培養智障兒童的人際交往能力的方法
智障兒童與人交往能力低下。因此，有針對性地培養智障兒童的交往能力是教師教學工作的重點。下面是小編給大家蒐集整理的文章內容。
一、利用情感，培養交際能力
老師的一個眼神、一個點頭、一聲讚許、一個微笑都能給學生帶來親切和快樂的感覺，這對他們交往能力的培養能起到積極的促進作用。教師應時刻關心這些孩子，對他們多一些愛心、細心和耐心。
二、通過日常用語，培養交際能力
智障兒童語言發展速度緩慢，不善於運用語言與人交流，所以教師應加強語言交往常識的訓練，注重語言訓練的實用性，為成功交往打下基礎。如：教給學生與人見面時道一聲，“你好”;向父母長輩祝壽時可以說，“身體健康”，使學生體會到使用禮貌用語，講文明、講社會公德是成功交往的基本要求。
三、創設情境，培養交際能力
在教學中，教師可根據教學內容及學生的接受能力創設情境，進行不同角色的扮演：好人與壞人、同學與老師等。例如：在講述如何辨別好人與壞人時，可設定狼和小羊的故事情境，讓每一個學生表演一遍狼和小羊，通過他們的參與，鍛鍊學生的表演能力和語言表達能力。
四、開展活動，促進交際能力
智障兒童人際交往能力在情景表演中扮演得很好，但在生活交往場合則會頻頻出錯。因此，需要他們深入活動中去鍛鍊。因此學校可根據季節的不同組織郊遊，接觸大自然，接觸社會。
五、做好榜樣，引導交際行為
家長要注意用自己的言行引導智障兒童，可提醒孩子請鄰居家的孩子來玩，通過自己的言行引導孩子禮貌待客。讓孩子體驗到和同伴交往的樂趣;另外帶孩子上街購物時，儘量讓孩子出面與營業員交流，說明所購物品及數量，直接付款等，培養他們適應社會交往的能力。
六、教給孩子基本的交往技能
讓孩子學會容忍與合作，在交往中，遇到與自己意願相反的事，家長應教育孩子學會忍讓，服從多數人的意見。例如：幾個孩子一起商量活動，大家都說想玩滑梯，而自己卻想拍球，此時，就要剋制自己的願望，和同伴愉悅地玩滑梯，這樣才能使交往順利進行。
總之，智障兒童的交際能力訓練是一個長期的過程，需要不斷反覆、不斷強化。在訓練過程中學生有反覆性，需要教師用愛心和耐心，需要家校合作為“折翼少年”插上飛翔的翅膀，也為他們融入社會打下堅實的基礎。
培養智障兒童的人際交往能力的途徑
一、教育學生以強帶弱，相互配合，共同提高
一些能力較差、性格內向的學生在集體中往往不太合群，與其他同學的交往較少，從而影響了他們的交往能力。因此，我們可以讓能力較強的學生多帶動能力較弱的學生，讓性格開朗的學生多與性格內向的學生接觸，讓他們在平時的學習、活動中取長補短，互相影響，從而促進他們積極的交往行為。我班學生朱文君，個子高，踏進學校大門後的幾個星期，我發現他總是一個人坐在座位上或單獨一個人玩，很少與其他同學一起。而且在早讀時，他從不開口大聲朗讀課文，課堂上也不願意回答老師提出的問題，因此，我斷定他是一名性格內向，不善於與人交往的孩子。於是，我就讓他與班上一位交往能力較強的班幹部坐，由那位幹部帶他一起參加班上的各項活動，利用暑假，動員他參加學校組織的夏令營活動。經過一段時間與同學一起生活和學習，他的性格發生了較大的變化，課間時間能與同學說說笑笑，課堂上也能主動回答老師提出的問題，能積極參加班上的各項活動，他的交往能力有了明顯地提高。
二、教給學生適應社會生活的必要的交往技能。
隨著年齡的增長，活動的增多，同學之間交往的願望日益強烈，但他們往往缺乏社會交往的技能，因此，同學之間的矛盾衝突也迅速增加。如果教師能給予他們正確的社會交往技能的教育，就能幫助他們克服以自我為中心，增進積極的自我意識和社會意識，形成良好的個性品質，同時也滿足了同學之間相處的社會需要。這些技能主要包括禮貌、交談、合作助人等。
在文明禮貌方面，我們應教學生學會禮貌待人，會用“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關係”等禮貌用語，引導學生在平時的交往中學會面帶微笑，主動向別人問好，會用商量的口吻和人說話，當無意中傷害了別人時，會主動地說一聲“對不起”等。在交談技能方面，教育學生每天見面應該主動熱情地打招呼，班幹部與班幹部之間、班幹部與其他同學之間要一起學習、活動，一起開展各項工作。在合作技 能方面，對學生強調輪換、分享行為，強調對別人意見的理解和採納能力，遵守日常行為規範，公平競爭，勝不驕，敗不餒。在幫助別人方面，應啟發和培養學生的同情心，對別人的正當請求和困難提供幫助，從而獲得同學的喜愛，以結交更多的朋友。在儀表修飾方面，強調整潔、大方，在社會交往中，整潔的孩子比較容易被社會所接受。
三、在實際交往中，幫助學生學習交往的語言
語言學習需要在人際交往中進行。學生在學校裡的交往包括兩個方面：一是與教師的交往，二是與同學的交往。在學生和教師的交往中，教師可以有意識地運用常用的交往語言，使學生在無意識中受到薰陶，在學生與學生之間交往中，教師可以聯絡各種情景，引導學生得體地交往。比如當學生很想參加他人正在進行的活動時，教師可以抓住機會對他說：“你也想加入他們的行列嗎?你可以去問一下他們是否願意和你一起玩。知道該怎麼說嗎?”教師有意識地把交往語言的學習與當時的情景及學生的需要結合起來，讓學生很容易地理解和掌握。