電大工商管理畢業論文
在我國經濟不斷髮展改革的情況下,工商管理已經成為了發展市場經濟的一種不可或缺的重要手段。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：高職院校工商管理論文
1人才需求的社會環境的分析
按專業的不同，企業崗位可分為三大類別，技術類崗位、管理類崗位以及輔助類崗位，技術類的企業崗位對學歷要求最高，而且也最嚴謹，一般要求專業對口，並且至少要有本科以上的學歷，有的企業甚至要求研究生以上的學歷。管理類的崗位一般包括企業管理、市場營銷、人力資源、財務等，這類崗位對人才的學歷也是有一定的要求的，很多都要求至少是大專以上學歷。輔助類崗位普遍意義上的學歷要求比其他兩類的要低。如保潔工人、保安、司機等等，學歷往往只要求高中。
2人才核心素質要求分析
2.1專業技術素質
企業人才如果在擁有較高的專業技能的同時，又有較全面的綜合素質，這能夠使得企業在激烈的競爭中佔據重要的位置。通過瑞士工人和中國工人裝配手錶的例項，我們就可以看到，我們不僅僅需要在理論上培養高素質的大學生，還應該加強技術人員的培養，能夠讓他們擁有過人的技術能力，以應變各種緊急的事情。
2.2社會能力素質
隨著世界經濟的發展，社會分工越來越細化，獨行俠的時代已成為歷史，現代社會更講求的是相互合作。因此在現在的社會活動中，需要大家的相互協作、相互溝通，形成共同的理想、遠大的目標。因此人的溝通能力和協調能力越來越重要。
3高職工商管理專業在人才培養的過程中存在的不足之處
3.1對人才的培養缺乏全面性
很多高職院校只注重學校的規模和經濟利益，不能夠根據市場大環境的變化做出相應專業的調整，不能夠順應新時代企業對人才的真正需求，人才培養的觀念和方法滯後，形成了人力資源的一定的浪費。因此只重視規模的學校，忽略教育的規律，產生了很多的缺點和問題，逐漸陷入了誤區內。
3.2只注重專業技術素質的培養
對於學生的社會能力教育不夠重視當下，大多數高職院校更多的是強調職業技術能力的教育，而忽視社會能力的教育，主要存在以下幾個方面的問題：第一，學校教育方向不明確。很多高校為了給社會直接輸送技術型人才，而只對其基本技能進行輔導和強化，而忽略了其他的社會能力。因此在這些學校中培養的學生都是技術較好，但是社會其他能力表現的素質不高，因此還不能夠完全符合社會和企業的要求。通常情況下，企業在需求技術人才的同時，希望人才能夠有更好的應變能力、創新能力和組織能力等，這樣才能為企業的效率出力。第二，學校沒有完全把握好對學生社會能力的培養。一些職業學校對學生的培養，只進行了簡單的規劃或者是對眼前利益進行了培訓和培養，而讓學生缺乏一些職業生涯規劃，因此應該加強院校在職業能力培養方面，從專業能力、方法等其他能力上進行平衡發展，不斷的完善人才的社會能力。往往很多學生擁有較高社會化能力的能夠更好的適應社會，即使在職業生涯中，改變了行業和崗位，還是能夠更好的適應和開展工作。
4建立適應企業需求的高職工商管理人才培養新模式
4.1樹立具有前瞻性的高職教育人才培育理念
4.1.1堅持以教育為核心的自主性辦學理念
大學在進行辦學的時候，除了對學生傳授基礎知識的教育，同時也受社會和市場大環境的影響，這種環境對大學而言，既是一種機遇也是一種挑戰。很多大學在辦學的過程中，已經失去了教育為本的根基和原則，而是將更多的利益性的東西摻雜在內。因此大學在當今社會下如何更好的辦學，更好的生存，需要不斷的進行自我定位的明確，堅持自己的特色，擁有較高的自主權，辯證的看待政府的干預程度，成為真正的促進人才培養的搖籃。只有形成自己的特色和自己的價值觀精神觀，才能更好的吸引人才的儲備，同時能夠促進社會的可持續發展，也給大學自身的發展打下良好的基礎。
4.1.2以區域經濟發展的特色為立足點
增強學生實踐能力高職院校每年都會給社會和市場提供更多技術專業型人才，因此高職院校的教育問題與國家和人民的切身利益息息相關。在校內的基礎知識的學習如何能夠更好的進行職業技能的提高。這種社會需求促使高校與當地的企業進行聯合合作，能夠向企業輸出人才，同時也能夠讓學生進行實習鍛鍊，更好地認識崗位。但是學校應該在此類問題上進行高度的融入性。
