六年級數學下冊第一單元教學反思

　　六年級是小學最後一年，數學內容也在不斷加深，關於數學第一單元教學反思怎麼寫呢?下面小編收集了一些關於範文，希望對你有幫助

　　《正比例》

　　正比例的教學，是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質的基礎上進行教學的，著重使孩子們理解正比例的意義。正、反比例知識，內容抽象，孩子們難以接受。學好正比例是學習反比例的基礎。因此在實際教學中，我注意了以下幾點：

　　1、聯絡生活，從生活中引入：

　　數學來源於生活，又服務於生活。關注孩子們已有的生活經驗和興趣，首先讓學生從已有知識中尋找相關聯的兩個量，然後通過呈現現實生活中的三個素材路程、速度，總價、數量，工作總量、工作時間這兩個相關聯的量引入新課，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，為孩子們的數學學習提供了生動活潑、主動的材料與環境。

　　2、在觀察中思考

　　本課教學中，我注意把思考貫穿教學的全過程，讓孩子們通過觀察兩個相關聯的量，思考他們之間的特徵，初步滲透正比例的概念。這樣的教學，讓所有孩子們在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，提高了學習的效率。

　　3、在合作中感悟

　　新的數學課程標準提倡：引導孩子們以自主探索與合作交流的方式理解數學，解決問題。在本課的設計中，我本著“以學生為主體”的思想，在引導孩子們初步認識了兩個相關聯的量後，敢於放手讓孩子們採取小組合作的方式自學，在小組裡進行合作探究，做到：孩子們自己能學的自己學，自己能做的自己做，培養合作互動的精神，從而歸納出正比例的意義。

　　4、在練習中鞏固提升

　　為了及時鞏固新知識，完成了練一練習題後，又設計了兩道加深題，讓學生自己研究圓的半徑和圓有什麼關係，正方形的邊長和它的面積有什麼關係，讓孩子們在鞏固本節課知識的同時，學會通過研究會判斷，同時孩子們的思維也得到了提高;最後引導孩子們自己對知識進行梳理，培養孩子們的歸納能力，使孩子們進一步掌握了正比例的意義

　　《圓柱和圓錐》

　　第一單元***圓柱和圓錐***如期完成了教學任務。本單元的知識點包括面的旋轉、圓柱的表面積、圓柱的體積、圓錐的體積等。

　　在教學過程中，通過學生的課堂反映、作業質量、小測的反饋資訊，本單元掌握較好的知識點有：面的旋轉、圓柱的體積、圓錐的體積。這些知識，大多數學生都掌握了長方形、三角形旋轉一週後得得到一個圓柱、圓錐，會利用公式底面積乘以高得出圓柱的體積，以及利用底面積乘以高再乘以三分之一得出圓錐的體積。在體積的教學中，我主要是通過類比法，先複習長方體和正方體的體積公式：底面積乘以高，然後讓學生通過猜測、嘗試驗證等手段，讓學生推匯出圓柱和圓錐的公式，所以學生記得特別牢固，這一點在日後的教學繼續發揚。 同時，本單元出錯較多的地方是：計算圓柱的表面積，因為學生在求表面積時，沒有很好地理解這個圓柱是求兩個底面積加上一個側面積，或者求一個底面積加上一個側面積，或者只求側面積……，所以經常列式出錯，以及計算準確率不高。 但總的來說，第一單元***圓柱和圓錐***的教學目標已達到，部分知識點學生沒有完全掌握的，在期末複習中查漏補缺。

　　《認識負數》

　　過一學期“生本對話”課題研究，全班已基本形成課前自學的習慣。在此基礎上，本學期提高了對預習的要求***不僅要完成課後“做一做”，而且要嘗試提出有思考價值的數學問題***，也想逐步改變教學方式，以學生的問題帶動全課的教學推進。

　　今天，學生在例1環節只提出了教材中的一個問題“16℃和—16℃的意義相同嗎”，並追問了“為什麼”，再無其它疑問。對於“為什麼”也回答得很清晰，看來生活積澱為負數的學習打好了堅實的基礎。在此，我補充了認識溫度計上的溫度這一知識點。主要出於以下兩點考慮：一是為第二課時數軸上表示正負數做準備;二是聯絡生活實際，提升學生的數學應用意識。我所繪製的溫度計是以5℃為一個單位長度，在練習中發現部分學生讀或指溫度時有錯誤，主要是—16℃與—14℃易混淆。在此引導學生辨析，並教給他們方法。

　　在例2中學生質疑的問題明顯增加。有***1***“正數、負數的意義是什麼”;***2***“正數、負數的區別是什麼”;***3***“為什麼0既不是正數，也不是負數”;***4***“算式中的會有負數嗎?如果有，它和減號如何區分?”其中前三個問題是本節課內容，後一個問題涉及到初中的代數知識。學生們答疑的水平較高。如第一問，回答問題的學生不是像教材那樣用舉例子的方式來描述正、負數的意義，而是用抽象概括的語言總結其含義。“大於0的數是正數，小於0的數是負數”，多棒呀，看來學生的能力不可小瞧!第三個問題是由我解釋，從而幫助學生了解其原因。最後一個問題為幫助學生更好實現中小銜接，我也進行了補充介紹，提升他們的學習興趣。

　　但學生的此次質疑還不夠全面，主要表現在對讀法較忽視。為此，我補充提問了“+”號可以省略嗎?省略後怎樣讀?它還是正數嗎?“—”號可以省略嗎?為什麼?怎樣讀?強調讀法及正負數的表示方法。

　　最後，根據本班學情，我補充了下列練習，提升綜合應用能力。下面記錄的是3位學生的期末數學考試成績。以他們的平均成績為標準，把平均分記為0分，超過平均分記為正、不足的分數為負，在表格中用正、負數表示他們的分數。