規範的地理學學術論文

　　地理是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，寫地理的學術論文有很多，小編整理了，歡迎閱讀!

　　篇一

　　淺談地理教學與創新能力培養

　　面對新世紀知識經濟時代更加激烈的競爭，人們對變革教育再一次產生了巨大的熱情和希望，特別是提出了教育教學中要培養學生的創新思維。在教學中培養創新能力，地理學科具有獨特的優勢。地理科亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，綜合性、實踐性、時代性強，更能激起學生質疑、探究、想象和創造的慾望，有利於培養學生的創新能力。下面談談我在教學中培養學生創新思維的一些體會。

　　一、激發創新意識

　　創新意識是個人根據社會和個體生活發展的需要表現出來的創造的意向、願望和動機。創新意識是人們進行創造性活動的出發點和內在動力，是形成創新素質的起點。

　　***一***營造一個鼓勵創新和想象的課堂氣氛

　　在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵學生探索與創新。創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處於一種輕鬆愉快的心理狀態，積極思維，敢於標新立異，打破陳規。為此，教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。如：上課適當允許學生隨時舉手提出問題、講出思想的火花;允許學生和老師爭論;課堂提問時經常問“你說呢?” “你認為呢?” “你的觀點呢” “你的看法呢?” “還有不同的想法嗎?” “再想想?”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，要及時讚揚鼓勵，讓學生體驗創新的喜悅。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論，儘量消除學生怕答錯的思想負擔。

　　***二***貼近生活實踐，激發學生興趣

　　地理學科教學具有時空跨度大、社會實踐強、教學內容開放的特點。為此，在教學中應儘可能貼近學生生活，利用學生已有知識經驗和感知而提出問題，既能使學生在興趣和視野範圍內，從多角度、多側面開拓思路， 激發學生的創造動機，引導他們大膽思考和創新。 例如：講授“東亞季風環流”成因時，如果缺乏必要的感性材料，學生往往難以理解，不妨利用北海市地處北部灣沿岸的有利條件，舉出學生熟悉的生活事例，提出這一問題的感性材料，學生對季風成因的理解就容易多了。我是這樣提問的：“夏天游泳時，當你中午赤著腳，是感到岸上沙子熱還是海水暖?冬天呢?為什麼?”引導學生思考，認識到這是海陸熱容量不同的緣故。這樣講述就把一個知識難點通過學生的積極思考化解了。學生積極思維的火花被點起，又會質疑：“白天與夜晚大氣會怎樣流動呢?”教師鼓勵學生繼續思考，明確海陸風的成因。再讓學生結合實際，驗證本地冬夏季盛行風是否與分析相符。這樣讓學生感到知識就在我們身邊，只要你善於思考，勇於探索。

　　二、 啟迪創新思維，發展學生的創新能力

　　創新思維又稱創造性思維，是指善於運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結論的一種優良的心理品質。這種心理品質是創新素質的核心。

　　***一***訓練學生的發散思維

　　發散思維是創新思維的核心，沒有思維的發散，就談不上思維的集中、求異和獨創。培養學生的發散思維，應著重啟發學生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產生儘可能多、儘可能新、儘可能獨特的解題思路、方法。例如：“如何把南極洲豐富的水資源運到撒哈拉沙漠，使其變為綠洲良田?” “如何開採月球上的礦產資源?” “如何減輕巴拿馬運河太繁忙的交通?”等問題，十分利於學生髮散性思維的訓練。

　　***二***啟發學生的形象思維

　　形象思維是以表象或具體語言進行的思維活動，是以形象方式反映現實或表述知、情、意的思維方式。地理形象思維沒有嚴格的邏輯推理的步驟和規則，但有一個類比、聯想、想象的思維過程。因此，它可以擺脫學生的思維定勢和常規的限制，想象出超常的結果。它往往不被學生已有知識所侷限，從而得出超常的結論。比如魏格納由於想象南美洲與非洲的輪廓的吻合，進而得出大陸漂移的學說。這種思維具有的結果往往帶有模糊、猜測的特點，因而往往帶有主觀或偶然的特點，所以這種思維才能使學生從思維定勢中解放出來，其思維結果才具有創造性。

　　三、在活動中培養創新能力

　　開展豐富多彩的課外活動，使教學手段多樣化。在學生創造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創造力發展所需要的良好環境，而且開始了真正的創造活動。作為地理教師，應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組***天文、氣象、地震、環保、軍事地理等***、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調查、結合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學生開始了真正的創造活動。學生經常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養自己的創新能力。

　　創新以人為本，教師只有把培養學生的創新意識、創新思維和創新能力擺在重要位置，積極探索實施創新教育的途徑，才能順應素質教育的潮流，才能培養出一批適應時代發展要求的具有創新能力的合格人才。

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