯誤。

　　例3、兩個人同時開始登山，甲先到山頂，乙後到山頂。則在此過程中******。

　　A.甲的功率大

　　B.乙的功率大

　　C.甲、乙的功率一樣大

　　D.無法判斷

　　分析許多同學都認為正確選項是A，即認為甲先到山頂，自然是甲的功率大。其實，功率是表示物體做功快慢的物理量，根據功率的公式P=W/t可知，功率是由功和時間這兩個因素決定的。要判定哪個人的功率大，則要比較兩人登山所做的功與所用的時間的多少。

　　人登山所做的功W=Gh，其中G是人的體重，h是山的高度。所以，登山的功率P=W/t=Gh/t。由於兩人登山的高度是相同的，因此，只要知道兩人的體重與兩人登山所用的時間，就可以比較哪個人的功率大。但本題只給出了甲先到山頂，說明甲比乙用的時間少，而沒有給出甲、乙兩人的體重，因而無法比較兩人登山所做的功。所以，僅根據他們登山時間不同是不能判定誰的功率大的。因此正確選項為D。

　　可見，對於多個因素決定的物理量，要全面考慮，不能只考慮單一因素。

　　四、用而不活

　　許多同學在學習物理的過程中往往不能靈活地運用物理知識，而是靠死記硬背，生搬硬套，其表現在凡是老師講過的都能照貓畫虎地解決問題，可一旦遇到稍有變化的題目，就無從下手，缺乏應變能力和知識的遷移能力。

　　例4、對農民來講，農作物的種子中混有一些雜草的種子是很頭痛的事情。但這兩種種子在外表上是不同的：農作物的種子比較光滑，不易吸附小顆粒物;而雜草種子表面有許多絨毛，能吸附靠近它的小顆粒物。現有一些混有雜草種子的農作物種子，給你一塊磁鐵和一些鐵屑，請你幫農民將雜草種子從農作物種子中分離出來，說出你的辦法和道理。

　　分析本題沒有現成的例項可借鑑，需要經過創造性思維，設計出解決問題的方案。利用磁鐵具有吸引鐵的性質，將鐵屑撒在種子中，並攪拌均勻，使鐵屑吸附在雜草種子上***鐵屑具有和動物皮毛一樣的不光滑性***，然後利用磁鐵將鐵屑和雜草種子一起從混合種子中吸出來。

　　由上述的歸納可見，學習物理一定要學得透，用得活，要創造性地學習。當然，創造性的學習是建立在基礎知識紮實、靈活地分析和解決問題的能力的基礎上的。

　　提高高中物理成績的方法

　　學會畫圖

　　有人會問，老師我又不是美術生，幹嘛要畫圖啊?其實畫圖對物理來說很重要，一般物理題目的文字都比較抽象，如果講題目中的條件關係轉換到圖上，那整道題就很明瞭了，這樣差不多就等於解決了問題的一半了。

　　所以如果我們在平時養成一個良好的習慣，每做一道題，第一步就開始畫圖，它就能逐漸變成一種習慣性的解題步驟，還能增強你的解題過程分析能力。

　　做一定量的題

　　很多人不提倡題海戰術，我也不提倡，但做一定量的題目對學好物理有很大的幫助。多做習題不是一味的簡單地做題目，而是要有針對性的做題。要從題的本身發掘它的內涵，充分理解題所描述的物理環境是和什麼定理、定律有關，要用什麼樣的方法來解決。

　　做題的過程一定是要獨立，保質保量的完成，獨立解題可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的。

　　高中學習物理應遵循的規律

　　1、及時複習，經常運用

　　根據德國心理學家艾賓浩斯的“遺忘速度曲線”，遺忘程序是先快後慢，先多後少。實驗證明：對剛掌握知識，如果不及時複習一天後可能遺忘20%，一週後遺忘30%，一月後只能保留50%左右，時間越長保留的知識就越少。因此，對課堂上需要記憶的重點內容應採取這樣一些措施：一是在下課前認真小結，及時複習鞏固。二是必須抓好新課前的複習提問，促使學生在課下複習。三是學完每章做好分段複習。總之，多次強化複習是鞏固記憶、克服遺忘最有效的方法和手段。

　　2、激發興趣，明確目的

　　強烈的學習興趣往往能獲得意想不到的記憶效果，因此，激發學生學習物理興趣特別重要。教學中要求學生記住某些知識，就要讓學生明白記住這些知識的意義，只有當知識有用才有記憶的知識的動力。

　　3、排除干擾，適應環境

　　外界環境干擾和自身情緒干擾都會影響物理記憶的效率，因此，記憶時最好找一個安靜的環境，選擇恰當的記憶時間，如清晨和夜深人靜之時。而情緒的干擾往往產生於情緒低落，或緊急關頭。由於情緒低落時做任何事都無所謂;由於情緒緊張時原來記憶的知識一剎那間回憶不起來;遇到這種情況不妨待情緒穩定之後再回過頭來做。要靠自己的意志去排除干擾，積極調整心態，努力適應新的環境，這樣做對增強記憶，克服臨時性遺忘非常有效。

　　4、記憶適量，勞逸結合

　　由於超負荷記憶遺忘率高，物理知識的記憶不能探多求全。切忌集中一段時間連續重複某一內容，使大腦長時間處於緊張疲倦狀態。不僅浪費時間和精力，還會引起學生的反抗情緒。合理安排時間，要勞逸結合，適時調整學習內容和形式。

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