內蒙教師職稱論文字數要求

　　職稱論文，顧名思義就是指在一定職業範圍內，用於評定一定職業職稱的論文形式，目的是使工作更高效，結構更合理。下面是小編為大家精心推薦的關於的資料，希望能夠對您有所幫助。

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　　內蒙教師職稱論文

　　小學數學教師專業化發展探究

　　【摘要】新課改的要求之一就是教師專業化程度的不斷提高，教師隊伍的專業化是保證教學質量的前提，結合當前小學數學這門學科的發展，我國小學數學教師專業化的整體水平還有待提高。本文通過總結目前小學數學教學中的各種經驗教訓，主要提出了四方面的措施來促進小學數學教師的專業化發展。

　　【關鍵詞】小學數學教師專業化發展

　　中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.075

　　小學數學教師隊伍的專業化是保證數學教學質量的前提，但是目前我國小學數學教師專業發展面臨著十分嚴峻的形勢，對此我們必須不斷的總結各種經驗教訓，為促進小學數學教師專業程度的提高不斷地探索新方法。所謂教師專業化就是教師憑藉自身的專業知識和專業教學技能，能夠根據實際教學情況，施行相應的教學方式，並且不斷的總結教學經驗，逐步提高自身教學素養的一個過程。這個過程涉及教師自身素養的積累和提升，同時還會受其他因素的影響。

　　教師在整個教學體系中佔據著重要的地位，是教學過程順利進行的保證，如果教師的數學教學水平得不到相應的提升，那麼就會影響數學教學的進行。但是目前從實際的教學情況來看，我國小學數學教師專業化的整體水平還有待提高，我們應該給予小學數學教師更多地關注和重視，讓小學數學教師的專業化程度越來越高。

　　第一，提高小學數學教師的入職門檻，引導教師專業發展的自主性。目前由於各種原因，我國小學教學這門學科存在區域發展不平衡的趨勢，教師的學歷水平和教學水平也是參差不齊。面對這種情況，必須提高小學數學教師的入職門檻，讓素養更高的教師參與到教學中來，為小學數學教學注入新鮮的血液，從而提升整個教學隊伍的專業化水平。同時應該加大對小學數學教育的投入力度，為小學數學帶來更為先進的教學硬體，更好地幫助數學教學的進行。

　　促進教師專業化發展最重要的還是教師自身的努力。這首先要保證教師能夠有自主發展的意識，不斷提升專業化自主發展能力，教師首先要對自身現有的知識和技能有一個全方位的瞭解，能夠意識到自身的優點和不足，能夠對自身職業的發展有一個清晰的計劃，有了這種專業化發展的意識，才能夠有充足的動力。通過參與教學培訓活動和同事之間的交流，不斷進行反思和總結經驗教訓，從而不斷的促進自身專業化的發展。

　　第二，加大師德教育，改變教師教學理念。小學數學教師專業化水平的提升很大程度上需要改變教師的教學理念，教師在數學教學中起著最重要的引導作用，由於小學學生的心裡發展尚未成熟，受教師影響較大，因此在教學中教師應該明確自身的職責，這就需要學校加大對教師職業道德的培養，讓教師充分認識到自己偉大的責任，這樣才能夠更好的提升自身的道德素養，能夠認識到教育的本質，做一個樂於奉獻的老師。在教學過程中要做到以學生為中心，樹立崇高的教學理想。

　　教師應該樹立終身教育的崇高思想，教師的職業發展是分不同階段的，不同的教學發展階段教師會有不同的教學理念和教學心理，這就需要教師樹立終身教育的偉大理想，始終把學生的學習和發展作為教學的目標，一直把教學延伸到自己的專業教育的最後階段，這樣才能夠在崇高的教學理想的指導下，不斷地提升自身的專業能力，改變和創新自身的教學方法，更好的促進小學教育的發展。教師有了崇高的教學理想才能夠在數學教學的過程中除了教授數學知識之外還能夠引導學生形成良好的道德素養，進而促進學生心智的綜合發展。

　　在加強德育的同時，教師還應該不斷的改變教學理念，只有最新的數學教學理念，才能夠更好的反作用於教學的發展。當前教學方法和理論飛速發展，有很多切實有效的教學模式出現，這就需要教師能夠緊跟數學教學的發展，能夠不斷地利用各種資源去學習各種最新的教學理論和教學方法，並且根據實際情況運用到數學教學中來，教師應該充分利用網路教學資源。同時還應該多向身邊的同事學習，只有教學理論有了提升，教學觀念有了改變，才能夠不斷的提升教師自身的教學專業化程度，不斷地提升教學質量。

　　第三，加大小學數學教育投資，促進教師教學的多樣化發展。小學數學教師隊伍專業化的發展，除了自身因素外，還會受到其他教學因素的影響，其中最重要的就是教學硬體設施的影響，因為這決定著教師能否進行多元教學。在這種情況下學校和相關部門應該重視小學基礎教學設施的投資，比如合理購買教學教具，構建教學實驗室，建立網路教學平臺等等，這些教學基礎設施在很大程度上能夠幫助教師充分發揮自身的知識技能和教學創新能力，促進教學水平的提高。反過來講良好的教學環境也能夠促進數學教師自身專業化水平的提升，能夠促進教師從各個方面鍛鍊自身的綜合素養，從而促進小學數學的良性迴圈發展。

　　另外，教師應該在良好的教學環境下，創新自身的教學理念和教學方法。學校不僅僅是學生受教育的地方，同時也應該是教師不斷學習和成長的地方，教師應該在具體的教學工作中，不斷地去學習其他優秀的教學模式，通過學習來反思自身的教學還存在哪些不足，所謂“他山之石可以攻玉”，通過這樣做，教師能夠不斷的提升自身的教學技能。同時教師還應該積極參加學校的職業培訓活動，學校組織的活動往往具有很強的針對性和實用性，這對於小學數學教師自身的發展來講無疑是百益而無一害的。因為這些培訓活動往往都是一些在教學一線經驗豐富的老教師和一些具有豐富教學理論的研究者進行交流學習，通過這樣的培訓，教師可以結合自身的實際需要，去汲取營養，學習更多的教學方式和教學理論，從而促進自身教學的多樣化發展。

　　第四，健全保障制度，為小學數學教師專業化發展提供製度性保障。由於我國小學數學教學發展的不平衡，很多教師不願意留在條件較為艱苦的地方，這種情況下，教師專業化發展就無從談起，因此必須完善各種保障制度，才能夠為小學數學教師的專業化發展提供有力保障。首先應該加大對小學教師的補助，提升教師待遇，教師有了經濟上的保障才能夠更加專心地投入到教學中去，才能夠更好的促進自身專業化的發展。另外還應該完善各種制度，讓教師能夠在制度的保障下，提升師德、教學水平、綜合素養等等。

　　總之，教師隊伍專業化問題，是教育領域中一個重要的問題，我們從小學數學教師的專業化問題為切入點進行探討，並且根據實際教學情況總結出一些有效措施。在促進教師隊伍專業化的過程中還會遇到很多苦難，我們應該積極的調動起各方面的因素不斷的促進其發展，從而更好的幫助小學數學教學的發展，讓教師受益，讓學生受益。