語文的地得的用法

　　語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其執行的形式也是語言文化。有哪些呢?下面是小編整理，歡迎閱讀

　　語文的地得口訣的用法

　　***一***

　　的地得，不一樣，用法分別記心上，

　　左邊白，右邊勺，名詞跟在後面跑。

　　美麗的花兒綻笑臉，青青的草兒彎下腰，

　　清清的河水向東流，藍藍的天上白雲飄，

　　暖暖的風兒輕輕吹，綠綠的樹葉把頭搖，

　　小小的魚兒水中游，紅紅的太陽當空照，

　　左邊土，右邊也，地字站在動詞前，

　　認真地做操不馬虎，專心地上課不大意，

　　大聲地朗讀不害羞，從容地走路不著急，

　　痛快地玩耍來放鬆，用心地思考解難題，

　　勤奮地學習要積極，辛勤地勞動花力氣，

　　左邊兩人就使得，形容詞前要用得，

　　兔子兔子跑得快，烏龜烏龜爬得慢，

　　青青竹子長得快，參天大樹長得慢，

　　清晨鍛鍊起得早，加班加點睡得晚，

　　歡樂時光過得快，考試題目出得難。

　　***二***“的、地、得”快板

　　的地得、的地得，用作助詞都讀de.

　　作文寫話用不準，朗讀往往會念錯。

　　有趣的活動、綠的樹，活動是事，樹是物。

　　事物前面用的字，小朋友們都記著。

　　認真地想、快快地跑，想跑看摸是動作。

　　動作前面用地字，位置千萬不要挪。

　　看得清，記得準，唱得好，飛得高。

　　動作後面用得字，補充說明要記牢。

　　***三***“的、地、得”用法簡要口訣

　　名詞前面“白勺”“的”，

　　動詞前面“土也”“地”，

　　形容動後“雙人”“得”，

　　當作助詞都讀“de”。

　　

　　1.“的”後面跟的都是表示事物名稱的詞或詞語，如：敬愛的、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍貴的教科書、鳥的天堂、偉大的祖國、有趣的情節、優雅的環境、可疑的情況、團結友愛的集體、他的媽媽、可愛的花兒、誰的橡皮、清清的河水......

　　“地”後面跟的都是表示動作的詞或詞語，如：高聲地喊、愉快地唱、拼命地逃、瘋狂地咒罵、嚴密地注視、一次又一次地握手、迅速地包圍、沙沙地直響、斬釘截鐵地說、從容不迫地申述、用力地踢、仔細地看、開心地笑笑......”

　　“得”前面跟的多數是表示動作的詞或詞語，後面跟的都是形容事物狀態的詞或詞語，表示怎麼怎麼樣的，如：走得很快、踩得稀爛、疼得直叫喚、瘦得皮包骨頭、紅得發紫、氣得雙腳直跳、理解得十分深刻、樂得合不攏嘴、驚訝得目瞪口呆、大得很、掃得真乾淨、笑得多甜啊......

　　2、如果“de”的後面是“很、真、太”等這些詞，十有八九用“得”。

　　3.有一種情況，如“他高興得一蹦三尺高”這句話裡，後面的“一蹦三尺高”雖然是表示動作的，但是它是來形容“高興”的程度的，所以也應該用“得”。

　　語文的地得例句分析的用法

　　這裡有一組含有“的”、“地”、“得”的例句如下：

　　1. 蔚藍色的海洋，波濤洶湧，無邊無際。

　　2. 向日葵在微風中向我們輕輕地點頭微笑。

　　3. 小明在海安兒童公園玩得很開心。

　　總結：

　　1、“的”前面的詞語一般用來修飾、限制“的”後面的事物，說明“的”後面的事物怎麼樣。結構形式一般為：修飾、限制的詞語+的+名詞。

　　2、“地”前面的詞語一般用來形容“地”後面的動作，說明“地”後面的動作怎麼樣。結構方式一般為：修飾、限制的詞語+地+動詞。

　　3、“得”後面的詞語一般用來補充說明“得”前面的動作怎麼樣，結構形式一般為：動詞***形容詞***+得+補充、說明的詞語。

　　“的、地、得”用法不同，意思有別

　　“的”、“地”、“得”附著在詞或片語後面，在句子中起結構作用時，都讀作“de”，在書寫時卻要寫成三個不同的字，所以非常容易發生混淆。用得對，意思表達就明確，用得不對，有時也會產生意思的變化。比如：

　　這場電影，她激動得哭了。

　　這場電影，她激動地哭了。

　　這兩句話從表面看只是一字之差，但意思不完全相同。前一句強調“激動”，“哭了”是對激動程度的補充說明。後一句主要是陳述“哭了”，“激動”是對哭的樣子的修飾。因此兩句用了不同的“de”。