初級黨課結業論文格式範文

　　開展黨課教育，是黨在長期實踐中創造的一種經常性的、有效的傳統教育形式，是著重從思想上建黨原則在黨員教育中的具體體現。小編整理了，歡迎閱讀!

　　篇一

　　黨課模式創新淺析

　　摘 要：開展黨課教育，是黨在長期實踐中創造的一種經常性的、有效的傳統教育形式，是著重從思想上建黨原則在黨員教育中的具體體現。當前，加強黨員教育，黨課教育仍是提高黨員素質的有效方法。保持黨課教育的有效性，發揮黨課教育的重要作用，需要不斷推動黨課教育的改革創新，來增強工作效果，提高其對黨員的吸引力。

　　關鍵詞：創新;黨課;模式

　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851***2012***-03-0099-01

　　從石化企業基層黨建的實際情況來看，“三會一課”雖然寫入了制度，但在如何上好黨課方面，還缺乏必要的觀念與方法跟進。當前我們的黨課教育還存在不少問題，尤其是面對全球化帶來的各種思潮的衝擊、面對改革開放背景下出現的“四個多樣化”、面對網際網路的普及、面對黨員幹部隊伍的思想實際，黨課教育的適應性還不夠強。解決這些問題，最根本的還是要靠“創新”二字。只有堅持黨課教育中好的東西，改革不好的東西，創新適應當前形勢和黨員需求的東西，才能解決黨課教育自身存在的現實問題，才能增強黨課教育的活力。黨課模式創新，要在四個方面下功夫。

　　一、觀念創新

　　作為黨員思想政治建設重要形式之一的黨課教育，必然要接受黨的思想路線的指導，而黨課教育的改革創新就是黨課教育接受黨的思想路線指導的最好體現。如果思想僵化，那它就不能前進，它的生機就停止了。觀念創新要堅持實事求是的原則，用實際的效果來檢驗黨課的質量。很多支部給黨員上黨課，都是念念黨章，讀讀黨史，筆者以為，在新形勢下，黨課應該有更寬泛的內涵與外延。黨課的組織者，在黨課開展之前，組織者首先要有策劃，要有創新的意識，認真設計好時間、內容、方式、地點等要素，做好充分準備。著重在觀念上解決三個問題：什麼是黨課?為什麼要上黨課?黨課上完要達到怎麼樣的效果?

　　二、內容創新

　　在建立學習型黨組織的過程中，黨課教育應該成為學習型黨組織建立的重要組成部分。尤其應該成為黨員或黨小組自主政治學習後的一種必要補給。因此，從巨集觀上講，黨課教育作為對黨員進行經常性教育的一種方式，應該有中長期的規劃，不能東一榔頭，西一棒子，沒有章法。從微觀講，一堂完備的黨課，應該有一個完整的教案。

　　黨課教育能否深入持久，內容設定至關重要。黨課的內容，沒有一成不變的，要根據受眾的情況，根據形勢的需要來確定。要滿足不同黨員的差異化需求，可以根據需要，將授課內容分為黨建形勢任務、黨史教育、黨員隊伍建設、群眾工作方法、創先爭優、黨風廉政建設、安全生產等門類，從不同層面滿足黨員的學習需求。我們應該根據實際情況，不斷創新黨課的內容。

　　黨課教育的主講者，不一定非得是馬列主義老頭老太，也可以是一些思想前衛的青年人。黨課的指導思想，除了傳授新知識、新觀念、新形勢，更多的還要放在解疑釋惑上。

　　三、方式創新

　　講黨課，主要是課堂講授，這是因為黨課主要是結合實際的理論灌輸。所以，要使黨課教育取得好的效果，主要精力應該放在如何改進課堂講授上，不斷提高課堂講授的藝術水平和質量。除了課堂講授這一主要形式外，還應該考慮根據實際情況而採取別的黨課形式。一般情況下，可以採取以下幾種不同的形式。

　　***1***黨課與電化教育相結合的形式。在黨課教育中，配合電化教育手段，可以加深黨課教育的效果。用電化教育手段，將黨的歷史和黨的建設方面的先進典型錄製成黨課教材進行播放，配合課堂講授。

　　***2***黨課與社會調查相結合的形式。通過黨課進行形勢教育時，不僅黨課講稿內容要理論聯絡實際，反映現實，而且可以結合課堂講授，組織學員搞一些社會調查，走出課堂，到社會上講授，然後再回到課堂，進行理論闡述。這樣可以把黨課上得生動活潑，使學員加深印象，提高學習效果。

　　***3***黨課與知識檢測相結合的形式。在黨課教育過程中，如果能夠很好的利用知識檢驗這一形式，可以促進大家對聽課的重視和學習的積極性。知識測驗的形式可以靈活多樣。可以在講課之前，作為對大家這方面知識的摸底;也可以在講課中，作為對大家學習態度的考核;還可以在講課之後，作為對講授效果和大家學習情況的檢查。

　　***4***黨課與典型報告相結合的形式。有時，根據黨課內容，可以請先進黨組織和先進黨員作典型報告，配合課堂上的講授。這樣做，不僅改進了黨課形式，而且大家容易接受、信服，效果比課堂列舉一堆典型事例要好。

　　***5***黨課與對話交流相結合的形式。黨內對話是黨課教育的新形式，這種新形式反映了黨內平等協商、互相教育、共同提高的良好風氣。它的實行，對於活躍黨內的民主空氣，增強民主建設，溝通教育者與被教育者的思想感情，提高黨課教育的質量是大有好處的。開展黨內對話，一定要針對黨員中帶有普遍性、傾向性的問題，針對黨員中議論的熱點和自身不好解決的難點問題來進行。具體形式可以是黨員領導幹部和普通黨員對話，也可以是老黨員和新黨員對話，還可以是先進模範黨員和一般黨員對話。

　　還可以根據實際，在抓常規黨課教育模式的同時，不斷開拓思路，推進教育方式創新，如開展“送黨課、微型黨課、互動式黨課、網上黨課”等模式。送黨課就是組織機關幹部把黨課送到基層。由繁到精的微型黨課，就是鼓勵基層開拓創新，探索新型黨課教育模式。比如“十分鐘黨課”活動，“黨員輪流上黨課”等，讓黨員自定專題、講稿，結合自身經歷輪流上臺講課。由被動到主動的互動式黨課，就是跳出單純聽課的黨課教育固定模式，推行座談會式的黨課教育模式，聽課之餘，發動黨員積極參與討論，暢談心得體會，提出意見或建議，使得課堂氣氛融洽。由課本到多媒體的網上黨課。

　　四、考核創新

　　黨課上得好不好，黨員說了算。為了使新型黨課長期深入開展下去，要建立一種以黨員評價與聯絡員評價相結合、單課評價反饋與年度評價反饋相結合的講師授課評價機制。黨課評價機制的建立，不僅使得黨員聽眾的主體地位得以體現，更為重要的是，它使得聯絡員可以將單課評價情況及時反饋給授課人，從而有利於授課者及時調整教學重點與難點，優化黨課設計。

點選下頁還有更多>>>