教師招聘寫作教育範文
教師教育政策是我國教育政策的一個有機組成部分，因為教師教育在教育體系中的特殊地位;下面是有教師招聘寫作教育，歡迎參閱。
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教態是教師的名片，是寫在臉上的師德。在教育教學過程中，孩子們是通過教師的教態瞭解教師的。教態是教師面對學生的最直接表現，是學生得到的最直觀認識。教態是構成教學藝術的重要組成部分，強調教態的重要性，就是強調教師在教育教學中的感染力。沒有感染力的教育是不成功的教育。
儀表--即教師如何設計自己的外部形象，也就是教師應如何著裝與化妝。服飾與儀容體現的是一種文化，反映的是個人修養。教師的職業特點，要求教師儀表要得體、有品位。要著正裝、化淡妝。教師的服裝、服飾不能太隨意、太前衛;女教師不宜佩帶過多的飾物;即不能不修邊幅，也不能濃妝豔抹。看似穿衣戴帽的“小節”，但因“學校無小事”“教師無小節”，也就必須“小題大做”了。
情感--教態的核心。在課堂上教師的表現能否感染學生，取決於教師對情感的把握。作為教師，每當你走進課堂，給孩子們的第一印象，應該永遠是“精神飽滿”，永遠“有精氣神”。固然教師也有喜怒哀樂，也會有情緒低沉的時候，但只要站在孩子們面前，只要在孩子們中間，就應該“來情緒”，這就是教師的職業道德，是為師者的“基本覺悟”。
講情感，就是講真情實感。不是做作，不是表演，而是教學內容、教學環節的需要，是教師真實情感的流露，更是孩子們的需要。孩子們的學習興趣是需要教師去引導、去調動的。教師要能夠把握學生情緒，能夠適時“煽情”。平淡無味的教學方式，孩子們是不會感興趣的。一旦他們感到乏味，就會失去學習興趣，興趣沒有了，還怎麼能學的進去。教師要調動學生的情緒，必須首先調動自己的情緒。沒有激情的老師，算不上是一個好老師。
語言--師生間交流的橋樑。教師的情感基本是通過語言表達的。語言表達能力是教師的基本功。作為基本功，它首先要求語言流暢、無語病。作為教師，語言不僅要流暢、無語病，更要有吸引力。功底深的教師，課堂上常常會“妙語驚人”，令學生“興奮不已”，這就是語言的魅力。
當前，每位為師者無不渴望提高自己的教學能力。但教學能力的提高是需要過程的。它是一個積澱的過程，一個從量變到質變的過程。基本功講究的是紮實，是一步一個腳印。各行各業的成功者無不是基本功的“出類拔萃”者。教學是講究科學的，必須用科學的態度，按客觀規律辦事，來不得半點兒虛偽與取巧。腳踏實地的態度就是科學的態度，功到自然成。
落紅不是無情物，化作春泥更護花”，歷來中國古代就有許多吟詠歌頌奉獻的詩句。奉獻是一種精神，奉獻是一種品質，奉獻也是一種追求。
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寬容是一味教育良藥 那是一節自習課，所有的孩子都在埋頭寫作業，只有黃磊同學在座位上發呆，我拍拍他的肩 膀，半嗔半怪地耳語： “咋這麼懶啊，還不趕緊寫” 。沒想到，這句話似捅了馬蜂窩，黃磊“呼” 的一聲站起來，把書往地上一摔，歇斯底里地吼道： “我不懶，你憑什麼說我懶!你憑什麼說我 懶!。 ” 孩子們被突如其來的喊聲下了一跳，吃驚地看著我們，我也愣住了。好大的火氣啊，就算是 我說重了，課堂上也不能這樣吵鬧啊，更何況三天兩頭不寫作業，不是懶又是什麼?我真想聲 色俱厲地訓他幾句，滅滅他囂張的氣焰，可這個念頭只一閃就消失了。唉——，畢竟是我的無 心之過，黃磊是個倔強的孩子，我哪能讓他下不了臺呢?這樣默默地想著，我心裡平靜了許多。 看著他那張憤怒的臉，我大腦飛速轉動著，幾秒鐘，我終於有了對策。 “好，黃磊，我向你 道歉，你確實不懶” ，我一字一板地說道。大概沒有想到我真的會道歉，黃磊微微徵了一下，情 緒也穩定了一些。 “你是咱班的勞動能手，無論平時值日還是週末大掃除，你都積極主動、不嫌 髒不怕累，怎麼能說你懶呢?運動會上你是咱班的主力，為了能為集體爭光，你堅持練習跑步， 刻苦訓練，為咱班取得年級第一立下汗馬功勞，又怎麼能說你懶呢?所以，你不懶，一點都不 懶。 ”說這話時，我沒有一絲一毫的勉強，真誠的話語打動了包括黃磊在內的所有學生。黃磊的 臉色已經在我的肯定中陰轉多雲，又多雲轉晴。看到他把頭低了下去，我決定到此為止，邊走 上講臺邊正色道：我相信黃磊在每個方面都會給我們大家做出榜樣的。說完，我把目光悄悄投 向黃磊，映入我眼簾的是他奮筆疾書的身影。 是啊，教育需要寬容。作為一名老師，經常會遇到這樣的場景，這個時候我們不妨先退一步。 退一步，並不是不敢面對困難，而是冷靜地面對，理智地思考，只有對形勢進行多方面的剖析， 才會找到解決問題的突破口;退一步，更不是軟弱無能，而是春風化雨，寓大愛於無形。只有 用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心包容學生，才能化幹弋為玉帛，讓學生在老師處理問題的過程 中自我反省、心悅誠服。
