關於小學數學教學方法的研究
要想讓小學生初步形成數學概念，只有直觀教學才能達到較好的效果。下文是小編為大家整理的，歡迎閱讀!
篇一：小學數學探究式教學方法實踐
一、探究式教學方法作用在小學數學教學的實踐研究
***一***課外生活的重要性。
由於小學數學知識與生活息息相關，可以在生活中加以應用。因此，在開展小學數學的教學過程中，需要將學生的實際生活作為關鍵，在課下有必要將一些實踐性的題目有針對性的佈置出去，讓學生們積極主動地進行探究性的學習活動，讓實際生活與數學知識能夠緊密的聯絡在一起。例如：對圓進行教學之後，可以讓學生們對校園中大樹，或者圓形的構造物進行測量其直徑和麵積，不僅能夠讓興趣提升，還能夠把與圓相關的知識深入瞭解[1]。
***二***建立和諧的師生關係。
在小學數學教學應用探究式教學的過程中，需要教師從傳授者的角度轉變成為學生學習的促進者。例如：在長方形面積計算的教學過程中，需要更改傳統的教學模式，有必要和學生在同一平臺進行教學對話，對於學生要有效激勵，讓學生能夠主動的探索，從而對公式的推導完善開展，在推導過程中鼓勵質疑的產生，才能夠讓自由教學氛圍有所營造。
***三***培養探究習慣。
小學教學活動中，教師有必要培養學生應用學過的知識對實際問題進行解決。讓學生們能夠在實踐中對學過的知識透徹掌握，在瞭解的過程中會將數學知識有效積累，同時還能夠將探究習慣有所培養。例如：在講解正方體時，需要通過教具讓學生們觀察到已經學過的長方體的形狀，再發散思維讓學生們思考生活中哪種物體屬於長方體。然後再引出正方體，讓學生們觀察正方體與長方體的區別，從而將印象提升，此時就能夠將正方體概念引出[2]。
***四***培養學習主動性。
小學數學的教學，最重要的就是要將學生的主觀能動性調動起來，要讓學生們可以在輕鬆愉快的環境中進行數學的學習。對於小學生進行分析，是具備著一定情感的，情感是否豐富直接影響學習的效果和興趣。教師有必要對其情感有所肯定，讓學生的創造性和主體性適當發展，才能夠活躍思維。教師需要為學生們提供一定的自主學習時間，要讓學生們在自主學習活動中，去經歷、去感悟，讓他探究流程能夠得到學生們的真切體驗[3]。例如：面對“圓柱的認識”這一教學內容時，需要在教學的過程中，擬定一份圓柱學習的規劃細節，讓學生們在特定時間內討論和思考有關問題，將圓柱特徵等知識切實瞭解，在最後需要將討論結果公佈，並給與肯定就能夠擁有一定的成就感，自然會提升學生們的主觀能動性。此種方式，教師完全確保了學生自由探究的時間，可以讓學生們對探究過程有所體驗，使得學生們培養了空間想象能力與空間觀念，由於在討論的過程中充分的體驗了成功的喜悅，會在一定程度上將學習主動性得到培養。
***五***創新探究問題的情境。
探究學習的方法中，關乎是否可以將問題情境創設出來，才能夠達成對思維啟用的目的。較為所創設出的情況，需要滿足學生動腦動手的目的，以此來完善解決和探究問題的能力。針對小學低年級的學生，在進行數的計算和概念的教學過程中，提倡通過教具開展輔助性的教學，教具包含：口算練習板、口算練習卡片、計數表、計數器等等。利用這一系列的教具能夠讓學生們在探究問題的情境中展開細緻的學習。情境的創設分為多種方式，完全可以為學生們佈置較難解答的問題，讓學生們通過思考與解答這一流程，增強學生的數學興趣。其中要注意選擇與生活相關的問題，開展的情境需要符合誘發探究，才能夠將知識呈現不抽象、不枯燥的狀態。
二、總結
根據以上的論述，探究式的教學方法作用在小學數學教學當中，能夠將學生的興趣有效啟用，可以讓學生的知識面拓寬，在學生多元化能力的培養方面有著較為重要的作用，因此要力求將探究式教學方法有效應用，從而使小學數學教學能夠順暢開展。
作者：景桂芬 工作單位：山東省青島市黃島區六汪鎮五道口小學
篇二：小學數學教學效果提升方法
一、把握小學生的心理特點和小學數學的學科特點，將二者有機結合
