留守兒童心理健康活動手冊

　　是由中國科學院心理研究所從“5.12”汶川地震災後心理援助工作中，針對災區留守兒童這一高危群體總結、編寫出的以社群兒童心理健康輔導為主的心理健康活動手冊。下面是小編精心為你們整理的的相關內容，希望你們會喜歡!

　　

　　1、手冊介紹

　　本手冊是由中國科學院心理研究所從“5.12”汶川地震災後心理援助工作中，針對災區留守兒童這一高危群體總結、編寫出的以社群兒童心理健康輔導為主的心理健康活動手冊。在綿陽市永興板房安置點、北川縣永昌小學、北川中學、北川縣七一職業中學、安縣界牌小學、安縣秀水中學;雅安市蘆山縣體育館臨時安置小區、龍門晨陽希望學校、隆興中心校、雨城區上裡中心校等極重災區廣泛推行、試用，歷時七年反覆修正，最終定稿。

　　本手冊注重實操，並集成了各災區試點社工、教師對本手冊的使用心得、反饋、經驗，在方案中以舉例的形式加以呈現。手冊中活動以繪本、心理體驗活動、表達性藝術治療等為主要形式。藉助這些活動形式本生具有的心理輔導功能，再通過問題引導、分享討論等形式實現留守兒童的心理獲益。

　　本手冊以40分鐘為一次活動，以“每個孩子都是特別的”、“萬物之間皆有聯絡”、“生命的價值”、“人際間的愛與尊重”四大主題形成一套完整的體系，以達到從理論角度實現最大程度促進兒童心理健康成長的目標。考慮到手冊使用過程中，得具體情節和客觀條件限制，手冊編過程中，編委組對活動章節、內容的安排、處理，使得手冊中活動稍作調整也可單獨使用。

　　2、關於繪本與多手段教學

　　繪本是指藝術家通過圖畫闡明故事、主題簡單、情節內容簡短的故事書;主要是針對幼兒、兒童所設定的出版品，多以適合幼兒、兒童閱讀的內容為取向。但也有成人可以閱讀的繪本，目的在於教育和啟發孩童的心智成長，書中的圖畫和文字有助於孩童們的學習力。

　　繪本中的文字非常少，它以精練、簡短的文字構築出一個跌宕起伏的故事;它風趣活潑，符合孩子們的語言習慣。因此，專家認為繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學的研究則認為，認知圖形的能力從很小就開始慢慢養成，這時候大人有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事，孩子們將在聽故事中品味繪畫藝術，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。總的來說欣賞繪本是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。

　　使用本手冊的社會工作者的行為需要遵循以下的原則：蘊含著善意的共識、具有正向的目標、開放性的接納態度和對於學生的積極關注。

　　要做到這些，希望社工們能盡力讓每一個兒童都獲得表達的機會，採用

　　適度的獎勵取代懲罰機制，善於抓住兒童的分享以他們本真的表達緊扣活動主題，儘可能的運用孩子喜聞樂見的互動形式。以及最重要的時刻讓兒童感受到您對他的重視與關愛。本手冊有很多通過分享促進兒童成長的環節。在此向大家推薦4F經驗學習法。這裡的4F是指Facts：從不同角度去看、觀察，透過五官觀察就能描述的時間和經驗，無需多做解釋。Feelings：由心而發的感覺或情緒，表達情感觸動。Findings：尋索經驗中對個人與群體帶來的意義和價值。Future：未來有很多選擇和可能性，把發現和獲得的經驗，轉化和應用於將來的生活中。

　　更簡單的方法則是在引導分享的環節靈活運用下表中的各種提問。Facts***事實***1.你看見了什麼2.你聽見了什麼3.什麼時候發生4.現場是什麼樣的5.你最深刻的事情是……6.最想重溫的一個片段是……

　　Feelings***感受***

　　1.你最開心/不開心的是什麼?2.那一刻你是興奮/失落?3.用五個形容詞描述你此刻的感受4.哪個情景最吸引你的?5.最觸動你的是什麼?6.當時你的反應是什麼?

　　7.有什麼突發/刺激/驚奇的情節發7.你覺得小組裡誰的感覺與你最相生?

　　8.從你的角度描述一下你聽到的故事

　　似?

　　8.哪種味道能代表你的感受?9.哪種音樂/歌曲/樂器，能切合你的

　　心情?

　　Findings***發現***Future***將來***

　　1.你的感受如何影響你的表達或行1.這次的體驗，對你下一步有什麼影為?

　　響?

　　2.對你自己/小組/主題，有什麼新的2.在未來你有什麼新的選擇?發現

　　3.原來我的性格是……4.原來我善於……5.我的限制是……

　　6.如何達成個人/小組的目標?7.最有意義的是……8.你最欣賞的是……

　　9.在你生活中，有什麼相近的事情?10.對你個人有什麼作用?

　　3.這些改變，你將作出什麼行動?開始/延續/停止?

