初中音樂論文

　　隨著音樂文化的不斷引入與發展,流行音樂已經成為當前市場上最受歡迎的音樂風格之一,也是當前音樂發展的潮流之一。所以,在初中音樂教學階段,引入流行音樂就顯得十分重要。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：初中音樂教學實效性提升策略

　　摘要：音樂新課程標準的實施，對初中音樂教師提出了新的要求和挑戰，教師必須要不斷改進、完善教學方式方法，提高教學的實效性。本文以新課程標準為指導依據，結合初中音樂教學實踐，對提高教學實效性的策略進行了研究。

　　關鍵詞：初中音樂;實效性;生動有趣;師生互動;多元化評價標準

　　音樂是初中素質教育的重要組成部分，通過音樂學習不僅可以提高學生的音樂文化知識技能技巧，還能夠促進學生全面發展。因此，在新課程改革背景下，教師要設計效率更高、效果更好的教學途徑，滿足現代教學的需求和學生成長髮展的需要，進一步提高音樂教學的實效性。

　　一、讓音樂課堂變得生動有趣

　　興趣是最好的老師，教師要積極營造和諧、愉悅的課堂氛圍，提高音樂課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，讓學生快樂學習，掌握知識，提升能力。作為音樂教師，我們要善於觀察學生的表情，分析學生的心理，一旦發現學生情緒低落，參與的積極性不高，就要轉變自身教學方式，運用幽默、活躍的語言吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，或者引入遊戲活動，活躍課堂氛圍，促進師生之間的情感交流，讓音樂課堂變得生動有趣。如在教學世界著名樂曲《歡樂頌》之後，教師可以鼓勵學生運用肢體語言表達自己內心的感受，讓學生在歡愉的音樂氛圍中舞動自己的身體，表達自己的感受，使學生在高漲的熱情中完成學習任務。此外，為了激發學生學習的興趣，還可以匯入學生喜歡的遊戲活動，採用遊戲教學法，營造輕鬆、愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣。教師可開展智力大比拼的比賽活動，為學生播放各種影片的主題歌曲，讓學生一邊聽歌一邊猜想影片的名稱和歌曲的名稱，如《好漢歌》《滾滾長江東逝水》《敢問路在何方》等，這些耳熟能詳的旋律能夠喚醒學生的主動意識，進一步激發學生的學習動力，讓學生一邊享受遊戲帶來的樂趣一邊學習音樂知識，教學效果自然事半功倍。

　　二、構建師生互動的課堂

　　課堂教學本身就是師生互動的過程，如果只有教師在課堂上侃侃而談，那這樣的課堂無疑是失敗的、無效的。為此，教師要適當增設師生互動的環節，通過提問、遊戲等方式，促進師生之間的交流討論。課堂提問是一種常見的課堂互動形式，通過提問可以激發學生的思考意識，古語有云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，邊學邊思才是正確的學習方式，疑問是學習的開始，小的疑問可以促進人獲得小的進步，而大的疑問則可以促進人獲得更大的進步。為此，在音樂課堂上，教師要不斷提出問題，引導學生積極思考，調動學生的主動性，那麼怎樣提問才能引導學生積極思考呢?最為重要的是，教師要善於引導學生積極實踐，通過實踐促使學生更好地認識音樂，讓學生在實踐中思考和學習，並進行良好的互動。在傳統教學中，教師往往採用灌輸式教學法，缺乏互動，忽略了學生的主體地位，壓制了學生創造能力的發揮，導致課堂氛圍沉悶無趣。所以，我們要積極改變這種不良的教學模式，採用“試唱——學唱——練習——指點”的方式實施教學，讓學生自己揣摩和試唱，同時自己給予相應的指導，這樣的方式突出了學生的主體地位，有助於吸引學生的注意力，激發學生濃厚的學習興趣，提高學生的責任感，在學生腦海中形成深刻印象。如在教學《長江之歌》《北京的金山上》《紅旗飄飄》等革命歌曲時，教師可以先播放多媒體音樂讓學生多聽幾遍，然後講解其中的節奏和韻律，讓學生跟隨錄音試唱，自主揣摩其中的規律，學生之間可以相互詢問、相互幫助，這樣有助於調動學生的積極性和主動性，促進師生之間、學生之間的互動。

