高中政治教學活動設計

　　隨著新課程改革的不斷深入，探究教學得到了廣泛地普及和認可。而其中的問題式探究教學法，更是成為了高中思想政治課教學中訓練學生思維的常用法寶。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　一、教學設計理念

　　根據新課標的要求，堅持三切近原則，採取情景探究法和問題探究法進行教學，一方面拓展學生的知識面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，對學生進行情感態度價值觀的教育。提高學生的辯證思維能力和解決問題的能力，實現三維目標。

　　二、教材內容分析

　　本框的內容是對上一節教學內容的延續，我國的所有制結構構成了我國的基本經濟制度，這一制度為本單元生產與經營提供了一種制度上的保障。因此本框題具有承上啟下的作用。本框題的邏輯結構主要是由一條主線構成的：我國的基本經濟制度是什麼***以公有制為主體，多種所有制共同發展***→公有制為什麼是我國經濟制度的主體，其地位如何體現，它的實現形式怎樣→我國實行這一基本經濟制度的必然性。

　　三、教學目標

　　1.知識目標

　　通過學習要使學生能夠識記我國基本經濟制度的相關知識。理解堅持社會主義初級階段基本經濟制度的意義。在現實生活中，能夠區分各種經濟成分，並說明它們的作用。

　　2.能力目標

　　重點培養學生透過現象看本質的觀察問題和分析問題的能力、培養學生一種合作探究問題的能力及鑑別、思考、判斷等思維能力。

　　3.情感、態度、價值觀目標：

　　通過本課的學習，使學生能夠認識到社會主義基本經濟制度符合我國社會主義初級階段的國情，要平等的看待每一種經濟成分的地位與作用。

　　四、學情分析

　　1.學生是唐江中學普通班級學生。

　　2.本框內容相對抽象和理論化一些，而且本課知識點比較多，層次多，如果按照傳統的以講授法為主的教學的話，必然會造成散亂的印象，重難點容易被弱化，學生不易理解。

　　五、教學重難點

　　重點公有制的主體地位和國有經濟的主導作用。

　　難點公有制的實現形式以及我國實行這一基本經濟制度的必然性

　　六、教學資源

　　實驗***演示***教具多媒體教室，投影儀

　　教學支援資源幻燈演示課件

　　網路資源新華網、人民網等網路資料

　　七、教學過程

　　教學活動1

　　1.課前準備

　　首先，將本框題的主要內容劃分兩塊：其中一塊是六種經濟成分在教師的指導下由學生自己探究來完成。另一塊是公有制的主體地位和我國實行這一基本經濟制度的必然性，這一部分主要以教師講解為主。在為了突破這一部分難點內容時在開展新課之前要給學生介紹生產力、生產關係及兩者聯絡的知識;以及讓學生了解所有制與所有制實現形式的區別。然後，在課前將學生按照位置分為6組，給學生分發學習卡片，人手一份，最後，準備好多媒體課件。

　　設計意圖：節約課堂時間，起到一定的預習作用。可以使學生有準備地進入本堂課，帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課，提高課堂效率。

　　2、情境匯入

　　多媒體放映各成功人士附有就業單位的照片，來創設情境，引出本框題的主要內容。

　　設計意圖：利用多媒體匯入新課吸引學生的注意力，調動學生學習興趣。

　　一.我國的基本經濟制度

　　[1].公有制主體地位：

　　放映關於公有制經濟佔優勢及控制領域的幻燈片，引導學生進入對公有制主體地位的學習。

　　設計意圖：利用現實生活中的例子，有利於學生的理解和掌握，同時能激發學生學習的樂趣，拓展學生的思維面和知識遷移能力。

　　設問：那麼公有制的實現形式有哪些呢?其中主要實現形式是什麼?為什麼?***知識補充：公有制和公有制的實現形式的區別。***

　　設計意圖：轉入到對公有制實現形式的學習。

　　合作探究：讓學生分組討論，得出結論，派代表發言。

　　設計意圖：學生通過運用已掌握的知識並結合自己的生活實際經驗，進行討論分析，可以幫助學生增強分析問題的實際經驗，通過學生積極主動思維，並吸收他人和集體的智慧，在解決問題的過程中和教師的引導下加強了對理論的運用和學習，使他們不斷提高進行事實判斷、經驗概括和邏輯推理的能力。

　　教學活動2

　　2.多種所有制經濟共同發展

　　設問：自己以後想從事什麼工作，為什麼? 在使學生們進入創設的情境之後，積極的引導他們暢想。引出六種經濟成份及各自的含義、地位和作用。然後根據課前分好的組和任務，請學生代表發言。教師要幫學生明確個體經濟和私營經濟的區別。

　　設計意圖：倡導學生主動參加與交流合作，變革學習方式，使學生真正成為學習的主人。在主動、積極的學習環境中激發學生的好奇心和創造力，提高學生的學習能力，使學生掌握瞭如何思考，如何識別資訊，如何分析問題和解決問題的能力;激發學生探索的好奇心，培養了學生對科學知識本身的興趣和熱愛，形成了自我學習和探索的精神。

　　設問：這六種經濟成份各自是否完全不同?

　　設計意圖：引導學生轉入到所有制結構的學習。

　　閱讀課文分析歸納：***學生歸納得出***我國的基本經濟制度是公有制為主體，多種所有制經濟共同發展。教師要幫學生明確國有經濟是國民經濟的支柱，最後由老師來總結學習成果。

　　設計意圖：從實際生活出髮結合書本知識有利於培養學生的閱讀分析能力和歸納總結能力，學會自主學習。

　　探究：我國為什麼要堅持這個基本經濟制度?引導學生結合教材圖片“牛耕地”、“農業機械化生產”和“現代化溫室”主要從我國的社會性質，初級階段我國的國情，以及生產力和生產關係的客觀規律來進行分析問題，解決問題。

　　設計意圖：運用圖片資料激發學生的好奇心和創造力，培養學分析問題、解決問題的能力，並讓學生掌握分析與綜合、發散思維多向思維等思維方法。