大學跟高中的區別

　　高中生常會聽老師說，上了大學就輕鬆了，什麼事情都可以做了，那麼你知道嗎?下面是小編給大家整理的，供大家參閱!

　　1.大學的課程設定跟高中還是有很大的如此的，高中是反覆學習。大學的課程往往是觀光走影，一門過了，就下一門。高中的科目往往是概括性的，而大學往往是系統性的。

　　2大學的英語，大概就是高考的水平。一般而言，你高考可以，過四級也不是大問題了。當然了，如果你等到大三大四才去過英語，平時沒有花時間去複習的話，你的知識就忘得差不多了。

　　3.大學開放，自由自在。除了學習之外，還有其他的事情可以做。而高中，主要侷限在高考這個目標上，除了備考還是備考。如果把高中的熱情拿到大學，那麼你在大學拿獎學金，在大學裡成為學霸，應該不是問題了，但是你不能把高中的思維拿到大學，不然你就成了書呆子了。

　　4.在大學裡，你有充足的時間去鍛鍊身體，而高中就沒有多少時間了。但是當你到了大學就會發現，縱使有很多的時間用來鍛鍊身體，也沒有多少人去鍛鍊了。

　　5.高中的老師都是講題的高手，本科大學的老師都是搞學術的高手。

　　6.高中是被安排，每天做一些事情。大學是自己去安排，每天做一些事情。但是很多大學生還是習慣了被安排，還是沒有從高中模式裡走出來，往往不知道做什麼。

　　7.高中的你，時間很緊，你會感覺到很充實。大學的你，時間很鬆，如果沒有規劃和計劃，你反而覺得無聊和空虛了。

　　8.高中規劃得好，你可能會選擇一所理想的大學;大學規劃得好，你這四年能收穫很多的東西。

　　9.現行教育制度下，高中最重視的是教材。然而大學了，如果只侷限在教材裡，那麼就很悲哀了。

　　10.高中是為了大學而學習，大學是為了興趣和職業而學習。

　　大學理念使命

　　大學理念

　　理念發展

　　中國現代大學源起於西方，現代西方大學又是從歐洲中世紀大學、英國大學、德國大學而到美國大學這樣逐漸演化過來的。

　　歐洲中世紀大學的產生與當時的宗教教育有著密切的聯絡，它的理念是追求一種超國界的精神世界，以教化人的心靈為目的。

　　英國大學的理念也主要是以培養有教養的紳士為目的。在19 世紀中葉的英國教育家紐曼的眼中，大學的目的在於“傳授”學問而不在於“發展”知識，即大學是一個“教學機構”，而這種學問傳授的目的在於培養紳士，主要培養人的價值觀。

　　在英國發展大學的同時德國也開始發展大學教育，以德國著名學者洪堡等人為代表認為，大學不僅是傳授知識，即培養人的價值觀，重要的是還應“發展”知識，也就是說教師的首要任務是自由地從事“創造性的學問”。這就是德國大學的理念，比起英國大學的理念更具有先進性。

　　到20世紀30年代，在美國大學的先驅者弗萊克斯納的努力下，英國和德國大學的傳統在美國得到了發揚，而美國大學的理念則發展為人才培養、科學研究和社會服務。

　　學者論述

　　洪堡把大學界定為“以純知識為物件的學術研究機構。而純學術的研究活動正是大學孤寂和自由的存在形式的內在依據。據此，大學應有一種精神貴族的氣質和對純粹學術的強烈追求，而不考慮社會經濟、職業等種種實際需要。”

　　而美國著名教育家弗萊克斯納說：“我一向主張大學與現實世界保持接觸，同時繼續保持不承擔責任⋯⋯，工業界已經發展了利用純科學研究的方式，因此它不需要大學的實用性，如果社會科學要作為科學來發展，它們就必須脫離商業行為，政治行為以及這樣那樣的改革。”

　　英國教育家紐曼認為：“大學教育應提供普遍性的知識***具有普通意義的真理***和完整的知識，而不是狹隘的專業知識。”他所說的知識既包括具體的科學真理，也包括經過抽象、被科學化了的哲學知識。

　　大學使命

　　在大學理念支配下的大學使命要求大學培養的學生首先是有高尚品格的，有教養的人，這是符合大學的本質。這個使命是指培養學生完整的人格、淨化學生的心靈、修養學生的品行、鍛鍊學生對事物進行批判的能力，而不是僅僅對學生進行專業教育。

　　正如英國著名教育理論家紐曼所認識到的：“從功利派的論點中看到了真正教育的死敵。新大學在功利派理論的指導下，更看重的是專業培訓而不是文化要求，是考試及結果而不是心理過程，是對事實的被動獲取而不是心智的一般活動。”紐曼所指的“新大學”，是違背了大學的邏輯而按市場經濟的邏輯和政治的邏輯來當作它的使命而執行的大學。