　　三、靈活採用多元化評價標準

　　每一個學生都是獨一無二的，評價學生的標準不能以某項硬性指標作為標準，因為每一個學生的基礎和能力都是不一樣的，所以我們要把學生劃分成若干個層次，按照學生的能力水平高低進行分組，對不同層次的學生制定不同的評價標準，讓每一個層次的學生都能享受到成功帶來的喜悅，激發學生學習音樂的熱情和興趣。如可以將學生劃分成A、B、C三個層次，有音樂特長的學生分配到A層次的組中，不僅僅要將歌曲唱好，還要藉助自己的特長將歌曲中的內涵、思想表達出來;在音樂方面具有一定天賦的學生可以分配到B層次的組中，這部分學生不僅要掌握基礎的音樂知識，還要對音樂有屬於自己的見解;音樂基礎一般的學生學可以分配到C層次的組中，這部分學生不僅掌握基礎的音樂知識，還要在自己能力的基礎上進行拓展，嘗試提高自己，發展自己。另外，有些學生性格內向，不敢表現自己，不願在他人面前展示自己，針對這一類學生，教師要採取鼓勵措施，幫助學生重新找回信心。比如吹豎笛，有的學生吹得不好，我們可對學生進行鼓勵：“這次吹得明顯比上次要好。”教師鼓勵的話語會給學生帶來極大的成就感，增強學生的自信心，在以後的學習中，這部分學生必然會更加積極地參與各項活動。還有些學生學習成績並不理想，但是平時表現優秀，態度端正，從中可以看到學生的努力和進步，針對這一類學生，我們應該以學生的進步程度作為評價學生的依據，尊重學生，愛護學生，進一步激發學生學習音樂的熱情和興趣。總之，教師要不斷探索、尋找高效的教學方式和教學途徑，提升我們音樂教學的質量和水平，為學生打造高效的音樂課堂，使他們感受到音樂本身的魅力，體會到音樂學習帶來的樂趣。

　　參考文獻：

　　[1]薛偉偉.淺談新課程改革背景下初中音樂教學評價的改進[J].今日科苑，2010***8***.

　　[2]葛建雯.初中音樂教學策略探討[J].教育科學論壇，2010***8***.

　　範文二：初中音樂教育教學思考

　　隨著大眾傳媒的不斷髮展，我國人民接觸音樂，認識音樂的渠道不斷拓寬，開始對音樂有了全新的認知與思考。而中學階段的音樂課程也在大眾音樂文化的背景下得到了新的發展契機，不斷走向發展的正軌。但不可否認的是，由於我國人民對音樂的認知時間短，存在一些不可避免的偏差，加上客觀上對初中階段的音樂教育的條件還未成熟，使得初中階段的音樂在課堂教學中存在一些問題。

　　一、大眾音樂文化背景下初中音樂教學教學中存在的問題

　　***一***課堂教學缺乏實踐鍛鍊

　　初中階段的音樂教學呈現發展的不成熟性。一方面由於課時有限，無法對學生進行系統的音樂教學;另一方面。課與課之間的間隔時間長，導致學生無法對新舊知識進行系統的銜接，導致音樂課堂的效率低下;在音樂課堂的教學過程中，為了體現課堂的效果，教師往往忽略了學生自我揣摩的過程，而是直接教唱學生歌曲，忽略了對學生樂感的培養和表達技巧的訓練，學生失去了實踐鍛鍊的機會，對音樂課堂的學習也只是一個歌曲學唱的過程，缺乏科學的方法和依據，使得初中的音樂課堂枯燥而單一。

