愛是後進生前進的力量
。著名教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”作為一名老師，要想搞好自己的教育教學工作，對後進生切忌挖苦諷刺，要關心、愛護他們，把愛灑向每一個後進生，這樣才可能使我們的教育教學效果達到最高境界。
一、多理解和尊重
有位教育家說過：“教育成功的祕密在於尊重學生。”理解和尊重學生是轉化後進生的內驅力。對待後進生，不能因為他們缺點多，就冷淡、疏遠他們，而應抱著赤誠的心去接近、理解他們，尊重他們，要給他們更多的愛，維護他們的尊嚴，不傷害他們的自尊心，特別是在公共場合不點名批評，甚至揭老底。
我班有一名同學，語文、數學全部不及格。同學們瞧不起他，他的自卑感非常強，總認為自己不如別人，低人一等，因而放任自由，破罐子破摔。針對這種情況，我單獨找他談話，對他說：“都沒及格真出乎我的意料，我看你的智力並不差，理解能力、接受能力都不錯，而且字寫得也好，就是捨不得用功。一次失敗了不要緊，可怕的是對此你無動於衷，甚至自暴自棄。我相信你不是這樣的學生，你一定能吸取教訓，發揮你的聰明才智，爭取期末考試打一翻身仗! 對嗎？”這位學生慢慢地抬起了頭，熱淚盈眶地說了一聲“好”。以此來樹立他的自尊心、自信心、上進心，讓他始終處於“我要學好”、“我能學好”的心理狀態。
一般來說，學生喜歡被老師表揚，後進生更是如此。如能及時發現他們的閃光點，並注意及時表揚他們，哪怕是微小的進步，都會使他們感到老師是公平的，有助於使他們全面認識自己，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。大家都知道，學生成為後進生不是突發的，後進生的轉化自然也不是一朝一夕的事。要改變不良的行為習慣和樹立自信心都必須經過一番不懈的努力。因此，教師要經常抓、反覆抓，要有耐心。後進生犯了錯誤，教師不要過早下結論，要允許他們說明原因，耐心教導他們，引導他們慢慢改正。即使後進生與教師發生了對抗，教師也要採取寬容的態度，多做自我批評，多與後進生談心，設法消除其恐懼心理和對立情緒。教育者絕不能急於求成，要有持之以恆的精神。
三、多信任和支援
後進生各方面表現都較差，他們聽到的常是批評，遇到的是周圍人們不信任的目光。教育轉化後進生，教師首先要相信他們，讓他們有發展特長的場所，有發表見解和表現自身才能的機會。大多數後進生有著被人理解、被人關心的渴望。我班有一位學生，他既頑皮又淘氣。後來我進行了幾次家訪，瞭解到該生父母沒有什麼文化，在做生意，經常把孩子關在家裡，對孩子的學習從不關心，漸漸讓孩子養成了不學習的壞毛病。在學校，同學也看不起他。於是，我及時聯絡他父母，讓他父母端正態度。他平時在學習中雖然無精打采，但上體育課時卻生龍活虎。於是我讓他當體育委員。在學生運動會中，我鼓勵他代表班級參加短跑比賽，結果拿了一個全年級第一，這證實了他在體育方面有特長，並讓他知道自己並非一無所長。此後，我鼓勵他學習上若能像愛好體育那樣，成績一定會進步。從此，這位學生有意識地幫助同學掃地，幫老師發作業，學習成績也提高了。我在班裡表揚了他，最終他端正了學習態度，轉變成了優秀生。
四、多溫暖與體貼
後進生自卑感強，總認為自己不如別人，低人一等，因而放任自由。因此，他們更需要得到教師的關心和體貼。作為教師，更應該將立足點完全轉移到每一個學生身上，與之同呼吸，共悲歡，品味求知的艱辛和幸福。因而對後進生，教師要多一份關心和體貼。關心，就如春風吹開後進生的心扉，信任和尊重就像一陣細雨慢慢地、悄悄地滋潤著後進生的心田，讓他們內心湧動起一股暖流，一股上進之流。教師要真心實意地去關心愛護他們，及時發現他們的長處與短處，使其揚長避短，最大限度地發揮其聰明才智，進而讓他們親身感受到真誠的體貼與關懷，體驗到自身的價值。
陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的飢笑中有愛迪生。”在做後進生的轉化工作中，教師應堅信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這種信念。有了這種信念，再輔之以循循善誘的工作態度，細緻入微的工作精神，用“蠟燭”精神照亮他們，像黑夜的“航標”指引他們，像“春蠶”一樣啟迪他們，使每一位學生都能在溫馨、和諧、團結、關愛的集體中健康快樂地成長。