4.1.3為人師表
加強精神文化建設學校要培養良好素質的人才，其師資力量的基本素質和職業道德也是很重要的標準和要求，一些教師的良好的職業道德和操守，能夠更深刻的影響學生，引導他們正確的價值觀的形成。能夠給他們帶來積極的影響，能夠在各個方面充滿正能量，能夠更好的愛祖國、愛人民。目前許多學校在這一方面還存在的不足之處就是師資力量過於年輕，還沒有較高的理念的形成，意識和綜合素質還沒有達到優異的程度。
4.2構建提高學生社會能力素質水平創新教育機制
4.2.1開創不同的學習平臺
很多高職院校需要加強學生的實現、就業和校內培訓等多方面的關注，能夠讓學生在正式進入到社會之前，學到更多的技能，儘可能多的提高技能素養，能夠不斷的增強技術價值和管理等方面的交易，能夠不斷的在技術性的基礎上，增加素質性。
4.2.2重視實踐與理論的結合在進行專業的技術教育的時候，能夠更好的將理論知識與實踐相結合，從而促進學生對專業和未來就業崗位的瞭解程度，從而明確崗位任務，能夠更好的在崗位領域內進行自我鍛鍊，自我學習和自我提高，從而達到學以致用的效果。
4.2.3鼓勵學生進行實踐
在進行相關的專業技能的傳授的時候，學校可以加強學生相關實踐的頻率，能夠讓他們不斷的認識到崗位的需求和職能，能夠更好的進行任務框架的構建，從而完善自身的不足，來達到教學與實踐的相互結合，能夠更好的在實際的情況中解決問題，而不是永遠只停留在書本上，增強學生的自主和實踐能力。
4.3打造雄厚的軟硬體設施
各類學校都應該不斷的提高自己校內的軟硬體裝置，不斷的提高學校的師資力量和水平，提高學生的就業保障。其師資力量的素質能夠提升學生的修養，而其堅實的專業知識能夠豐富學生的專業技能。因此在高職院校中，不能夠忽視師資力量，除了老師向學生傳授經驗外，也需要讓老師投入到實踐中，在一段時間能投入到實踐，進行更多經驗的積累和傳授。
5結語
綜上，高職院校要明確自身作為職業教育的一員，只有認真研究社會和企業對人才的需求，樹立以企業需求為導向的人才培養觀，並根據院校自身的風格與特色建立一套科學的人才培養機制，才能從容實現人才培養的預定目標，這是職業教育精神的時代內涵。作為一名高職工商管理專業的教師，只有把握以企業需求為導向這一職業教育的起點和歸宿，明確學生作為鮮活的個體，不僅要學習專業技能，還要掌握適應社會的綜合能力，這就要求我們要用我們的智慧和人生經驗引導學生，實現其事業的可持續發展，實現“人”與“才”的平衡發展。
範文二：教學方法多樣化工商管理論文
一、人才培養理念叢集化
有些地方高校在開辦工商管理類專業時，並未對該類專業的市場需求與教學規律深入調研瞭解，專業培養目標不明確，設計的培養方案結構不清晰，也沒有充分做好相關教學資源的前期準備，存在受自身的師資限制因人設課等現象，在人才培養環節只管“進口”不管“出口”，因培養的人才不能滿足市場需求，造成人才的就業困難。為解決現有專業就業情況不佳的問題，地方高校為了保證自身的招生規模，進而採取新開專業的辦法，導致專業分得越來越細，如在原有的企業管理等傳統專業外，新設有人力資源管理。旅遊管理。城市管理。物流管理。物業管理。商務策劃管理。特許經營管理。連鎖經營管理等眾多專業，而各個專業的特色卻越來越模糊，建設目標和人才培養規格在各專業之間大量交叉重疊，這種狀況嚴重影響了地方高校工商管理類專業的人才培養質量。要改變這種狀況，地方高校應樹立以叢集理論為指導的人才培養理念，實現專業設定與培養模式的“雙優化”。
1.專業設定叢集優化
地方高校與其他重點大學培養高階精英人才的目標是有區別的，地方高校是以應用型高階專門人才為主要培養目標的，相對工商管理類專業來說，培養具有較強綜合素質的職業經理人是其主要培養目標。而對於職業經理人來說，其知識結構應是多方面多層次的，過於細化的專業設定對於人才綜合素質的培養是不利的。因此地方高校有必要對現有的工商管理類專業建設情況進行梳理，分析各專業的市場需求以及人才培養質量現狀，取優舍劣，對專業進行整合優化，合理構造適合高校自身條件和市場需求的專業結構。
