地方草業科學論文
草業科學是一門理論和實踐緊密結合的學科。小編整理了，歡迎閱讀!
篇一
草業科學本科生在學分制下實行導師制的對策與建議
摘要：草業 科學 是一門理論和實踐緊密結合的學科。目前大多數高校都已實行本科生導師制，高校學分制下實行草業科學本科生導師制具有十分重要的意義，也是十分必要的。本科生導師制是完善學分制的需要、是本科生身心健康 發展 的需要、是個性化 教育 的需要。本科生導師制現已取得成效，但也存在一些問題，因此就草業科學本科生實行導師制提出了一些對策與建議。
關鍵詞：學分制;本科生導師制;草業科學;本科生;導師
草業科學是以維持系統健康和獲得草地農業系統持續服務功能為目的，從草地資源到草地農業生產的草地農業生態系統的科學。作為一門專業口徑大、實踐性較強的學科，草業科學本科生在學分制下實行導師制具有重要的意義。
一、實行本科生導師制的意義和必要性
***一***實行本科生導師制的意義
***1***實行本科生導師制是高等學校教學管理制度的一種創新。針對已經發展三十餘年的草業科學，更需要注入創新元素。***2***有利於培養本科學生的創新能力，促進學生全面發展。我國過去的本科教育是批量化教育不管學生自身特點，用一種模式教育所有的學生不利於學生的個性發展。在實行本科生導師制後，導師可按照學生特點來指導學生學習，推行個性化教育，充分尊重學生的個性選擇。同時，導師制也為學生提供了鍛鍊和提高自己才能的機會條件。草業科學有多個不同發展方向，從草坪、天然草原、人工草地等不同研究物件和研究實體出發，本科生在導師指導下，可以按照個人的興趣和特點，選擇適合自己的發展方向，接受良好的技能訓練，獲得創新科學素質的培養，從而充分發揮自己的潛力，展示自己的個性，併為未來的進一步發展打下堅實的知識、能力和素質基礎。***3***塑造了一種新型的師生關係和全新的教與學的關係。教師作為導師經常主動與學生交流，關心學生生活，指導學生自主學習，為學生的充分發展提供良好的條件，創造更多的機會，能切實發揮教師應有的主導作用和諮詢作用[1]。
***二***實行本科生導師制的必要性
1.本科生導師制是完善學分制的需要。本科生導師制是伴隨著學分制而出現的，實行學分制的目的是為了更好地因材施教，讓學生的個性得以充分發展。實行學分制有利於優秀人才脫穎而出，學生學習的主動性和積極性增強。而剛從中學升人大學的學生，對大學的學習生活有一個適應的過程， 政治 輔導員一般只負責學生的思想品德教育，任課教師只對其所教的課程負責，而學生個人的全面發展則往往無人負責。所以許多學生在低年級的時候獨自“摸著石頭過河”，等到摸出道道時已臨近畢業。為了密切教與學的聯絡，使學生少走彎路，在本科生階段實行導師制顯得尤為重要。學分制條件下本科生導師制具有思想教育與專業教育相結合、共性教育和個性教育相結合、理論教育和實踐教育相結合、總體目標和階段性目標相結合等主要特點[2]。
2.本科生導師制是本科生身心健康發展的需要。大學階段是個體發展從不成熟到成熟的過渡階段，是大學生人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期，其生理和心理仍處於不穩定的發展階段。導師的作用就在於引導學生朝良好特點方向發展，使大學生充滿活力地學習和生活，培養有獨立思考能力和創新能力的綜合性人才，最大限度地挖掘學生的潛力，激發學生的創造熱情，使學生順利完成學業，併為以後走向社會或繼續深造打下堅實的基礎。
3.本科生導師制是個性化教育的需要。本科生導師制可以發揮教師在教育過程中的主導作用，把因材施教的原則落實到每個受教育者身上。學生在導師的指導下，可以按照個人的興趣和特點，選擇適合自己的發展方向，尤其針對具有若干專業方向的草業科學而言更顯重要。導師們對學生進行思想引導、專業輔導、生活指導、心理疏導，這些使導師制超越了作為一種教學手段的功能，而成為一個影響學生的重要過程[3]。
二、學分制條件下實行本科生導師制的對策與建議
***一***完善草業科學學科建設，構建有效管理系統
導師制的建立與推行是一個綜合性工作，由導師、學生、管理者三者構成導師制方面齊抓共管。一般來說，可成立校、院***系***兩級導師制管理機構。校級管理機構為校導師工作委員會，主要負責制定導師制實施辦法，定期就導師的工作情況、考核、評優等進行研究;院***系***級管理機構為院***系***導師工作分委員會，主要負責導師的選聘、培訓及監督工作，並定期召開導師會議，組織開展經驗交流，不斷提高指導水平。
***二***完善導師的選擇和加強導師隊伍建設
選拔合格的本科生導師是導師制的基礎。學校在導師的選拔過程中應對教師的品德、知識、能力、素質、經驗等各方面權衡評價，也應當對導師的學歷、職稱工作經驗等提出一些要求。導師應具有較高思想道德素質和業務素質，其任職條件是：***1***具有堅定、正確的政治方向，堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業;***2***具有高度的責任心和奉獻精神，品德高尚，教書育人，愛崗敬業;***3***具有豐富的草業科學專業知識、合理的知識結構、較高的學術理論水平和科技創新能力，熟悉教育 規律 ;***4***明確草業科學專業的人才培養目標，熟悉教學計劃、各教學環節的相互關係及全部培養過程，具有專業學習指導能力;***5***原則上具有碩士研究生及以上學歷或副教授及以上職稱。導師應具備的條件可以從年齡、身體狀況、學歷、專業職務、工作崗位與高校工作經歷、學術水平、道德修養、政治素質和聘用年限等十個方面考慮。實施本科生導師制的關鍵是要有一支雄厚的師資隊伍。
