淺議如何做好新課程下的班主任工作
新課程改革對班級管理工作提出了新要求，下面就圍繞新課程改革下如何做好班主任工作談一談個人的想法。
一、以人為本，瞭解學生
初中時期是學生身心發展的關鍵期。一名合格的班主任，必須全身心投入，全面融入學生，做到對學生了如指掌。只有全面瞭解學生，才能真正實現對班級的有效管理。班主任必須瞭解和掌握的班級情況有：班級基本情況、學生結構、學習狀況等；必須掌握的學生情況主要有:家庭情況，學生的個性品質、習慣特點、愛好、健康狀況以及與同學的關係等。瞭解和掌握以上情況，是班主任開展班級管理工作的前提條件。只有全面掌握了班級和學生的個體情況，才能為班級管理工作提供切實可行的依據，在具體事件上才能做到靈活自如、處置得當。
為師之道，既要有嚴，又要有愛，這是獲得學生尊重和信賴的前提。在班級管理中，班級猶如家庭，學生猶如孩子，班主任猶如父母。
在對學生管理中，首先要做到嚴要求，即嚴格紀律要求。對於學生身上出現的不良行為，要耐心細緻地批評教育；對屢教不改的學生，要在動用學校紀律的同時，及時與家長取得聯絡，共同幫助改正。著名教育家葉聖陶曾經說過：“教育就是習慣的培養。”真正成功的教育首先就應培養起學生良好的行為習慣。而班級內各個體良好生活、學習習慣的養成，必須依靠嚴格的班級管理。對於一片狼藉的課桌、滿是粉筆面的講桌和講臺、不拉拉鍊的校服，這些看似“雞毛蒜皮”的小事，對於一個優秀的班主任來說，卻是一次良好的教育契機。其次，要做到愛學生。關愛每一個學生，應該貫徹於班主任工作的全過程。班主任要像父母般關懷、體貼、照顧學生，讓學生感到班主任是自己最可親近的人。如，學生生病時，要及時給予必要的照顧；學生情緒不高時，要給予特別的關注；學生失敗時，要給予及時的鼓勵。班主任還應對學生思想、學習、生活方面的傾向和問題處處留心，對於學生的意見、建議和批評要虛心聽取，只有這樣才能獲得學生的信賴和支援，確保班級工作順利進行。
課堂教學不僅是教學的主陣地，更是學生教育工作的重要陣地。對於一名學科教師而言，課堂可能只是教的陣地，而對於班主任而言，課堂更是一個班級管理的陣地。班主任教師可以利用任課老師和班主任的雙重身份，把班級管理基本要求的點滴細節潛移默化地融入到課堂教學中，實現潤物無聲的引導效果。比如，一個班級的學生不善於回答問題，作為班主任就要努力在自己的課堂上更多地鼓勵學生質疑、答疑；再如，一個班級作業完成的效果不好，作為班主任就要更多地對學生提出按時完成作業的要求。這樣，可以通過對學科教學環節的嚴要求，實現對學生良好習慣的有益引導。
四、優化環境，影響學生
一個人不可能脫離周邊環境而單獨存在。古代有孟母三遷的故事，充分說明了環境對於孩子成長的重要影響。作為班主任，我們要充分利用環境資源，為學生營造一個良好的學習、生活環境。這個環境既包括教室內的“硬環境”，又包括寬鬆、融洽的“精神環境”。
首先是要加強“硬環境”建設。班主任必須重視班級衛生，教育學生養成良好的衛生習慣。同時，還要關注教室的環境佈置。現在，一些學校在對教室進行整體佈置，如張貼名人畫像和格言警句的同時，一般都會為班級留下展示特色的空間。作為班主任就要充分利用這一空間，展示班級個性、特色、文化。比如，利用這些空間開闢“進步之星”、“文明之星”、“理想之窗”等專欄，鼓勵學生天天進步。