用和諧之符彈奏教育樂章 每個人的生命都是那麼美好，那麼充滿詩意，面對孩子們無意中犯的錯，我們應如何去解決、 幫助他們，才能讓我們的教育更加和諧，讓他們幼小的生命煥發更加詩意的美麗呢?記得那是一次數學競賽，我發現一位平時讓我頗為得意的孩子竟空了好多題沒有做。一問得 知，她覺得自己反正也沒有希望參加競賽，就索性不做了。我聽後，心裡真不是滋味。我讓孩 子們放下手中的筆，在黑板上寫下“學會攀登”四個字，詳細解釋了“攀登”的“攀”字，並 讓孩子們定下了自己學習上的攀登目標。 沈傑說： “我的攀登目標是下次考試能及格。 ” 夏國強說： “我的攀登目標是作業本上多幾個‘優’” 。 蔡淳昊說： “我的攀登目標是下次參加數學競賽，獲得更好的成績。 ”…… 最後我說： “是的，我們每個人的起點不同，攀登的目標就不同，但我們的最終目標都是為 了取得更好的成績，當有機會讓我們更上一層樓的時候，我們絕不能放棄，而且我們要及時地 調整自己的攀登目標。我再給大家 10 分鐘時間，相信你們一定能把它做好! ” 孩子們若有所悟，都埋頭刷刷做起來。我又走了一圈，沒有學生再故意空題不做了。 我依舊批作業，孩子們依舊寫作業，教室裡就像什麼事也沒發生過。 從教十餘載，發生在我身邊的教育故事很多，但我一直堅信，教育沒有形式，教育無處不在，和諧社會中自然會有和諧教育。只要我們時刻用一雙善於觀察的眼睛，用一顆細膩的心去對待 我們的孩子，他們的生命之花就會和諧、美麗地綻放。
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多少年來人們一直把教師比作蠟炬，讚美他們默默地發光，無怨無悔地奉獻，而教師也一直以蠟炬精神來鞭策自己。
“教師”雖說只是一個職業稱謂，而現實生活中，教師的職業行為似乎成了他們生活的全部。他們以犧牲自我換來學生的茁壯成長，他們心繫學生，他們情傾講壇。一隻粉筆，寫下了你輝煌的人生;一塊黑板，記錄了你無悔的追求;一張講臺，使我們馳騁知識的海洋;一間教室，放飛我們美好的夢想。民族興亡，國家強盛，追根朔源在於教育，千斤重擔，繫於教師。教師履行了這一神聖職責，將其這沉甸甸的責任壓在身上，無悔付出，他們當之無愧是人類靈魂的工程師。
我最佩服的老師莫過於譚老師了。教學嚴謹、學識頗多、幽默風趣的他，教學獨特是他一大亮點，他的種種對我影響甚大。
記得昨年，我們班上開辦了一次熱鬧的元旦晚會。晚會上請了幾位老師，其中自然也有譚老師。在晚會上我們唱歌、玩遊戲、看小品，別提有多開心了。最後到了每個老師獻節目的時候，有幾位老師硬是推辭了，讓大家甚是掃興。輪到譚老師了，他從容地說：“在新年裡祝同學們個個生龍活虎、龍騰虎躍、虎虎生威。”隨後他起身從衣袋裡掏出一個藍色口琴，說：“新年裡送大家一首《彩雲追月》，希望大家能夠喜歡。”說完，捧著口琴吹奏起來。旋律的優美，讓大家聽得如痴如迷。我的心也隨之飛出窗外，到了空曠的大地上，似乎看見了天空上金黃色的月亮和銀白色的雲彩……吹完了。我們熱烈鼓掌致謝。說實話，當時我真恨不得去買一個口琴來吹一吹，但畢竟沒買成。不過我至今還佩服譚老師的音樂才華。
譚老式人挺厲害的，不過他從沒在班上打過一個人。因為這樣，大家在背後叫他“老譚”，有一次，我上課不專心走了神，不知何時他站在我的課桌前面，大吼一聲“嘿”，同時瞪大眼睛嚴肅地盯著我。當時嚇得我不知所措了，心想，“媽呀!這運氣也太背了吧!”但他立刻收斂回嚴肅的神情，用餘光向班上掃過一遍，轉而笑著說：“剛才我看到有人走了神耶!”然後停滯了三秒又繼續上課。太險了，差點就完蛋了!還有的時候，有不想去上早自習的同學，只要一聽說是譚老師的課，便立刻起床飛奔到教室。嘿!這就是譚老師的威信和魔力。
課堂上聽譚老師講課真是一大樂趣，他態度和藹、風趣幽默，他的講解深入淺出、通俗易懂。他講課很投入、有激情，常常伴隨著豐富的表情和動作，讓我們在輕鬆愉悅之中學到知識。他與人和寫的《金中賦》文辭優美，頗具特色，用其深厚的文學知識把金中的歷史、現在、未來表達得淋漓盡致。讓我們深受感染、倍受鼓舞、滿懷希望。他經常將書本知識延伸到現實社會，給我們講做人的道理，戲稱“譚氏定律”，別說他的這這“定律”還幫我們解答了好多心中的疑惑，讓我們深受教益和啟發。曾記得他寫過的一篇小詩《露珠》中說到，“你看，那擠得頭扁身碎的露珠，鑽進綠葉的縫隙，化作不竭的血液，成了生命的續延”。是啊!他不正是那顆閃閃發光的露珠嗎?
教師，是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業，是塑造未來的雕塑家。老師，您不是演員，卻吸引了我們對知識渴望的目光;您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌謠。
鮮花感謝雨露，是因為雨露滋潤它成長;蒼鷹感謝長空，是因為長空讓他翱翔;高山感謝大地，是因為大地讓它高聳;我們感謝老師，是因為他的無私奉獻。此時此刻，我把心中的千言萬語化作一句話：譚老師，您是當之無愧的人類靈魂的工程師!
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