***三***制定 科學 的導師制考核制度
首先，制定導師 工作制度。明確導師的責、權、利，導師制規範要求，以及導師的 組織 管理等，從制度上規範導師制工作，確保考核評價工作有章可循。其次，建立導師制考核制度建立常規工作條理，定期準確評價導師工作績效，包括檢查導師工作 計劃、工作記錄、工作 總結 及學生活動記錄等，指導和督促導師各階段培養計劃的完成。再次，通過教學資訊員反饋、定期下發《導師活動調查表》及定期召開班級幹部座談會等形式，及時掌握導師職責履行情況及學生的反映，對責任心不強、不能履行導師職責、學生意見較大的導師要及時向主管領導反饋，及時採取組織措施予以調換。科學的考核標準是導師制實施的動力。對導師的考核指標及考核辦法，應當充分聽取導師、學生、職能部門的意見，考核應當公平、民主，全面反映出導師工作的質量。嚴格的監督機制是導師制正常執行的保障。監督是對導師制管理過程的監督，監督管理機構的工作是否做到公平、合理、有效、到位。
***四*** 發展 激勵機制，實行導師津貼制
擔任本科生導師會給教師帶來巨大的壓力和工作成本，學校應建立激勵機制鼓勵教師的積極性。導師制實施中對導師的報酬及激勵是一個比較棘手的問題。目前執行的導師制對於導師的“責”規定較為明確，但在導師的“權”和“利”方面的規定較為含糊，尤其是“利”不明確，這勢必影響導師的工作積極性，從而影響到導師制的運作效果。因此，在完善導師制的過程中，要體現“責、權、利”統一的原則。在現有“責”的基礎上要突出導師多給學生創造動手和參與科研的機會，這是學生的渴望所在。要“放權”給導師，除了寫評語外，導師應在免試研究生推薦、就業推薦、學生黨員的發展、優秀畢業生的評選等方面享有一定的權力。要多層次、多角度體現導師的“利”，可以給導師記業績點，發放導師的崗位津貼，進修學習給予優先安排，給予優秀導師在 職稱晉升、崗位聘任等方面以政策上的傾斜;在獎金分配、先進評比等方面給予政策傾斜，充分體現和肯定導師的工作。對於期末考核屬於基本不合格或不合格的導師，要認真查詢原因，及時談話，對確實存在問題又不能改正的，也要予以解聘[4]。在學校經費或校長基金中撥出部分資金來資助本科生導師制的工作。將教師指導本科生的任務納入學校人事處統一的工作量考核範疇，按照規定把導師所帶學生數量折算成課時，與承擔的教學、科研任務一樣計入教師的年度工作量。超出工作量的部分，給予高數額的補貼[5]。
***五***提高對導師工作的認識、明確職責，正確處理導師與班主任、輔導員的關係
學校上下要充分認識並重視導師制的作用，提高對導師工作的認識。在 實踐過程中為避免導師與班主任、輔導員等專職學生管理人員發生衝突，要明確二者的分工。專職學生管理人員主要負責學生的日常管理;導師側重於學業指導，一方面培養學生的業務專長，另一方面也對專職學生管理工作起到潛在的促進作用。
***六***要正確評估學生的水平
“量體裁衣”，協調發展現今大部分高校實行的是學分制***包括完全學分制學年學分制、學年學分制向完全學分制過渡***，學分制教學管理的精華是“選課制度”，草業科學本科生導師的首要任務就是指導學生學習，最集中的體現就是為學生做選課指導，針對草地、草坪、草原等不同方向選擇相應的草業科學專業課。但在實踐中，有的導師只籠統地要求學生選什麼課，不選什麼課，至於為何做這樣的選擇並沒有給學生作出一定的解釋，導致學生、尤其是大學新生對選修課的學習。往往停留在淺層的瞭解和認知上。加之他們在一定的時段內對專業不熟，對課程不熟，對教師不熟，對知識結構及其內在 聯絡的認識和理解很侷限，對自己實力難以度量。很容易使選課成為學生心目中的走過場。這就需要導師正確評估學生的水平，加強指導，幫助學生實事求是地選好課、學好課，因此，導師要根據學生所處年級的特點，結合學生學習程度合理安排選課梯度。循序漸進地引導學生學習各門課程，並培養其獨立學習的能力[6]。
參考 文獻 ：
[1]斯燁.對高校本科生導師制之我見[J].高等 教育 研究，2003，16***2***：91-92.
[2]李婷.學分制條件下實行本科生導師制的探究[J].高等理科教育，2007，***3***：105-108.
[3]曹十芙，周清明.學分制下本科生導師制探析[J].高等 農業教育，2006，***9***：45-47.
[4]周鴻勇，李生校.本科生導師制的質量保證與評估體系研究[J].紹興文 理學 院學報，2007，***10***：104-108.
[5]汪筱蘭.在本科生中實施導師制實現教書與育人的有機結合[J].教書育人，2007，***10***：47-49.
[6]萬麗麗.對完善本科生導師制的幾點思考[J]. 中國 輕工管理，2006，***3***：49-50.
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