　　4.在未來，你將有什麼計劃?5.你希望探討的是……?原因?何時?如何?

　　6.你認為自己/小組/團隊有何需要改善的?

　　7.你預計將會遇到的效果/障礙是……?

　　8.這次的成功將會激勵我……9.雖然這次未能完成，但我會……

　　如果您選擇運用這些方法在你的分享環節，那麼請儘可能多的運用它們，持續的使用將使您的學生更容易理解如何達到課程的目標，也會幫助他們更好的表達自己。

　　3、活動方案

　　1小組建設

　　“小組”是開展本手冊活動的關鍵單位。在“小組”中，我們鼓勵成員之間彼此信任、互相支援，也鼓勵他們在組內開放的分享自己的經歷與見解，無論是否有一致的看法都能夠理解和接受個體間的差異，同時尊重小組其他成員。因此，在建立小組的過程中，應該著重促進小組成員間的情感聯絡，讓他們成為為同一目標而努力的團體。

　　在這一單元中我們將要引入一個重要的互動方式——“愛的密碼”。在本手冊中“愛的密碼”將是貫穿小組內和小組間積極互動的重要手段，它可用於對積極表達、完成任務等成功經驗的鼓勵亦可作為對負面情緒體驗的撫慰。教師儘可能多的運用“愛的密碼”，將有助於兒童感受別人對自己的尊重與關愛，表達自己對他人的積極關注;不斷積累他們共享的情緒，最終建立深刻的情感連線。

　　1.1心靈密碼

　　活動簡介

　　作為本書冊的第一次活動，我們將通過有趣的團體活動和兒童約定要使用的手號，教會學生使用“愛的密碼”相互表達支援和關注。活動目標

　　1.社工要在本次活動中和參與活動的兒童建立良好的關係2.建立相互支援、共同成長的良好氛圍3.指導兒童學會貫穿活動的手號和小遊戲活動準備

　　1、活動地點：室內，有較多空間為宜。2、活動道具：***以48名兒童分8個小組為例***

　　A4紙8張，正面用大字型分別列印“愛”“的”“密”“碼”“2”“3”“4”“2”，背面分為等大小六格，社工選擇八種圖案***例如，水果系列、動物系列等***每張紙對應一種。在同一張紙的六個格子繪製相同圖案後，按格子將每張剪為六張紙片，保證每份紙片上都有正面字型的一部分。

　　愛

　　正面示意圖

　　大白紙8張，彩色筆8套。

　　3.設計手號：社工可自行設計一個能夠引起兒童注意的有趣的肢體動作。活動時長

　　40分鐘活動安排環節

　　引入

　　與

　　介紹

　　5分鐘時間

　　內容

　　社工自我介紹，並向兒童介紹本手冊活動的系統，包括大致內容、時間安排***持續時間和上課頻率***以及主要以繪本、視訊和遊戲的形式開展。

　　備註

　　背面示意圖

　　此處教給兒童

　　社工向兒童演示自己設計的手號，“小朋友們看到這

　　的手號是一種

　　個動作了嗎?請大家一起來做一做。”

　　積極的紀律規

　　當小朋友正確完成動作後，社工：“很好，大家都學

　　範手段，當以

　　會了這個動作，那麼以後無論什麼時候老師做這個動

　　後的活動中兒

　　作，都請小朋友比一比誰能最快的跟我做出這個動

　　約定

　　5分鐘

　　手號

　　社工重複動作一到兩次，強化兒童記憶。

　　況，社工可以

　　在後續活動中，請社工堅持使用此手號，不斷強化兒

　　採用此手號，

　　童的記憶，以增強課堂控制效果。同時，也可在任何

　　一定程度上可

　　需要兒童關注社工的環節先使用此手號吸引他們的注

　　避免使用喝止

　　意。

　　的方式。

　　遊戲“尋找有緣人”

　　社工將列印好的48張紙片分發給兒童，每人一份。“請小朋友們先看一看自己手上的紙片，都有些什麼呢?我聽到有小朋友說有……***圖案***，其實紙片背後還有一些線索，請小朋友找和你們拿著相同圖案的

　　當兒童完成遊

　　小朋友，並將你們的線索組合起來，看看會是些什麼。

　　遊戲

　　13分鐘

　　分組

　　小朋友進行遊戲，當兒童完成拼圖後。社工：“請小

　　在的位置。

　　朋友們念念你們的組合後面都有哪些字?”兒童回答。

　　社工總結並在黑板上記錄：“我聽到你們說有‘愛’字、還有‘的’‘密’‘碼’‘2’‘3’‘4’‘2’，下面我們根據這些線索來解密這些資訊。”社工提問：“小朋友們知道密碼的作用嗎?”

