提高美術課評價有效性的三個著力點的探討論文

　　美術是用一定的物質材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬、木頭等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術家思想觀念和感情的一種藝術活動。也叫造型藝術、視覺藝術。主要包括繪畫、雕塑、工藝美術、建築藝術等。以下是小編今天為大家精心準備的：提高美術課評價有效性的三個著力點的探討相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　提高美術課評價有效性的三個著力點的探討全文如下：

　　美術課堂評價，是美術課必不可少的教學環節。小學美術課的課堂評價基本是放在作業時或作業後的環節，也就是對學生對自己和他人的作品後的優點和不足進行相應的評價。有些教師對評價這一環節不是語言簡短蒼白，就是千篇一律，效果不盡如人意。怎樣才能優化評價，提高美術教學的有效性呢?

　　一、著力提高語言評價的有效性

　　有效教學開展以來，美術課堂評價越來越受到重視。美術課大量使用的是語言評價，為了促進學生美術思維和技能發展，必須著力提高語言評價的有效性。首先，要運用新課程理念，儘量採用賞識、激勵的方式評價。美術課程是人文性質的課程，小學生自尊心、自信心獨立性日益明顯。如果一味指責、批評，會導致學生產生逆反心理，使得批評效果不大。而使用賞識、激勵的辦法，比較符合一般人的心理。

　　因此，教師應充分運用賞識評價的優勢，不斷強化學生的學習興趣。例如教“有趣的鞋子”時，教師在臺上示範，激發學生繪畫的興趣;通過作業畫圓的聯想，鍛鍊學生大膽自信的手繪能力，鼓勵學生想象創新。有的學生畫媽媽的高跟鞋，有的畫奶奶的布鞋，有的畫爸爸的皮鞋，還有的畫幼兒穿的虎頭鞋……無論作品好壞，教師都及時評價，讓學生感受老師的關愛。“你真不簡單，構思新穎”“你的觀察真仔細”等，儘管只是簡短的話語，卻激發了孩子的積極性。

　　其次，在表揚時必須講究針對性。許多教師課上說得最多就是“你真聰明”“你真是個好孩子”等，時間久了難免會讓學生產生驕躁、厭煩的情緒。解決這個問題的關鍵，就是教師的評價方式、方法需要多元化，要迎合學生的生理、心理特點等。如低年級學生的課堂評價要注重實效，教師的語言要溫和多變。若在課上發現學生坐得很認真，教師就表揚他說：“你坐得真端正，是全班同學學習的好榜樣!”若看到學生顏色塗得很均勻，又畫得很認真，教師可以說：“你真是個細心的孩子，看得出你平時做事就是一個細心的好孩子。”總之，表揚孩子千萬不要出現千篇一律的套話，而是要根據學生的情況進行引導和表揚，具體分析學生好在哪裡，出色在哪裡，再用相應的言語來評價。

　　二、著力提高“獎品評價”的有效性

　　在美術教學實踐中，許多教師課堂評價習慣於採取口頭語言。其實，適當運用形象化的“獎品評價”，會起到意想不到的效果。如一節小學低年級蔬果拼盤製作的課，教師用一筐“小番茄”做獎品，回答正確的學生每人獎一個“小番茄”。最後，教師把全部作品陳列在講臺上，請學生上臺，將 “小番茄”放在自己欣賞的作品旁。優秀作品旁邊幾乎堆滿了紅通通的“小番茄”。這節課，教師真正做到了一物多用，評價方式令人耳目一新。評價獎品也可以是學生製作的工藝品。有的教師運用一些“小貼紙”給予獎勵，也可以起到很好的促進、激勵作用。

　　三、著力提高“自評、互評”的有效性

　　小學美術教育的關鍵任務是讓學生培養對美術課的學習興趣，以及能借助各種藝術形式培養促使學生在學習中健康的全面發展。所以，在小學階段，美術教學評價引導學生自主對作品的內容、形式、技巧乃至風格等幾點進行各方面的比較，在美術教學中分析、講解和說教等會更為生動，更容易讓學生得到啟發，從而讓學生加深理解，激發學生學習的主動性，促進學生的協調發展。

　　美術教學中評價這一環節的最終目的，就是對學生的繪畫能力起到導向和促進的作用。這種評價不是甄別與選拔好作品，而是引導、鞭策、啟發等，從而讓學生的藝術作品更美觀，幫助他們提高審美能力和樹立自信心。因此，要積極嘗試學生相互評價的方式，改變千篇一律的以教師為主的評價方式。尤其是中高年級的小學生，對身邊的事物有一定的瞭解和認識，對自身的作品也有自己的看法，美術課在評價這一環節就不能總以教師為主，而應該關心學生對自己的作品的想法。

　　如學生在欣賞一些課本上的世界名作時，教師不要急著將自己所知道的有關這幅作品的名稱、作者及創作背景一股腦兒全告訴學生，而是先讓學生站在自己的角度來說說對這幅作品的理解，接著教師作適當的補充。當學生創作完一幅作品後，教師可以把作品展示在黑板上，先讓創作者本人來說說對自己作品的構思和創作方法，再由其他學生對其作品進行評價，指出讓他們感興趣的部分進行評價並說出不足之處。

　　這樣，既尊重了學生的個體差異，又把評價的權利充分留給學生，真正體現了教學中的“自主學習”方式。同時，教師平時對學生的作品也要用心收起來，過一兩個星期舉辦一些學生作品的小展覽。如教授“有趣的鞋子”一課，教師整理好學生用各種材質設計的作品，加上一些課前準備關於鞋子的型別、材質和實物圖片，在教室進行了一個小型的“鞋子的種類”主題展覽，得到了可觀的效果。

　　總之，新課程理念下的美術評價，注重發掘每個學生的閃光點，教師對於不同的學生，要使他們得到適合他們性格和特點的鼓勵，並充分尊重他們的自主學習。同時，教師要讓每個學生通過相互認識進行評價，充分發展自我、發現自我、完善自我，不斷提高自己的創造精神和各方面的學習能力。