2.建設資源叢集優化
地方高校要轉變傳統的教學理念，以叢集理念為指導，綜合利用校內外。國內外資源，構建工商管理類專業開放式協同培養機制。
***1***校企互動制定培養方案
地方高校在制定專業培養方案時，不能閉門造冊，而應通過校企互動，要充分利用地方資源，邀請地方行業企業專家參加學校的工商管理類專業培養方案專題研討，就聯合培養機制。課程體系設定等重要問題進行深入研討和充分論證，共同擬訂切合專業培養要求。方向明確的培養方案。在專業目標定位上，要綜合考慮學校自身優勢和地方資源，突出學科和專業特色。在專業人才培養規格上，要強化專業基礎教育，再根據市場需求拓寬專業方向。
***2***校企聯合創新培養模式
地方高校在教學資源上可能沒有重點大學那樣豐富，總會存在一定程度的欠缺，因此要整合各項建設資源，構造大平臺。寬口徑。強能力。高素質。熟技能的培養模式。在專業建設平臺上，要通過校企合作搭建合作平臺，充分利用校內學科建設平臺和校外實踐教學平臺，讓校內專任教師和學生走出校門，直接進入參與社會實踐;校外兼職導師走進校園，參與人才培養的實踐環節，兩個平臺互相支撐，實現理論與實踐的有機融合。
二、知識結構模組化
如何設計工商管理類專業培養方案中的課程體系，是實現人才培養目標的重要保障。地方高校以培養職業經理人為培養目標導向，以培養人才應用能力為中心，注重人才綜合素質的培養是關鍵。作為現代經濟發展環境中的職業經理人，要具備高尚的職業道德品質和高水平的職業管理能力。在目前地方高校的工商管理類專業的培養方案中，大多通過通識教育課。專業課和實踐教學環節等模組的設定，構造學生綜合知識結構。通過通識教育課，樹立人才的基本價值觀。道德觀和職業觀，實現人才的“成人”教育;通過專業課和實踐教育環節，培養人才專業技能與職業素質，實現人才的“成人”教育。在專業課和實踐教育環節的具體課程內容設定上，地方高校要關注相關職業實務工作的基本特質，以培養人才應用能力為中心，以就業為導向，突出職業能力教育。可按功能模組設定課程體系，將與職業相關的知識內容和技能要求納入培養方案之中，體現職業崗位能力所要求的專門知識。專門技能和職業素質，為人才就業打下良好基礎。通過基礎技能模組。專業能力模組。專業拓展模組和思維拓展模組的“四分塊”構造人才的知識結構，既構造人才的核心知識體系，注重基本能力培養，又滿足人才的個性發展需求，造就人才的綜合實力。
1.基礎技能模組
該模組主要構造作為職業經理人應具備的基礎管理知識與基本職業技能。包括經濟學基礎知識。管理學基礎知識。資訊系統管理基礎知識。文書寫作基礎技能等課程群。
2.專業能力模組
這個模組構造人才的核心專業能力。包括按專業素質要求設定的核心課程和根據校內外資源設定的特色課程。
3.專業拓展模組
這個模組主要構造人才的專業拓展能力，根據行業產業特點不同開設不同的專業選修課，進一步深化人才應用能力的培養，以滿足人才不同個性發展的需求。同時要根據各行業產業未來發展對工商管理類人才的知識需求，打造具有超前性的知識結構，以實現工商管理類人才在現實中對經濟管理工作的前瞻指導性。
4.思維拓展模組
這是為高階管理人才的綜合素質而開設的課程模組，包括系統思維。領導團隊。溝通協調等方面的課程。
三、教學模式進階化
按照大平臺。寬口徑。強能力。高素質。熟技能的培養模式設計理念，地方高校的工商管理類專業人才可採用分層遞進的階段式學習與實踐模式，將四年本科學習階段分為理論學習。能力拓展。專業訓練的“三進階”，實現對專業人才應用能力的培養。
1.理論學習階段
這一階段是以培養人才基本價值觀。道德觀和職業觀，夯實專業基礎為目的的校內理論學習階段，原則上為兩年時間。要求完成培養方案規定的通識教育類和基礎技能及專業能力模組的理論課程。教學方法可以採用課堂講授。專題研討。案例分析。學術講座以現代化網路課堂等多種形式。在理論課程的教學師資配備上，以校內專任教師為主，同時可聘請兼職教師承擔部分教學任務和開設講座。