小學生的心理特徵決定了他們掌握知識應該是多種感官協同活動，手腦並用，視覺、觸覺、嗅覺結合。要想讓小學生初步形成數學概念，只有直觀教學才能達到較好的效果。“眼看百遍，不如手做一遍。”比如，小學一年級的學生，剛入學，他們身上還具有幼兒的某些心理特點，所以，我對低年級學生的教學特別注意他們手、腦、口並用。比如，在教學加法時，我會拿出粉筆、火柴棒、黑板擦這些實物，問同學們“一支粉筆放在盒子裡了，如果我再放進去一支，大家一起看看盒子裡有幾支粉筆呢?之前我們一個手指數一個數，那麼現在該伸出幾個手指了呢?小學數學注重的是數學基礎和實用性，多與實際問題相結合。鑑於這一點，我也會採用實際情景設定問題，如分給學生紙板，讓學生們自己動手剪裁三角形，讓學生們一起開動腦筋思考回答問題。這樣不僅完成了教學任務，提高了學生的學習興趣，讓學生形成了數學邏輯觀念，同時也訓練了學生實際解決問題的能力。我長期對學生進行這方面的訓練，為學生們以後的學習及發展奠定了非常好的智力基礎，同學們不僅學習數學的能力提高了，還對其它學科的學習也有一定的指引作用。
二、讓學生主動參與教學活動，提高學生的學習主動性
教學是師生雙向活動的過程。在教學中，學生不是局外人，而是學習活動的主動參與者，只有這樣他們的積極主動性才能調動出來，我一般採用以下幾種方法:
1.為學生成功創造條件
首先，對學生要予以成功的期待，教師對學生的期待具有很大的感召力和推動力，能激發學生潛能和學習的主動性。其次，創造使他們獲得成功的機會，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習和作業。最後，展示成功，為學生營造享受成功的情境。
2.培養學生獲取知識的能力
小學生的特點是:有求知慾望，但學習不刻苦，聽課不能持久、愛動、精力不集中。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善於用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的圖畫、啟發性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。
3.注重學法指導，培養學習能力
要使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。
4.建設民主和諧的課堂教學氛圍
教師應從講臺上走下來，深入學生中間，拉近師生之間的距離，學生從而樂於和教師交往，主動參與學習。教師還應在課外進行感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。同時也應注意尊重、理解、寬容學生，在學生有錯時，不是過多批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到學習之中。
三、充分發揮教師在教學過程中的引導作用
高質量的教學，離不開教師的高質量的引導。我認為，如果教師引導作用不能很好地發揮，學生就不能高效率地獲得知識，學生的學習積極性也就調動不起來。學生掌握知識的過程與人類的認識過程是有所區別的，人類的認識是直接曲折的過程，而學生的學習認識過程是以間接掌握知識為主。所以，小學生的向師性十分強，沒有教師的正確引導，學生寸步難行。為了讓學生少走彎路，教師必須努力鑽研教學內容，精心設計每一節課，讓學生在有限的課堂教學內，高效率地掌握知識。要做到這一點，就要注意以下幾點:
1.營造和諧的教學氛圍，引導學生參與數學
營造和諧的教學氛圍，增強課堂活力，引導學生參與數學。維持民主、平等、友好合作的師生關係，有助於營造積極、主動的學習氛圍，這樣可以引導學生參與數學學習，發揮學生的潛能，提高數學的課堂教學質量。
2.引導學生觀察生活，讓學生親近數學
在教學過程中要讓學生充分體會到數學的無處不在，又讓他們對看似枯燥無味的數學知識產生興趣，並積極主動地投入到新知識的學習中。
3.鼓勵學生體驗數學，發現規律
教師要為學生提供充分參與數學實踐的機會，讓學生“在做數學中學習數學”，發展思維能力。通過動手操作，使數學知識不再那麼抽象，理解數學也不再那麼空洞。
4.優化教學手段，提高教學效果