　　***二***學生對音樂課堂教學的忽視

　　初中學生對音樂課的認知和定位還不夠準確，可能會盲目的把音樂課歸為副科，對自己在知識和能力上的欠缺不是很明確，導致他們在音樂課堂上與老師的互動較少。而初中階段的音樂教師在一定程度上也忽視了對學生的積極引導，他們與其他學科相比，在教學水平和教學評價上的要求較少，所以，在課堂中對學生的要求相對較低。表面上音樂課堂上學習氣氛很活躍，但是音樂課中的知識並沒有引起學生的興趣，沒有達到教學的最初目的。

　　***三***教學內容與學生實際情況不符

　　近年來，雖然關於教育教學方面的改革在不斷推進，但是可能在音樂、美術、體育等傳統小科方面推進的速度比較慢，各個方面的措施並沒有持續更進和落實。所以現在初中階段學生接觸的音樂課本可能還是陳舊的，沒有跟上時代發展的步伐，而且音樂課本中理論講授少，歌曲曲目多，這些歌曲很大一部分都不是學生日常能夠接觸到的，所以加大了學生的學習難度。而音樂課本中的很多作品並沒有引起學生的興趣，學生在課下也沒有合適的機會去鞏固，所以在課堂上的表現並不積極。

　　二、在大眾音樂文化背景下構建初中音樂課堂的方法

　　***一***注重學生學生的音樂理論知識水平

　　大眾音樂文化背景下，人們受到來自大眾傳播媒體的巨大沖擊，對音樂的認知在一定程度上存在偏差，甚至會盲目的學生學習歌唱等，忽略了音樂的內在理論知識的學習。所以，一方面，學校要對傳統的音樂課堂進行改革，真正的提高學生對音樂理論的認知水平，在音樂課堂初期，先對學生進行音樂基礎理論的教授，讓學生對音樂有一個準確的巨集觀的認識，用基礎理論知識指導音樂實踐，激發學生學習音樂的興趣。

　　***二***提高音樂教師的專業素質

　　雖然音樂課堂在各個初中都已經開設，但是很多都只是名義上的存在，實際上學校對音樂教學的效果和課程開設的具體情況並沒有進行及時的評價和監督，學校在招聘音樂教師的要求上相對放寬了條件，這就使得音樂課的教師在專業素養上存在問題，他們自身的專業知識不紮實，而且正常的課程進度也很難按計劃推進。長此以往，導致音樂教師在思想上忽視了對學生的教育和引導，對學生學習的具體情況不是很關注。所以，要改變當前這種現狀，就必須對在職的音樂教師進行培訓和引導，從而提高音樂課堂的教學效率。

　　***三***把教學內容與學生實際水平相結合

　　課堂教學的目的是使學生能夠在某一學科上有所收穫，課堂教學的物件時全體學生，所以在音樂課內容的選擇上，必須重視學生當前所能夠達到的實際水平。將音樂教學的曲目與學生日常接觸的音樂種類相結合。保證學生對教學內容產生興趣。把常規的教學內容與豐富的課堂形式相結合，激發學生對音樂課堂的學習興趣，真正的能夠讓學生對音樂有科學全新的認知。初中階段學生的音樂素養差，音樂基礎水平低，所以，要設立與學生實際水平相匹配的教學內容，保證課堂的教學效果。

　　三、小結

　　大眾音樂文化背景下，人民相比過去，對音樂有了更多的接觸和認知，但是也由於各個方面的引導存在問題，使得初中音樂課堂還存在一些問題，包括學生的實踐機會比較少，學生對音樂課堂的忽視、內容設定的不合理等等。本文在大眾音樂文化背景為前提，提出了切實可行的解決措施。包括重視學生的實踐鍛鍊;提高音樂教師的專業素質;將音樂課堂的教學內容與學生的實際水平相結合等等，希望這些措施能夠在當前大眾音樂文化背景下保證初中階段音樂課堂的高效運作，同時為提高人民大眾的音樂素養提供一些借鑑。