高考地理備考經驗總結

　　很多考生都難以掌握地理學科的學習方法。下面是小編為你收集整合的，希望你有幫助。

　　之複習方法

　　一、學會整理歸納，編織知識網路

　　地理高考複習時間短，內容多，複習並不是簡單重複學過的內容，而應以每章為單元，或以地理要素為專題，對地理知識整理、歸納、記憶、鞏固，形成縱橫交錯的知識網路。學生要進行概括歸納，整理編織知識網路，形成一個整體的知識結構。這樣考試時才能得心應手。

　　二、掌握地理概念，善於記憶，善於區別

　　地理概念是構成地理知識的基點。每道地理高考題都是由一個個地理概念組合而成的。在地理複習中，可通過以下方法掌握地理概念。

　　1.理解地理概念的含義，形成準確的地理概念。例如，“熱帶雨林帶、熱帶雨林氣候、熱帶雨林各有什麼特徵?”一題中包含了三個概念，第一個是自然帶的概念，第二個是氣候的概念，第三個是植被的概念。學生要搞清不同的內涵，根據每個概念的含義準確地答出其特徵。

　　2.掌握濃縮概念的方法，利於記憶。濃縮概念的方法，就是找出概念中的關鍵詞。例如，“一些有用礦物在地殼中或地表富集起來，達到工農業利用的要求，就是礦產。”可讓學生找出其中的關鍵詞——有用礦物、富集、利用，礦產的概念也就容易記住了。

　　3.弄清概念的層次或關係，把概念串聯起來記憶。例如，地質構造分為皺褶和斷層，皺褶分為背斜和向斜，斷層分為地壘和地塹。

　　4.注意把容易混淆的地理概念進行比較，抓住各自的本質特徵加以區別，增強記憶。例如，“地殼與岩石圈”，前者是莫霍面以上，後者是軟流層以上;“時區與區時”，前者是空間概念，後者是時間概念。

　　5.注意把對立的地理概念進行比較，對稱記憶。例如，“冷氣團和暖氣團”“冬季風和夏季風”“冷鋒和暖鋒”，要記住其一，便可推出其二，提高記憶的效率。

　　三、掌握讀圖技巧，提高讀圖分析能力，熟練地掌握圖文互變的方法

　　地理高考題中，讀圖分析題所佔比重很大，這類題型主要考查學生的空間概念和分析能力，是區分學生地理知識水平高低的主要標誌。學生如何掌握讀圖技巧，提高讀圖分析能力呢?

　　1.對地圖知識進行系統的專題複習。初中教材中的地圖部分只是地圖的基礎知識，學生要把各種地圖的型別及特點、各類影象的閱讀方法與技巧要認真領會。要精選精做一批有代表性的讀圖題作為例題。如讀等值線圖，應先明確讀圖步驟：一看極端值的大小，二看彎曲方向，三看疏密程度，再判斷等值線的基本要素。分析統計圖表時，一讀圖名，二讀圖例，三讀座標，四讀資料，五讀整體特徵或變化趨勢，然後在此基礎上結合有關問題分析。

　　2.培養畫圖、填圖、記圖、讀圖的習慣，把所有與圖相關的知識，都落實到圖上。形成“心理地圖”。例如在複習長江、黃河時，把河流概況及水文特徵都附在圖上，邊畫邊記憶邊思考，要養成畫圖的習慣。

　　3.要學會圖文轉換，著重培養讀圖分析能力。在讀懂課本和地圖冊上的原圖之後，可通過變換圖形，疊加圖形或改變設問角度等方式提高讀圖分析能力。要明確讀圖分析的思路，經常做圖文變換的練習。

　　四、比較分析，提高綜合分析和知識遷移的能力

　　比較法是地理高考複習中最常見的方法，在整理知識、記憶知識、評講試題時常常要運用它。學生掌握比較法時，關鍵確定比較專案，主要對相同、相似或相反的地理事物進行比較，反覆運用。例如“比較日本和英國在自然條件和社會經濟方面的差異”;“比較京津唐和滬寧杭兩大工業基地發展條件、發展特點、發展方向的異同”。也可以把不同章節、不同教材、不同學科、課內與課外的知識進行橫向比較，從而提高綜合分析和知識遷移能力。