傳統單向的教學手段，限制了學生其他方面能力對學習的幫助因此，提高課堂教學效果，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，提高學生學習興趣，激發其求知慾。
四、引導學生家長輔助學生進行數學學習
課下，與學生接觸最多的就是學生家長，所以家長在學生的學習過程中佔有一定的影響。現在，我們與家長建立一定網際網路和移動通訊聯絡，及時通知了教學進度，讓家長在生活中引領學生進行實質的數學練習也是很必須的。比如，一年級時，我會做到給家長聯絡好我們認數到多少了，十以內的加減法可以在幫家人買東西的時候使用。再有，就是可以佈置一些學生和家長一起完成的數學作業，如做三角形模型。這樣，家長也可以從自己對數學的理解，對學生進行一些教育。而家長在教育學生的過程中存在的問題和誤區也及時反饋給我，這樣形成的雙向互動，對學生數學概念的培養，可以在生活和課堂上雙方面進行。
作者：楊祖兵 工作單位：安徽省蚌埠市淮上區沫河口鎮三鋪小學
篇三：巧設方法讓小學數學複習課活起來
一、首先把簡單的知識從頭到尾學習一遍，這也是學習小學數學關鍵的一步。
小學數學的複習，教師應該以“新課程標準”為根據，以“教材”為準繩，幫助學生進行系統整理，把分散的知識點連成線、織成面，形成一個全新的知識結構。這時第一步就是要學習好那些構成學習內容骨架的基本概念、基本公式、基本題目，然後根據這些內容反覆練習課本上的基本題目，以求能做到融會貫通，得心應手。這樣做的優點：⒈學習數學的時間大幅度減少，可以事半功倍;⒉可以瞭解整個單元最重要的骨架是什麼，對學習可以做到心中有數;⒊學習一階段後，就算中途停止，之後無論再從哪一個單元入手，都不會很難。
二、其次是理清知識的來龍去脈，前因後果。
梳理數學知識可以按教材順序，分單元梳理出各單元的知識點，特別要抓出每個單元知識的重難點，和學生容易混淆和出錯的知識。老師在複習時，針對重點知識點設計一些練習題，學生通過練習分清這些知識之間的聯絡和區別。另外，也可以將學生的作業本上平時出現的錯誤進行統計歸類，並擬出了相應的題。先要求學生將所學知識點做錯的題進行歸類，還要試著找相關型別的題做一做，同桌互相檢查、輔導。然後教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學生練習，檢驗一下學生掌握得如何。同時，對那些基礎知識掌握好的學生，另外出一些有一定難度的題，讓他們練習，以達到分層學習、分層輔導的目的。這樣的複習，既彌補了學生的薄弱環節，又使學有餘力的學生的能力更進一步得到提高。
三、分類整理。
這時的任務是：***一***將知識點聯絡起來***求同***，***二***把各知識點分化***求異***。這些工作在備課時應充分作好準備，否則上課時會造成混亂。把相同的或相反的內容聯絡起來，讓學生學習起來更直觀，複習效果更強。
四、精選例題。
小學數學複習課是以講、練習題為主，要想上好複習課必須選好例題，尤其是平時極容易出現錯誤的。精選的例題必須緊緊圍繞教學目的且具有典型性;要從實際出發，有針對性;要有助於學生舉一反三，觸類旁通，具有啟發性。所以，在上覆習課時要將不同型別的題目做到分類、整合，在講解過程中，要將該類問題講透徹，讓學生完完全全明白理解。
五、設定練習。
這一過程大約佔據課堂15分鐘左右的時間。新課中的練習目的是為了讓學生鞏固剛學過的知識，因此其基本練大約佔70%左右，側重於知識方面;練習課中的練習則是為了技能向能力轉化，側重於數學思維的形成;複習課上的練習側重於知識結構轉化為認知結構，因此，應出示綜合性較強的習題讓學生練習。總之，學習數學並不難，心理作用很大!很多學生的智力不錯，由於老師沒有認真準備，自己長期把自己侷限在那個有限的“範圍”內，導致我們的教學不是太理想。所以說只要我們在上課時認真地備課，認真地鑽研，充分運用各種有效方法，提高學生的學習興趣，我想無論什麼困難都會迎刃而解的，小學數學複習課也是一樣，只要我們用心，我們一定會讓小學數學課綻放出生命的色彩!
作者：殷海亮 工作單位：山東省臨沂市蘭山區方城鎮新橋唐莊小學
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