2.能力拓展階段
這一階段是以問題研究為導向的專業能力提升與拓展的階段，原則上為一年時間。要求完成培養方案規定的專業拓展和思維拓展模組的相關課程。該階段教學應注重理論聯絡實際，可採用案例教學。學術沙龍等方法，培養學生分析和解決實際問題的能力。在師資的配備上，要以叢集理念整合校內外資源，可採用分專題或分章節安排教學師資的形式，打破傳統的一門課程由一位教師全程講授的做法，充分發揮每位老師的學術與教學專長。
3.專業訓練階段
這一階段是培養人才對實際業務的感性認識和提升實際應用能力的階段，原則上為一年時間。該階段主要通過校內模擬實驗。校外社會調研與崗位實踐等方式進行，將理論學習階段所學的知識在實驗與實踐中得到運用，使其專業應用能力得到較全面地訓練與提升。在專業訓練指導上可更多地利用校外資源，實現校內與校外教師相結合，校內實驗室與校外實踐基地相結合，給予學生更多的指導，提供更多的實踐機會。以上三個階段可根據學校的具體情況分階段進行，也可將三個階段融合在一起交叉進行。
四、教學方法多樣化
在工商管理類專業人才的培養過程中，要改變傳統課堂講授的單一方法，實現教學方法的多樣化，可通過以下“三結合”，通過多種渠道多種方式將知識傳授給學生，同時充分調動學生的學習自主性，更好地提高教學質量。
1.線上與線下教學相結合
隨著網路技術對教育事業的影響，以幕課形式的網路線上學習形式對傳統的課堂現場講授產生的巨大沖擊。幕課視訊可使名師講堂讓更多的學生受益，學生通過課前觀看幕課視訊，自學相關知識，完成練習。在課堂上教師不再是限於課程講授，而是回答學生問題，修正學生作業。有人認為幕課時代的到來，將使傳統的課程講授方式退出教學講臺，但筆者認為在目前情況下是不可能的。一方面幕課形式的翻轉課堂全面推廣需要健全的網路和充足量的網路裝置***如教學網路平臺和觀看視訊的電腦等***;另一方面需要學生樹立高度的自主學習觀念;第三需要有一支優秀的幕課視訊製作團隊。在目前各項條件不成熟的情況下，課堂現場教學還是不可缺少的。但地方高校要改變傳統的單一講課方法，針對工商管理類專業特點採用多樣化教學方法，要充分利用學校網路教學資源，以.導學觀/引導學生進行課前的自學，在課堂上充分發揮師生面對面互動的優勢，實現線上與線下教學相結合。可採取理論學習。科學研究和實踐相結合的方式組織課堂教學，注重運用專業沙盤演練。案例分析。課程教學。專家講座。現場參觀研討。情景模擬等多樣化的方法，培養學生的批判性思維能力。分析問題和解決問題的能力。
2.課內與課外教學相結合
工商管理類專業是一類重綜合素質培養的專業群，無論其培養的具體專業方向是什麼，都需要人才具有較高的綜合素質，才能應對未來在實際中出現的各種實際問題，有些問題是不能通過課內教學讓學生完全明白的，而且工商管理類專業也會因為經濟環境的變化影響相關理論或規範的改變，如在工商管理類專業中的會計學專業，近年來我國會計準則不斷修訂，可能導致學生在課堂上剛學到的會計處理方法在實際中就因準則的修訂而發生了變化。因此僅僅靠課內教學是不夠的，需要將課內教學向課外延伸，通過課外的學術沙龍。案例分析大賽。創業大賽等學科競賽活動，激發學生對所學知識的理解與運用，引導學生進行知識的自我更新。
3.校內與校外教學相結合
地方高校培養的工商管理類專業是以適應市場需要的職業經理人為目標，因此更應注重其實踐教學。在實踐教學環節，應將校內的實驗教學與校外的實習實踐相結合，通過課程實驗。綜合模擬。社會實踐。崗位實習等分層遞進的實踐教學環節，實現人才綜合應用能力的培養。地方高校在以校內師資為主導的前提下，可聘請具有豐富實踐經驗。具備高階職稱的行業專家擔任兼職教師，充分利用和發揮這些實務專家已經積累的實戰經驗，為學生提供專業訓練的指導;並通過這些專家資源與社會資源為學生提供安排社會實踐和專業工作實習的機會，使學生了解社會經濟發展和專業工作的現實環境。