幼兒園學前教育論文
學前教育是幼兒學習的啟蒙階段。學前教學工作者要堅持新課改理念，根據學生的身心發展特點，研究新的教學方法，與學校、家長、社會等聯合起來，共同促進學生的全面發展。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《基於幼兒園遊戲的學前教育創新與實踐》
摘要：學前教育是幼兒學習的啟蒙階段。學前教學工作者要堅持新課改理念，根據學生的身心發展特點，研究新的教學方法，與學校、家長、社會等聯合起來，共同培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展。本文從遊戲內容、遊戲活動形式、活動環境等方面論述了遊戲對學前教育理論創新的體現。
關鍵詞：幼兒園遊戲 學前教育 創新
中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.198
學前教育是我國教育體系的重要組成組分，是學生接受教育的初級階段，這時的學生還沒有形成良好的學習習慣。作為學前教育者，教師應該增強對學前教育的認識，研究新的教學方法，與學校、家長、社會等聯合起來，共同培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展。隨著新課改的實施，對幼兒學前教育中的幼兒園遊戲教學提出更多的要求。遊戲教學喚起了幼兒自身的表現，啟迪兒童的智慧，健全兒童人格，同時增強了兒童的體質，能夠有助於兒童的全面發展，從而為以後的學習打下良好的基礎。
1 幼兒園遊戲教學
遊戲是兒童自我表現的一種存在方式，在幼兒教育中呼喚遊戲精神。因為幼兒天真無邪，他們只追求當下的生活，對遊戲有一種自成目的性。遊戲是兒童天真無邪、天性、自由以及潛在能力的代表，是兒童認識世界的一種手段，是智力發展的一種強力的工具;同時，有助於增強兒童之間的交流以及個性品質的培養。兒童在遊戲中不僅發揮了自身的創造能力，還加強了人際交流能力，並且鍛鍊了意志力。因此，遊戲是兒童身心發展的一種特殊實踐活動。
學前教育將遊戲作為教學方法，學前教育者要採用多種有效教學手段，變革幼兒遊戲教學的現狀，堅持科學的遊戲理念，調動兒童的自主能動性，讓幼兒在遊戲中發展創新精神、創新技能，從而促進幼兒教學質量的提高。
2 遊戲中體現學前教育理念的創新
隨著學前教育的發展，合作式教學、探究式教學、啟發式教學等遊戲教學方法得到廣泛推廣、遊戲教學即通過遊戲活動，讓學生在遊戲中體驗、瞭解知識與技能，同時，通過遊戲調動學生的遊戲興趣，讓兒童在遊戲中學會玩、玩中學會研究，從而促進兒童身心全面發展。幼兒園遊戲是對真實社會生活的模仿，調動學生自主參與活動，併為學生創造自我表現的機會，讓兒童在遊戲中感受生活、體驗學習的快樂。在幼兒遊戲教學中，遊戲的內容、遊戲的活動形式、活動環境等方面都體現了學前教育理論的創新。
2.1 遊戲內容的創新
2.1.1 遊戲內容的時代性
兒童生活在大社會環境中，只有貼近生活的遊戲才能夠讓兒童更加了解現代日新月異的生活，引導兒童關注社會的變化。如教師可以通過反映科技資訊的航天員遨遊太空的遊戲，讓學生感知科技的魅力，激發學生對科技的興趣;或者通過一些反映時代特色的遊戲拓寬學生的視野，豐富學生的想象力，讓學生通過模擬的遊戲感受現代生活的科技以及社會文化等。
2.1.2 遊戲內容的生活化
想象力是對記憶的表象再次進行加工的過程，兒童的記憶表象來源於生活，因此，在進行遊戲教學時，要使遊戲貼近社會生活，讓兒童在體驗生活的同時對遊戲進行創新。如教師可以通過帶領學生參觀建築物，或讓學生蒐集有關房子的圖片資料，增加兒童對房子的記憶，然後通過感性認識進行遊戲活動，從而提升教學效果。
2.2 遊戲活動形式的創新
2.2.1 合作性活動形式
合作性教學是在遊戲活動中，應該讓不同年齡段的兒童進行遊戲，然後讓兒童在遊戲中互相模仿、學習。如將不同班級的兒童組織起來，在“找朋友”遊戲中，讓兒童通過尋找朋友，然後與好朋友進行交流，這樣不僅讓兒童參與教學活動中，而且培養了學生的團結合作精神。
2.2.2 自主、探究性的活動形式
自主性的遊戲活動是讓兒童自行設計遊戲內容，增強兒童的創新能力;探究式遊戲活動是啟發兒童在遊戲中探索、創新，不僅掌握基本技能，而且開拓創新思維。
2.2.3 主題式遊戲活動
將不同年齡段的學生組織起來進行明確主題的遊戲活動。在遊戲中，兒童具有自主性，可以通過同一主題但不同的形式使得遊戲內容更加豐富，從而增長兒童的見識，讓兒童在遊戲中保持較長時間的興趣，同時使遊戲和教學活動得到相互融合的高度。
2.3 遊戲環境的創新
環境的設計有助於吸引兒童的注意力，激發兒童的興趣，讓兒童在遊戲環境中輕鬆、愉悅地學習，併發揮自主能動性和思維創造力。在教學中，遊戲環境的創新主要體現在以下幾個方面：
2.3.1 遊戲環境佈置的科學合理性
在佈置遊戲時，要合理設定和利用空間。在幼兒教學區域內，有室內和室外活動區域，室外遊戲教學有大型活動場地和器材，能夠滿足兒童的好奇心和活動的慾望;室內教學是教學互動時間最長的教學區域。教學中應該將室內與室外教學相結合，互相交換使用。根據兒童的體質特點和興趣愛好選擇不用的遊戲場所;或者根據兒童的年齡段選擇遊戲的合適空間等。
2.3.2 遊戲環境設定的豐富性
在進行遊戲環境設計時，要注重遊戲簡單卻富有變化性，讓兒童能夠在簡單的遊戲中發揮創造力，豐富的遊戲環境讓學生在遊戲中具有強烈的探索興趣，從而積極主動地探索。
2.3.3 遊戲環境設定的層次性
不同年齡段的兒童具有不同的經驗和發展水平，在設定遊戲環境時要體現年齡段的層次性，使遊戲適應不同年齡段的兒童。如小班教學就需要簡單、相似的主題區域，數量較多、種類較少的玩具;中班教學就需要較為豐富的區域，對於玩具則需要多樣化，以及適度的數量;大班教學則需要設定與大班兒童的社交、認知能力相符的環境，使兒童在遊戲中獲得滿足和快樂。
3 結語
幼兒教育是為幼兒一生的發展奠定基礎的教學階段，幼兒遊戲教學活動有助於兒童身心的全面發展。學前教育者要從遊戲的內容、遊戲的活動形式、遊戲環境等體現學前教育創新方面著手，更新學前教育理念，探索新的教學方法，調動兒童學習的興趣和自主性，促進兒童身心的全面發展，從而為終身的發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]陳曉蘋.從幼兒園遊戲中談學前教育的創新與實踐[J].教育教學論壇，2012，***6***.
[2]陳愛萍.幼兒教育呼喚遊戲精神――談幼兒園遊戲的創新與實踐[J].江蘇教育學院學報***社會科學版***，2007，***5***.
作者簡介：徐冬梅，江蘇省淮安市淮安區仇橋鎮中心幼兒園南幹分園，江蘇淮安 223226
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