高二數學教學工作反思範文

　　教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定,是教師整理教學效果與反饋資訊,適時總結經驗教訓,常常反思,對數學教師提高自身教學水平,優化課堂教學是行之有效的辦法。以下是小編為您整理的關於的相關資料，供您閱讀。

　　一

　　在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何儘可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上45分鐘的學習效率，是一個很重要的課題。要教好高中數學，首先要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化，注意知識前後的聯絡，形成知識框架;其次要了解學生的現狀和認知結構，瞭解學生此階段的知識水平，以便因材施教;再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關係。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發展學生的智力，而且要發展學生的創造力;不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學。尤其是在課堂上，不但要發展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，在有限的時間裡，出色地完成教學任務。一、要有明確的教學目標教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥於教材，靈活運用教材。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

　　二、要能突出重點、化解難點

　　每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現，我在準備例2時，就設定了三個小題，從易到難，便於學生理解接受。

　　三、要善於應用現代化教學手段

　　在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利於提高學生的學習主動性;四是有利於對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對於板演量大的內容，如解析幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，複習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以藉助於投影儀來完成。

　　四、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

　　每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學物件的變化，教學裝置的變化，靈活應用教學方法。這節課是高三的複習課，我採取了讓學生自己回憶講述橢圓的幾何性質，教師補充的方法，改變了傳統的教師講，學生聽的模式，調動了學生的積極性。在例題的解決過程中，我也儘量讓學生多動手，多動腦，激發學生的思維。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活採用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

　　二

　　我身為第一線的科任老師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺，可以說在數學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學反思如下：

　　一、要有明確的教學目標

　　教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥於教材，靈活運用教材。

　　二、要能突出重點、化解難點

　　每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話。

　　三、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

　　每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學物件的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對於新授課，我們往往採用講授法來向學生傳授新知識，也可以結合課堂內容，靈活採用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。

　　四、關愛學生，及時鼓勵

　　高中新課程的宗旨是著眼於學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，並處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時瞭解學的對所講內容的掌握情況。有時，對於基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛鍊機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

　　五、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

　　眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。如果教師在教學中過於粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。

　　總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。

　　三

　　我所帶班級一文一理,兩個班差距較大.理科班的邏輯推理能力運算能力明顯優於文科.在教文科普通班的時候,感覺到由於學生的基礎差,對數學不感興趣,但學生的形象思維能力還是較強,記憶方面大多以機械,形象記憶為主,特別是一些女同學,筆記記得整整齊齊,但理解不深,不會變通,尤其是遇到沒有見過的新題型,常常摸不著方向,無從下手,她們思維的廣闊性,靈活性,創造性不夠,對於邏輯思維要求較高的數學學科,許多同學有畏難情緒.要改變這種狀況,就必須針精心設計思維情境,激發它們學習數學的興趣,鼓起學生學習數學的勇氣.

　　一,反思教學中的設計:成功的教學,體現在教師以自己創造性教學思維,從不同的角度和深度去把握教材內容,設計教學環節.

　　比如:已知橢圓,它的某一條弦被點M***1,1***平分,求AB所在直線方程.

　　在講解此題時,先用傳統方法聯立方程組用韋達定理解決,後又用了點差法,學生的臉上露出了喜悅的表情,於是我趁機啟發:A,B兩點有那些特徵學生:A,B兩點關於點M對稱.老師:說得好,那麼,關於M對稱的兩點A,B座標,怎樣設最好呢學生:由中點公式,可以設,那麼就為.老師:A,B兩點還有什麼特徵學生:A,B兩點都在橢圓上,即 ***1******2***老師:能消去這兩個式子中的二次項嗎學生;能.***1***―***2***:

　　老師:請仔細觀察這個式子,它能告訴我們什麼一番思索後,有學生舉手說:都適合方程.老師:好得很,想一想,我們是不是已經求得AB的方程,它就是即.學生驚喜的表情讓我看到了收穫..課後我總結出以下兩點成功地體會:***1***抓住知識本質特徵,設計一些誘發性的練習能誘導學生積極思維,鞏固以學的知識.***2***問題的設計不應該脫離學生的實際情況,由淺入深,能讓學生舉一反三,能讓學生動腦思考,激發起學生對新知識的渴望.

　　二反思學生在學習過程中的困惑.學生在學習中遇到的困惑,往往是一節課的難點.有一次我在課堂上講這樣一道題:是雙曲線的焦點,在雙曲線上若到的距離為9,求到的距離,某學生解答如下:實軸長為8,由即或,該學生解答是否正確,不正確,將正確的結果填在空格處 .當我提問學生時,有一些學生回答是或,分析錯誤的原因,是隻關注雙曲線的定義而忽略.於是,我以後講解數學的定義,公式和法則時都會著重提醒學生注意其適用條件或注意的地方,這些解決困惑的方法在教學後記中記錄下來,不斷豐富自己的教學經驗.

　　三,反思在教學中的失誤.教學中的疏漏與失誤在所難免,如教學內容按排欠妥,教學方法設計不當,這些問題需要教師拿出勇氣去面對,有一次,我在講授函式的值域時,有這樣一道題:若函式的值域為,求的取值範圍.

　　當時我認為這道題並不難,事實上,要使它的值域為,只要真數取到全體正實數即可,因而只須的即可.

　　然而學生很茫然,我請一學生談談,原來學生認為恆大於0,所以他們認為其才對.針對這種情況,我趕緊補充兩個問題:***1***的值域是什麼 ***2***的值域是什麼有了這兩個問題的鋪墊,原問題的解決就顯得簡單多了.

　　從此我在講解例題時儘量做到適當"低起步,小步走'對學生感覺有困難的例題在講解時巧設坡度.由淺入深,面對數學上的失誤之處,不僅要將問題記下來,並且要在主觀上找原因,使之成為工作中的前車之鑑.

　　四,反思在教學中關注學生思維特點.以貼近生活的例項,以問題形式,層層遞進激發學生思維.激發學生,學數學,用數學.例如在講摺疊問題時,做如下設計:

　　引例: 如圖,把長和寬分別為和1的矩形ABCD沿對角線AC摺疊成直二面角

　　求頂點B和D的距離

　　求BC和麵ADC所成角

　　問題1:圖***2***中已知條件有那些

　　問題2:從圖***1***到圖***2***,不變的量***角度,長度***有那些不變的位置關係呢

　　問題3:以上不變的量在翻折後的圖***2***中有何共性構成不變數的點,線是否共面

　　問題4:如何作出圖***2***中二面角的平面角