六年級下冊語文我和大猩猩握了手教案
語文教案是教學設計的文字表現形式，是語文教師在整個教學過程中用來支撐課堂實踐的理論基礎。下面小編就和大家介紹冀教版，希望對大家有幫助!
冀教版
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讓學生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，通過交流的方式進行合作學習。
3、通過對描寫作者和大猩猩進行交流的句段的理解，體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發學生熱愛動物，熱愛自然的情感。同時體會女科學家的敬業精神。
教學重點：
讓學生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，交流合作。
教學難點：
體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發學生熱愛動物，熱愛自然的情感。。
教學準備：
關於作者的資料
教學課時：
1課時
教學過程：
一、談話匯入
1、同學們，你們見過大猩猩嗎?說說你對大猩猩的瞭解有多少?
***身高.體重可以和我們人比較;食肉還是食素。***
2、質疑課題。
雖然我們通過資料瞭解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由於它粗魯的面孔和巨大的身材看起來十分嚇人。而我們今天要認識的一位美國女科學家，她放棄了令人羨慕的醫生職業，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作。看題目，你有什麼感受或疑惑?
二、自讀課文，初步感知。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。
2、通過查字典，聯絡上下文等方法理解文中的“瀰漫”.“妖嬈”.“鞋襻”等詞的意思。
3、朗讀課文，把自己的情感讀進去。
4、同桌互相交流課文的主要內容。
三、品讀句段，深入感悟。
1、自讀、勾畫、想象、批註。
學生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的?”的句子，反覆品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時地在書上標註出自己的收穫或感受。
2、小組交流自讀的情況和讀書的感受。
3、交流指導。
重點是引導學生想象畫面，交流感受，深入品讀。
***1***第4自然段。
讓學生說說：你認為這是個怎樣的女科學家?
帶著對女科學家的崇敬讀一讀這段話。
***2***描寫“我和大猩猩握手”經過的5---13自然段。
①引導學生抓住對皮納茨外貌的描寫體會作者對大猩猩的喜愛。
②抓住“我”和大猩猩握手前後的動作描寫，還有通過想象當時的情景，談談自己的感受。
③讓學生聯絡上下文，說說對“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品。”這句話的理解。
④帶著自己的體會讀一讀這部分。
四、拓展讀寫。
同學們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關大猩猩的謎團的女科學家，卻在一次拯救大猩猩的行動中慘遭偷獵者的殺害。
1、你想對偷獵者說什麼?
2、推薦閱讀《我和我的動物朋友》
五、作業
你有過和動物交流的體驗嗎?同學之間說一說，寫在自己的“小本本”上。
冀教版六年級下冊語文我和大猩猩握了手原文
那年我5歲
動物園裡
我想和猩猩交朋友
我揮舞著我的小手絹~~~~
它看見了:***
它過來了...!!!
它伸出了它的手手,目光可親...
然後突然轉身,走了...
...
它轉過身,做著可愛的鬼臉
手中揮動的...我的手絹!!!
我哭了...
不知道是因為它的離開還是我的手絹...
...
而如今,長大了,我看見周圍的人群
我拿著手中的用辛苦織成的--"手絹"晃動
同時也看見那麼多的用青春、地位、金錢、名譽...織成的"手絹"在揮舞著
我想起了那隻猩猩...
想起了他得手後的嘴臉...
......
生活中搶過別人的"手絹"
也被別人搶過自己的"手絹"
可還是晃動自己的"手絹"
還是盯著別人晃動的"手絹"
想久了我覺得我真的和猩猩蠻象的
或者,猩猩和我蠻象的