其次，在精神環境營造上，主要是通過開展集體活動，促進班級文化的形成。比如，一次集體勞動活動，在班主任的組織下，可以成為學生在一起相互幫助、增進友誼、促進合作的過程；一次小組學科競賽，在班主任的組織下，就可以成為激發學生上進的載體；一次學校競賽活動，可以成為學生增進集體意識的催化劑。
當然，無論是精神環境還是物質環境都非一朝一夕可以建立和完成，需要班主任和學生共同努力才能達到。
五、公平公正，評價學生
公平、公正的評價是形成團結向上、努力拼搏的班級氛圍，做好班級管理工作的關鍵。作為一名班主任，因為更瞭解學生，所以更能夠對學生做出更加科學而準確的評價。教育家陶行知先生曾說過:你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。每個學生家庭、性格、愛好、學習成績不同，所表現出的外在情形也相應不同，對班主任而言，如何做好後進生工作，是對班主任工作能力最好的考驗。在具體實踐中，我總結了四個字——一視同仁。對於後進生的教育工作，決不能諷刺、挖苦，而要更加尊重他們，給他們更多的關愛和幫助。每一個學生在內心深處都有一顆渴望尊重、渴望認可的心。班主任要從思想上鼓勵他們，言語上激勵他們，行動上幫助他們，關注他們一點一滴的進步，持之以恆地支援，使他們樹立奮發進取的自信心，執著於不斷進步。對於優秀學生而言，我們也要多加鼓勵，使他們能夠表現得更出色、發展得更全面。我們也必須善於捕捉優秀學生身上存在的不足，及時加以更正。比如，一個學習成績不錯的學生，可能在個人衛生上不是特別在意，一個品學兼優的學生，可能存在愛吃零食的毛病……對於這些情況，決不能因其成績良好、素質不錯而忽視了細節的糾正和教育。
總之，新課程改革下的班主任工作充滿了樂趣和挑戰。在平時的班主任工作中，我們只有掌握了學生的生理和心理特點，做到寬嚴適度、突出引導，才能充分調動學生學習的積極性，促進學生的健康成長。
一、以人為本，瞭解學生
初中時期是學生身心發展的關鍵期。一名合格的班主任，必須全身心投入，全面融入學生，做到對學生了如指掌。只有全面瞭解學生，才能真正實現對班級的有效管理。班主任必須瞭解和掌握的班級情況有：班級基本情況、學生結構、學習狀況等；必須掌握的學生情況主要有:家庭情況，學生的個性品質、習慣特點、愛好、健康狀況以及與同學的關係等。瞭解和掌握以上情況，是班主任開展班級管理工作的前提條件。只有全面掌握了班級和學生的個體情況，才能為班級管理工作提供切實可行的依據，在具體事件上才能做到靈活自如、處置得當。
為師之道，既要有嚴，又要有愛，這是獲得學生尊重和信賴的前提。在班級管理中，班級猶如家庭，學生猶如孩子，班主任猶如父母。
在對學生管理中，首先要做到嚴要求，即嚴格紀律要求。對於學生身上出現的不良行為，要耐心細緻地批評教育；對屢教不改的學生，要在動用學校紀律的同時，及時與家長取得聯絡，共同幫助改正。著名教育家葉聖陶曾經說過：“教育就是習慣的培養。”真正成功的教育首先就應培養起學生良好的行為習慣。而班級內各個體良好生活、學習習慣的養成，必須依靠嚴格的班級管理。對於一片狼藉的課桌、滿是粉筆面的講桌和講臺、不拉拉鍊的校服，這些看似“雞毛蒜皮”的小事，對於一個優秀的班主任來說，卻是一次良好的教育契機。其次，要做到愛學生。關愛每一個學生，應該貫徹於班主任工作的全過程。班主任要像父母般關懷、體貼、照顧學生，讓學生感到班主任是自己最可親近的人。如，學生生病時，要及時給予必要的照顧；學生情緒不高時，要給予特別的關注；學生失敗時，要給予及時的鼓勵。班主任還應對學生思想、學習、生活方面的傾向和問題處處留心，對於學生的意見、建議和批評要虛心聽取，只有這樣才能獲得學生的信賴和支援，確保班級工作順利進行。