　　愛的

　　12分鐘

　　密碼

　　社工分享：“小朋友們說的都很好。老師給大家的密碼是用來傳遞資訊的，我們看到密碼是2、3、4、2。兒童回答。

　　但是這個過程中任何人不能講話哦。”

　　請兒童保持現戲時，社工邀

　　作。”

　　過於活躍等情童出現吵鬧、

　　密碼不能用嘴巴念、不能用手寫的，不然就不能保密了，小朋友們想想還能有什麼方式傳遞呢?”兒童分享。

　　社工總結：“大家都很聰明喲，其實這個密碼是我們用手和腳打出節奏來傳遞的。”

　　社工示範，有節奏的擊掌，每小節2、3、4、2次。

　　2/4

　　社工邀請兒童參與：“小朋友們聽懂了嗎?請和我一起嘗試一下。”

　　社工帶領兒童嘗試表達愛的密碼，當兒童基本掌握時，可以嘗試用其他的方式，發出愛的密碼。

　　社工總結：“看來大家都學會了愛的密碼，既然我們學會了就要使用它，當我們要鼓勵他人的時候，我們就用這樣的形式傳遞資訊，當我們需要勇氣的時候我們也可以給自己這樣的支援。”

　　在後續活動中，請社工堅持使用愛的密碼，不斷強化兒童的記憶，活躍課堂氣氛。在任何需要鼓勵或支援的環節，都可以邀請兒童用愛的密碼錶達。

　　社工分發大白紙和彩筆，“剛剛尋找有緣人的遊戲中，聚在一起的小朋友都是很有緣分的，你們以後可以共

　　小組建立後，

　　同參與遊戲、活動，共同討論問題，所以你們就是一

　　以後的活動，

　　家人了。現在就請你們在活動後一起為自己的家起一

　　建立

　　5分鐘

　　小組

　　家還要在這張白紙上繪製一張自己家族的名片。”

　　便於活動和討

　　邀請小朋友以小組的形式在課後討論自己小組的名稱

　　論。

　　和口號，並在白紙上製作自己小組的名片，在下次活動中展示。

　　注意事項：

　　個好聽的名字，再想出一個屬於自己的響亮口號，大

　　分組來坐，以兒童都將按照

　　社工帶給兒童的第一印象十分重要，在首次活動中社工如果能夠充分向兒童傳遞尊重和接納的態度，將有利於提升活動的開展，和兒童的成長。

　　1.2我們的約定

　　活動簡介

　　在第一次活動中，我們已經將“愛的密碼”和手號交給了參與活動的兒童，在本次活動中我們將與兒童一起制定活動契約，使得活動更為有效的開展。活動目標

　　4.制定活動契約

　　5.強化“愛的密碼”和手號的使用活動準備

　　1.活動地點：室內，有較多空間為宜。

　　2.活動素材：繪本《大衛、不可以》，及PPT準備2.活動道具：大白紙、馬克筆活動時長

　　40分鐘活動安排環節

　　時間

　　內容

　　備註在小組展示的過程中，我們

　　社工：“下面我們進行點名，但這個點名和平時不太一樣，我們按照小組的名稱點名，請被叫到的小組成

　　小組展示

　　請每個小組展示。

　　和鼓勵，手號維持活動的紀律

　　主題

　　3分鐘

　　引入

　　的重要性

　　觀看PPT、聆聽繪本《大衛，不可以》分享

　　繪本

　　7分鐘

　　講述

　　“大衛，不可以、、、、、、;大衛，不可以、、、、、、”，為什麼有那麼多事情大衛都不可以做呢?繪本回顧與分享

　　社工再次向兒童介紹我們的活動系統，分享制定契約

　　10分鐘

　　員起立展示小組名片，並一起朗誦你們的口號。”邀

　　相互表達肯定鼓勵學生用“愛的密碼”

　　如果做了又會怎麼樣?兒童分享。

　　從上次活動開始我們已經建立了一個新的團體，想一想我們的哪些行可能會使團體中其他的人感覺不舒服，相反我們可以做些什麼使我們的團體更好。兒童分享。

　　好，那麼現在我們在小組內分享自己想法，為我們的小組制定一個契約，之後我們整合所有小組的契約形成我們所有人的契約。

　　需要引導兒童建立的契約包

　　制定

　　括，遵守時間、

　　小組契約

　　互尊重與支援等

　　制定

　　社工帶領兒童梳理在整體活動中都需要遵守的一些契

　　活動契約注意事項：

　　在本次活動中，社工要引導兒童去制定相關契約，而不是指導要求。兒童更願意遵守自己制定的契約，有利於提升兒童參與活動的興趣。

　　10分鐘

　　約從而建立活動制度

　　10分鐘

　　社工引導兒童分小組建立小組內部契約

　　活動紀律、相

　　2每個孩子都是特別的

　　——與兒童一起發現自我

　　“自我認識”是兒童重要的成長任務，是人格發展的重要階段、同時也是自我實現的關鍵性基礎。

　　我們在本章節所涉及到的自我認識，即包括廣義的瞭解自己、認識自己，也包括幫助學生悅納自己、愛自己，引導兒童萌生對自己的生命負責任的意識。