鋼琴啟蒙教學法

　　鋼琴教育啟蒙階段的兒童大多處於前運算階段。這個階段的兒童擁有符號和模仿能力以及直覺思維的能力。啟蒙階段的鋼琴教學應主要以模仿、聯想的手段進行。那麼有哪些?下面小編整理了，供你閱讀參考。

　　：NO.1音樂欣賞

　　音樂的學習從聆聽開始，聆聽可以培養兒童的樂感和聽覺能力。在進行音樂欣賞活動之初，教師應給兒童講述一些故事，培養兒童的真實情感。在具備了真實的情感以後，兒童就可以欣賞音樂了。在啟蒙教育的初期階段，教師應幫助兒童學會聆聽。比如，在欣賞鋼琴曲時，教師可以帶領學生在黑板上畫出旋律線，或者為一段音樂創編一個故事情節，一邊聽音樂一邊講故事，在故事的最後向兒童提出幾個問題，這些問題大都帶有一定的感情色彩。當然，聆聽的同時也可以學習豐富的樂理知識，經過訓練的學生能聽辨出大、小調色彩的不同，旋律的變化與發展，等等。如訓練兒童對於大小調色彩的分辨時，可以告訴兒童，當聽到明快的音樂***晴天***時向前走，當聽到憂傷的音樂時向後退。通過做遊戲的方式使兒童直觀的認識大小調之間的不同，而不是僅僅停留在理論基礎上。作為教師，應想盡辦法運用一系列手段增強兒童學習音樂的興趣，讓學生感受到音樂的美。大量的音樂欣賞活動可以幫助兒童養成聆聽的習慣，對培養兒童的音樂感受力和音樂感知能力有很大幫助。

　　：NO.2韻律活動

　　大致對應音樂能力中的運動覺能力，也就是所謂的體態律動，而韻律活動恰恰是體態律動的互逆過程。德國著名的音樂教育家奧爾夫曾經說過，音樂教育應開始於動作。對於兒童而言，韻律活動可以讓兒童在遊戲中學習音樂知識，參與、體驗音樂內容。比如，學生在學習四四拍強弱規律的時候，教師可以告訴學生，強拍跺腳，次強拍拍腿，弱拍拍手，並加以示範。四四拍的連貫動作就是：跺腳—拍手—拍腿—拍手。當遇到四三拍的時候，學生就會主動的形成跺腳—拍手—拍手的連貫動作。這時候，為了提高學生的興趣，教師可以改變遊戲規則，告訴學生強拍雙腳跳，弱拍單腳跳，同樣，教師加以示範，帶領學生做雙腳—單腳—單腳的連貫動作。當然，還可以通過直觀的動作來學習音符。英國的教師柯爾文發明了一套手勢，稱為柯爾文手勢，為兒童學習音符、音階提供了幫助。這套手勢運用的是首調唱名法，給每一個自然音賦予一種手勢，這樣就出現了七種手勢，通過手勢的變化可以使兒童直觀地感受到音與音之間的音程關係。事實證明，律動活動可以培養兒童良好的節奏感，對於音樂理論知識的學習，也有不可言喻的功效。

　　：NO.3歌 唱

　　有人曾經說過，一切器樂都要向聲樂靠攏。可見，歌唱之於器樂演奏是多麼重要，歌唱是人類表達、交流思想感情的最自然的方式之一，這同樣適用於兒童。要具備良好的歌唱能力首先需要具備良好的音樂感受力、音樂感知力、運動覺能力，然後將心中的音樂唱出來。實踐證明，歌唱最能表達人的情感，將鋼琴作品通過歌唱的方式呈現出來，更易於學生把握音樂作品。當然，歌唱並不是一味地遵循樂譜上的音符而唱，在學生熟悉了樂曲的旋律以後，可以試著讓學生作旋律發展練習，以提高學生的音樂創造力。大量的積累音樂作品，可以使學生更好地把握、理解音樂。著名幼兒教育家蒙臺梭利認為，3 到6 歲的幼兒，聽覺神經系統還在發育成長中，因此並不適合做正統的音樂技巧訓練，但是這並不耽誤音樂啟蒙教育的進行。以幼兒發育呈現出來的自然音樂節奏感為基礎，輔之以相應的音樂播放、歌曲哼唱，可以有效地刺激孩子對音樂的感受力;隨著孩子年齡的增長，教師要鼓勵他們手舞足蹈、自編自唱，只要旋律歌詞與肢體動作協調一致，那就應該得到教師的肯定。

　　無論怎樣，所有的努力最終應為鋼琴學習而服務，鋼琴啟蒙教師的重要任務，就是與學生共同提高音樂感受力，讓學生從最簡單的音樂線條中，體會到音符組合帶來的音樂快樂並以鋼琴去實現它。