課堂教學不僅是教學的主陣地，更是學生教育工作的重要陣地。對於一名學科教師而言，課堂可能只是教的陣地，而對於班主任而言，課堂更是一個班級管理的陣地。班主任教師可以利用任課老師和班主任的雙重身份，把班級管理基本要求的點滴細節潛移默化地融入到課堂教學中，實現潤物無聲的引導效果。比如，一個班級的學生不善於回答問題，作為班主任就要努力在自己的課堂上更多地鼓勵學生質疑、答疑；再如，一個班級作業完成的效果不好，作為班主任就要更多地對學生提出按時完成作業的要求。這樣，可以通過對學科教學環節的嚴要求，實現對學生良好習慣的有益引導。
四、優化環境，影響學生
一個人不可能脫離周邊環境而單獨存在。古代有孟母三遷的故事，充分說明了環境對於孩子成長的重要影響。作為班主任，我們要充分利用環境資源，為學生營造一個良好的學習、生活環境。這個環境既包括教室內的“硬環境”，又包括寬鬆、融洽的“精神環境”。
首先是要加強“硬環境”建設。班主任必須重視班級衛生，教育學生養成良好的衛生習慣。同時，還要關注教室的環境佈置。現在，一些學校在對教室進行整體佈置，如張貼名人畫像和格言警句的同時，一般都會為班級留下展示特色的空間。作為班主任就要充分利用這一空間，展示班級個性、特色、文化。比如，利用這些空間開闢“進步之星”、“文明之星”、“理想之窗”等專欄，鼓勵學生天天進步。
其次，在精神環境營造上，主要是通過開展集體活動，促進班級文化的形成。比如，一次集體勞動活動，在班主任的組織下，可以成為學生在一起相互幫助、增進友誼、促進合作的過程；一次小組學科競賽，在班主任的組織下，就可以成為激發學生上進的載體；一次學校競賽活動，可以成為學生增進集體意識的催化劑。
當然，無論是精神環境還是物質環境都非一朝一夕可以建立和完成，需要班主任和學生共同努力才能達到。
五、公平公正，評價學生
公平、公正的評價是形成團結向上、努力拼搏的班級氛圍，做好班級管理工作的關鍵。作為一名班主任，因為更瞭解學生，所以更能夠對學生做出更加科學而準確的評價。教育家陶行知先生曾說過:你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。每個學生家庭、性格、愛好、學習成績不同，所表現出的外在情形也相應不同，對班主任而言，如何做好後進生工作，是對班主任工作能力最好的考驗。在具體實踐中，我總結了四個字——一視同仁。對於後進生的教育工作，決不能諷刺、挖苦，而要更加尊重他們，給他們更多的關愛和幫助。每一個學生在內心深處都有一顆渴望尊重、渴望認可的心。班主任要從思想上鼓勵他們，言語上激勵他們，行動上幫助他們，關注他們一點一滴的進步，持之以恆地支援，使他們樹立奮發進取的自信心，執著於不斷進步。對於優秀學生而言，我們也要多加鼓勵，使他們能夠表現得更出色、發展得更全面。我們也必須善於捕捉優秀學生身上存在的不足，及時加以更正。比如，一個學習成績不錯的學生，可能在個人衛生上不是特別在意，一個品學兼優的學生，可能存在愛吃零食的毛病……對於這些情況，決不能因其成績良好、素質不錯而忽視了細節的糾正和教育。
總之，新課程改革下的班主任工作充滿了樂趣和挑戰。在平時的班主任工作中，我們只有掌握了學生的生理和心理特點，做到寬嚴適度、突出引導，才能充分調動學生學習的積極性，促進學生的健康成長。