國外大學生的創業經驗

　　大學生創業起步難，要想要成功創業，要學會學習別人的創業經驗，下面跟著小編一起看看。

　　：金融危機造成美國大學生就業矛盾

　　截至2010年1月，美國高等學校總數為6459所，在校的各類學生人數大約為1600萬人。其中，公立高等學校2099所，在校學生大約為1200萬人，佔75%;私立高等學校4360所，在校學生大約為400萬人，佔25%。然而，高等教育大眾化與普及化趨勢的“負面效應”勢必表現為高校畢業生就業的困難。也就是說，美國也同樣面臨著與我國大學生就業難的類似問題與嚴峻挑戰。

　　2007年4月，美國次貸危機爆發後向國際金融危機演變，並逐步蔓延到實體經濟領域。在多年不遇的國際金融危機衝擊下，美國就業形勢十分嚴峻，已經畢業和即將畢業的大學畢業生面臨著就業“寒冬”。

　　2008年以來，美國的金融和科技等熱門行業都被迫大量裁員。據密歇根州立大學高校就業問題研究所的測算，適合美國應屆大學畢業生的“入門級”工作崗位比去年減少8% ;零售業一直是美國大學應屆畢業生就業的“保底”行業，但如今這個行業在國際金融危機中也遭受重創，用人需求大約下降了14%。

　　2009年7月，美國平均失業率達到8%，有的州更糟糕，超過10%，再加上2009年新畢業的150萬大學畢業生***包括碩士和博士***進入就業市場，就業市場的壓力非常嚴重，整個美國和馬里蘭州的大學生失業率仍在15%以上。即便是找到了工作，他們平均起點的工資也比以前有顯著的下降。

　　：創業教育增強抗風險意識

　　美國在國際金融危機衝擊下，就業矛盾儘管十分尖銳，但大學生就業問題並非是其中的最突出的熱點。在美國，整個社會氛圍、家庭和大學生能夠比較平靜地看待國際金融危機對社會經濟帶來的深刻影響，面對就業困境，不少大學生能夠以共渡難關的心態來調整其就業預期。

　　美國整個社會與大學生群體並沒有因為目前國際金融危機所帶來的就業困難而驚慌失措。過去多年來，投資、銀行和會計等高薪行業一直是美國大學生最嚮往的職業。但近年來，越來越多的應屆生開始投身政府、醫療服務和慈善機構等待遇不高的行業。這與美國大學生創業教育的方興未艾從而使不少大學生能夠主動應對其就業挑戰密切相關。

　　美國大學在專業設定上十分重視適應社會需求、大量開設跨學科專業;注重通識教育，重視人文教育、科學教育與專業教育的結合;其大學課程設定靈活、多樣，注重文理工交叉， 學科滲透， 以主動適應現代科技和社會生產發展需要;美國大學十分重視與用人單位的產學研合作;大學生不受學習年限限制，可根據其需求與市場行情實行半工半讀或工讀交替，只要完成學分就可以畢業。尤其值得我國高校參考與借鑑的是，美國大學十分重視通過創業教育來促進大學生的創業與就業。

　　美國大學生就業心態不浮躁，能夠在巨大的就業危機中應對挑戰，與美國大學長期以來重視對大學生就業風險教育與就業觀念培養不無關係。系統化的職業生涯指導課程，注意塑造大學生勇擔社會責任，與國家、家庭共渡難關的責任意識，敢於應對就業困難與冷靜處置就業風險、化“危”為“機”：一是，正確客觀地分析自我，學會職業選擇的策略，制定契合國家、家庭與自己的擇業行動計劃和措施;二是，進行自我適應性評價、未來職務設計、職業前景分析、角色轉換、自我成長等，同時讓大學生了解用人單位對人才的要求、發展戰略等;三是，引導大學生正確處理職業生涯危機，培養危機意識和風險觀念，學會掌握職業生涯發展策略等。

　　：創業教育制度的啟迪與借鑑

　　1947年，哈佛大學商學院率先開設一門創業教育課程：《新創企業管理》，共有188名MBA學生修讀了這門課。這後來被眾多的創業學者認為是美國大學的第一門創業學課程，是創業教育在大學的首次出現。20世紀80年代，創業教育在傳統商學院中的地位不斷提高。

　　進入90年代後，美國的創業教育進入了迅速發展階段。美國的創業教育經過了60多年的發展已經趨於成熟，正逐步形成一套完整的社會運作系統和教育、教學與研究體系，創業教育的內容與形式已經涵蓋了從小學、初中、高中、大學直到研究生的教育領域。

　　美國高校創業教育的發展最直接的成果就是學校周圍創辦的中小企業像雨後春筍般地崛起。大學的師生利用他們自己的科研成果在學校裡或學校周圍創辦企業，這些企業導致了美國新興產業的萌生。其中，最具盛名的就是以斯坦福大學為中心的矽谷地區。學校的師生不僅可以從企業裡瞭解市場的用人資訊，還使大批學生直接可以在這些企業實習和工作。據麻省理工學院的一項統計，自1990年以來，該學院的畢業生和教師平均每年建立150 多個新公司，自主創業正成為學生主動性就業的重要渠道。

　　美國知名大學與政府機構、企業、社群非贏利性組織、醫院、健康保健機構、民間團體等建立了廣泛合作關係，以為學生提供多種形式的志願服務實踐機會，並與上千家企業和機構如福特、微軟、杜邦等長期保持合作伙伴關係，為學生提供大量的實習機會。

　　：中國高校創業教育任重道遠

　　以創業教育為導向，進行教育教學正規化的變革，可能是高等教育的普遍規律，從而也是我國構建大學生就業長效機制的必然抉擇。以創業教育來增加大學生的創業意識、創業能力，使家庭與大學生能夠主動適應變化了的就業形勢，無疑是值得我們學習與借鑑的。

　　1997年，清華大學舉辦了第一屆創業計劃大賽，被看作是中國創業教育的興起。2002年，中國人民大學、清華大學、北京大學、黑龍江大學、上海交通大學、南京財經大學、武漢大學和西安交通大學八所高校被列為創業教育的試驗基地。2005年8月，中國共產主義青年團和中華全國青年聯合會與國際勞工組織合作，實施了“KAB大學生創業教育專案”。

　　2008年，包括西南財經大學在內的中國高校實施了各具特色的創業教育理論與發展的研究專案，西南財經大學還投入750萬元，鼓勵在校大學生自主創業。然而，與美國大學的創業教育現狀相比，我國的創業教育還處於起步階段，並且面臨著很多亟待解決的問題。因此，筆者以為，促進我國創業教育的發展，以創業教育促進大學生就業，必須要建立與完善相應的制度安排，特別是要形成支援與鼓勵大學生創業的相關政策與社會氛圍，建立與完善系統化的創業教育課程體系，豐富多元化的創業實踐形式，創新產學研一體化機制，轉變家庭與大學生的就業觀念，增強其創業意識。