一、多理解和尊重
有位教育家說過：“教育成功的祕密在於尊重學生。”理解和尊重學生是轉化後進生的內驅力。對待後進生，不能因為他們缺點多，就冷淡、疏遠他們，而應抱著赤誠的心去接近、理解他們，尊重他們，要給他們更多的愛，維護他們的尊嚴，不傷害他們的自尊心，特別是在公共場合不點名批評，甚至揭老底。
我班有一名同學，語文、數學全部不及格。同學們瞧不起他，他的自卑感非常強，總認為自己不如別人，低人一等，因而放任自由，破罐子破摔。針對這種情況，我單獨找他談話，對他說：“都沒及格真出乎我的意料，我看你的智力並不差，理解能力、接受能力都不錯，而且字寫得也好，就是捨不得用功。一次失敗了不要緊，可怕的是對此你無動於衷，甚至自暴自棄。我相信你不是這樣的學生，你一定能吸取教訓，發揮你的聰明才智，爭取期末考試打一翻身仗! 對嗎？”這位學生慢慢地抬起了頭，熱淚盈眶地說了一聲“好”。以此來樹立他的自尊心、自信心、上進心，讓他始終處於“我要學好”、“我能學好”的心理狀態。
一般來說，學生喜歡被老師表揚，後進生更是如此。如能及時發現他們的閃光點，並注意及時表揚他們，哪怕是微小的進步，都會使他們感到老師是公平的，有助於使他們全面認識自己，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。大家都知道，學生成為後進生不是突發的，後進生的轉化自然也不是一朝一夕的事。要改變不良的行為習慣和樹立自信心都必須經過一番不懈的努力。因此，教師要經常抓、反覆抓，要有耐心。後進生犯了錯誤，教師不要過早下結論，要允許他們說明原因，耐心教導他們，引導他們慢慢改正。即使後進生與教師發生了對抗，教師也要採取寬容的態度，多做自我批評，多與後進生談心，設法消除其恐懼心理和對立情緒。教育者絕不能急於求成，要有持之以恆的精神。
三、多信任和支援
後進生各方面表現都較差，他們聽到的常是批評，遇到的是周圍人們不信任的目光。教育轉化後進生，教師首先要相信他們，讓他們有發展特長的場所，有發表見解和表現自身才能的機會。大多數後進生有著被人理解、被人關心的渴望。我班有一位學生，他既頑皮又淘氣。後來我進行了幾次家訪，瞭解到該生父母沒有什麼文化，在做生意，經常把孩子關在家裡，對孩子的學習從不關心，漸漸讓孩子養成了不學習的壞毛病。在學校，同學也看不起他。於是，我及時聯絡他父母，讓他父母端正態度。他平時在學習中雖然無精打采，但上體育課時卻生龍活虎。於是我讓他當體育委員。在學生運動會中，我鼓勵他代表班級參加短跑比賽，結果拿了一個全年級第一，這證實了他在體育方面有特長，並讓他知道自己並非一無所長。此後，我鼓勵他學習上若能像愛好體育那樣，成績一定會進步。從此，這位學生有意識地幫助同學掃地，幫老師發作業，學習成績也提高了。我在班裡表揚了他，最終他端正了學習態度，轉變成了優秀生。
四、多溫暖與體貼
後進生自卑感強，總認為自己不如別人，低人一等，因而放任自由。因此，他們更需要得到教師的關心和體貼。作為教師，更應該將立足點完全轉移到每一個學生身上，與之同呼吸，共悲歡，品味求知的艱辛和幸福。因而對後進生，教師要多一份關心和體貼。關心，就如春風吹開後進生的心扉，信任和尊重就像一陣細雨慢慢地、悄悄地滋潤著後進生的心田，讓他們內心湧動起一股暖流，一股上進之流。教師要真心實意地去關心愛護他們，及時發現他們的長處與短處，使其揚長避短，最大限度地發揮其聰明才智，進而讓他們親身感受到真誠的體貼與關懷，體驗到自身的價值。
陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的飢笑中有愛迪生。”在做後進生的轉化工作中，教師應堅信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這種信念。有了這種信念，再輔之以循循善誘的工作態度，細緻入微的工作精神，用“蠟燭”精神照亮他們，像黑夜的“航標”指引他們，像“春蠶”一樣啟迪他們，使每一位學生都能在溫馨、和諧、團結、關愛的集體中健康快樂地成長。
▸ 盈科後進的典故