學前教育學術論文分析

　　幼兒如果能在學前教育中得到很好的發展，那也就為他日後的學習奠定了基礎。下面是小編精心推薦的學前教育學術論文，希望你能有所感觸!

　　學前教育學術論文篇一

　　學前教育之我見

　　摘 要：所謂學前教育，即幼兒教育，是指對3週歲以上學齡前兒童實施的保育和教育。它是我國學制中的第一階段，是基礎教育的有機組成部分。搞好幼兒階段的教育，是有效促進幼兒發展的關鍵所在。

　　關鍵詞：學前;教育;幼兒;教學

　　中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661***2015***01-148-01

　　加強早期兒童教育，為每一個兒童創造受到高質量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發展的一個重要方面。在教育幼兒的教學工作中，教師應充分認識其重要性，清楚認識教學現狀，積極採取應對促使，以孩子的行為習慣培養為主，加大孩子智力的開發，不斷的去培養孩子的學習興趣，提高教學效率。以下是筆者的幾點教學淺見：

　　一、學前教育的意義及目的分析

　　據研究表明，學前教育是人的社會性行為、情緒情感、性格和認知等方面發展的關鍵階段，也是人的一生中發展速度最快、可塑性最強的時期。學前教育是對學前兒童進行教育的過程，實施適應兒童發展的、有目的、有計劃的教育，可有效地促進兒童發展，促成學前教育與兒童發展的協調與聯結，形成相互制約，相互影響的互動關係。如果在這一時期兒童沒有得到科學的、適宜的、良好的學前教育，以後再來彌補，家庭和社會將付出極大的代價。學前教育在世界範圍內受到了普遍關注，許多發達國家積極採取措施，優先發展學前教育，在普及學前教育與提高學前教育的質量上作了很多的投入，而我國政府也正在實施“科教興國”的戰略、大力推進素質教育。其目的就在於讓孩童從小就形成正確的道德觀，為孩子奠定行為、性格和人格的基礎，學習對和錯，形成初步的判斷對與錯的能力，使其初步瞭解並開始接受社會規範，形成最初的自我調節能力。

　　二、我國學前教育的現狀分析

　　隨著教育事業的逐步發展，幼兒的啟蒙教育越來越被人們所重視。遺憾的是，在新形勢下，和小學教學和初中教學相比，幼兒初始的學前教育這一基礎性階段的建設依然沒有引起足夠的重視。首先，在幼兒的啟蒙教育教學中，人們往往只注重培養幼兒的智育，追求的往往是幼兒識字的多少，計算技能的強弱，會背若干唐詩，套彈唱幾首歌等，卻忽略了勞動教育、集體教育、愛國主義教育等德育教育，導致了“重智輕德”現象不斷髮生。其次，由於我國計劃生育的實施，以至於大量獨生子女的出現，孩子成了父母手中的“寶”，家庭的“小霸王”，多數的幼兒都形成了以自我為中心，自私自利、任性，霸道，愛發脾氣的性格，不容易學到與人相處的方法，不利於孩子的有效成長。幼兒園教學的“小學化”更是使得學前教育面臨邊緣化的尷尬局面，無法對孩子進行有效的培養和提高。最後，由於大量撤銷或停辦了幼師學校，致使幼教專業人才的培養出現斷層，學前教育教師匱乏，無法對孩子進行專業的引導，致使學前教育工作一直處於不利地位。

　　三、搞好學前教育教學的有效策略

　　1、注重幼兒智力的開發，培養其能力

　　幼兒是思維能力形成、發展的初始時期，具有較強的可塑性。注重幼兒智力的開發，其實也就是注重幼兒的語言和非語言能力，包括觀察力、記憶力、詞彙量、理解力、解決問題的能力、抽象推理能力、視覺驅動能力等等能力的培養，使其有效的融合在一起形成邏輯思維能力，也就是所謂的智力，他將對幼兒的未來學習、發展起重要作用。在對幼兒進行學前教育的過程中，作為幼教的我們，應積極的採用培養策略，加大對幼兒智力的開發，使其形成初步的思維能力。開發幼兒智力的有效方式，莫過於幼兒喜愛的故事和遊戲，故事的楚楚動人，是影響幼兒思維的最好方式。遊戲作為幼兒最主要的學習活動，更是促進幼兒心理髮展的最好途徑。在教學中，我們都應做到如實的把握，爭取給孩子最好的培養，使其能得到最大限度的提高。

　　2、注重幼兒良好行為習慣的養成，培養正確的人格

　　薩克雷曾說過：“播種行為，收穫習慣，播種習慣，收穫性格，播種性格，收穫命運。”幼兒階段不止是智力發展的關鍵時期，更是行為習慣、道德規範的養成時期，中國有句古話：“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”，由此可看出對幼兒進行行為習慣規範，道德培養的重要性。在對幼兒進行學前教育的過程中，無論是作為教師的我們還是作為幼兒的父母，我們在對幼兒進行智力開發的同時，我們不能把這塊“寶”捧得太高，太過於溺愛，而應嚴格的要求，使其從小做起，從小事做起，養成良好的行為習慣。並對孩子進行有效的德育教育，使孩子從小養成愛集體、愛勞動、愛祖國，會孝敬父母、友愛他人、樂於助人等的高尚人格，促使孩子各方面有效的成長、進步。

　　3、有效的指導孩子學習，激發孩子不斷學習的興趣

　　幼兒的特點，在於童心、童趣。俗話說的：“興趣是最好的老師。”這句話的重要意義在幼兒身上體現的淋漓盡致。幼兒是成長的關鍵時期，其各方面都還未成熟，唯一左右他們行為的便是這“興趣”。在幼兒的學前教育過程中，教師的教和父母的教，說白了也就是不斷的想方設法讓孩子熱愛學習，使孩子對學習產生濃厚的興趣的教學。因此，幼兒教育 ，重在的應是指導和激發。教學中，教師要充分的把握好幼兒的心理特點，採用幼兒喜愛的方式，指導孩子進行有效的學習，培養其學習興趣。此外，我們要經常帶孩子接觸大自然、大社會中的種種事物，讓孩子有機會到處遊覽，增長孩子的見識，讓孩子體會世界之大、事物之多，促使孩子不斷的去學習。

　　總結：幼兒教育關係著民族素質和國家的未來，應當引起全社會的關注和重視。作為教育工作者，我們應遵從幼兒的認知發展規律，真正的尊重、愛護孩子，以孩子為主，不斷研究教法和內容，不斷提高學前教育的質量。

　　參考文獻：

　　[1] 李季湄.面向新世紀的世界幼兒教育.學前教育研究，1999

　　[2] 楊麗珠 吳文菊.《幼兒社會性發展與教育》.遼寧師範大學出版社，2000

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