　　五、查漏補缺，不斷提高複習質量

　　學生在考試時失分的原因不一，有的粗心，有的概念不清，有的讀圖能力差，有的記憶不牢，有的回答不準確。因此，要學會查漏補缺的方法。首先，學生必須用紅筆在試卷上糾正自己的錯漏;其次，要分析錯漏的原因，然後根據自己存在的問題查漏補缺。對程度好的學生，查漏補缺主要在審題和答題的準確性方面，通過查漏補缺，能進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述;程度中等的學生，主要補能力和技巧方面的不足;對漏缺太多的學生，不可能什麼都補，主要補基礎知識的記憶和最基本的讀圖技能。

　　六、掌握答題的技巧，學會考試

　　高考複習的最終目的是為了考試，考前做一定數量的習題，是鞏固知識，提高技能的需要，但是必須防止沉溺於“題海”而不能自拔，學生在解題中瞭解考試命題的原則及思路，研究題目型別，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特徵及解答規律，不斷在解題的過程中總結方法，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問題時，可迅速確定解決思路。要掌握答題步驟、答題的技巧、答題的策略、審題和檢查的方法，要通過考試，把考試的技巧和方法牢記在心中。為了提高實戰能力，必須認真參加模擬考試，積累考試經驗。逐步形成自己的應考方法，學會考試。

　　之十種思考方式

　　1、聚合思維法

　　是指從不同來源，不同方向探索一個正確答案的思維方法。如我國氣象學家竺可楨教授通過長期對氣溫、氣壓、風向和溼度等氣候要素的觀察，並仔細觀察冰的初凍、融化以及物候現象等，得出了我國近五千年以來的氣候變化規律。

　　2、逆向思維法

　　這是以背道常規現象、由結論推原因或條件的思維方式。如，近年來在青藏高原發現了岩溶地形，這一反常現象怎樣解釋?按青藏高原現在的自然條件，不能形成岩溶地貌。但如果反過來由果索因，從青藏高原的發展歷史來探尋答案，則問題就解決了。

　　3、假設思維法

　　這種方法也就是我們常說的科學假說。由於受科學水平和技術條件的限制，人們在實踐過程中，對某些現象不能確切瞭解其產生和發展規律，往往藉助猜測，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了大陸漂移說。科學家們對地中海未來的情形提出了消亡說、乾涸說、擴充套件說三種假設。

　　4、發散思維法

　　發散思維又叫擴散思維，是指當遇到一個問題，以解決這一問題為目標，進行多方向、多角度、多層次的智力活動，尋求多種答案的思維。如植樹造林有什麼作用?用發散思維就可回答為，森林提供木材，淨化空氣，吸菸滯塵，涵養水源，保持水土，美化環境等。

　　5、形象思維法

　　這種方法就是人們利用自然形象進行思維的方法。如在進行地圖教學時，由於地圖引起學生形象思維有三種因素：一是空間關係，如地圖的範圍，經緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對地圖的觀察，會從三方面引起學生的形象思維活動，有利於形成學生對各種地理事物的空間想象，有利於地理知識的理解和記憶。

　　6、聯想思維法

　　這是從巳知的地理概念出發，將有關其它地理概念彼此聯絡起來的思維過程。聯想有縱比和橫比兩種發散形式。縱比是從地理事物的各個發展階段進行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較，如馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。

　　7、類比思維法

　　類比思維是通過聯想分析比較，綜合歸納，把已經熟知的地理知識、地理規律、思維經驗與所研究的地理現象、過程相聯絡，找出它們的相似性，並用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時，教師只要提示學生與等高線相對比，就可解決這些概念。

　　8、演繹思維法

　　這是由一般地理原理推斷個別地理事物的分佈和發展的思維方法。如地中海式氣候的特徵是夏季炎熱乾燥，冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這裡必是夏季炎熱乾燥，冬季溫和多雨。

　　9、歸納思維法

　　歸納思維是由一系列具體地理事實材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推匯出一般地理原理的思維方法。如我國北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結冰等共同特點，這些特點加以歸納，即可得出中國北方河流水文的一般特徵。

　　10、選言排除法

　　選言排除法是指為了找到正確答案，根據現有材料作出一系列的假定，然後通過驗證，逐一排除那些站不住腳的假定，餘下的一種就是正確答案。如世界地勢最低的國家是：***1***芬蘭***2***瑞士***3***冰島***4***荷蘭，本題用選言排除法，確定答案為***4***。