鄭大遠端教育畢業論文

　　遠端教育有時也被稱為網路教育，它是當前隨著電子計算機和網路技術不斷髮展而日益發展起來的一種全新的教學模式。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《遠端教育問題探討》

　　[摘要]隨著遠端教育理論和網路技術的不斷髮展,遠端教育正得到蓬勃的發展,本文就遠端教育中的課程設定、教學資源配置、技術平臺搭建以及課業考核四個方面進行了有益的探討。

　　[關鍵詞]課程設定教材選擇 教學資源 技術平臺 遠端教育

　　一、課程設定和教材選用

　　課程設定和教材選定是教學活動中的重要前提和環節,是實現教育目的手段。課程設定是否合理、教材選用是否妥當、課程質量的高低、其實施是否有效,直接關係到培養目標的完成和培養人才的質量。它的設定受現有的科學文化知識、學習者、社會需求三個方面的影響和制約。遠端教育課程設定和教材選用原則:

　　1.實用性原則:以職業需求為導向,以突出應用型人才培養為目標,要求課程設定和教材選用突出教學的應用性和實效性遠端教學物件大部分都具有一定的實際工作經驗或有一定的工作經歷,因而培養目標和課程的設定應適應特定教學物件的特點。課程設定和教材選用應以職業需求為導向,結合國家職業資格證書和職業技能培訓考試,課程內容應突出以培養應用能力為主,專業教學應加強應用性和實效性。要突破傳統教育思想的束縛,體現社會生產、服務、建設、教育、管理第一線對人才的實際需要以及崗位、崗位群和技術領域的要求。

　　2.經濟性原則:課程設定和教材選用少而精。不論網路教育物件還是成人函授教育物件,多以業餘、自主性學習為主。應貫徹課程設定少而精的原則,削枝強幹,突出主幹課程,在保證教學內容系統性的前提下,注意培養和提高學生的自主性學習能力和探究式學習能力。

　　3.層級性原則:明確不同學習層次的課程設定和教材選用,滿足不同層次的學習需求。教學計劃中課程設定和教材選用需要明確不同學習層次的知識結構。專科層次的學習側重於基本知識、基本理論、基本技能;本科層次側重於專業知識的運用能力提高。並且充分保證專科和本科層次學習知識的獨立性和連續性。

　　二、教學資源的配置

　　教學資源是指在教學過程中學生用於學習實踐的資源。網路課程教學資源包含現有的“硬體”和待開發的“軟體”。充分發揮這兩種軟硬體的有機結合,才能確保課程的質量和保障課程的效果,促進教與學的效果的最優化。“硬體”是指傳統思想上的教輔資料即課程教材、輔導材料、字典和手冊等。“軟體”指集音訊、視訊於一體的網路課程課件。從學生的角度出發,考慮如何整合、研發各種教學資源讓學生產生學的興趣,能主動學習,且學生容易接受便於學習。

　　1.啟用學生的興趣。網上教學資源不是僅僅只對課本進行電子文件、電子練習的延續,而是具有能對學生自主學習的促進功能,增強學生的學習資源的趣味性、成就感和實效性。針對不同教學環節、不同教學物件開發多種媒體的教育資源。

　　2.增強學生的學習實效性,實行邊學邊練的測評一體化方式。建立短時課程輔導資源,半小時學習半小時練習。

　　3.完善課程內容的豐富性。每門課程提供教學大綱、學習進度表、電子教案、階段性作業、輔導與串講、綜合測試、答疑等教學內容。

　　三、教與學的技術環境平臺建設

　　網上教學輔導平臺的開發和建設,是運用網路技術進行網路課程和網上教學的技術保障。教學輔導平臺應以學生為本,為學員提供網路學習支援功能,如網上答疑、線上作業和測試、小組學習叢集討論,等等。

　　1.網路暢通保障學習隨時性和學習進度。根據自己的學習實際情況來確定自己的學習時間、內容和進度,可隨時從網上快速獲取相關學習內容或線上向老師提問和同學請教。

　　2.提供互動式教學模式的技術支撐。第一,網路視訊互動教室和即時通軟體實現師生之間的即時視訊的互動交流,通過在實踐中使用,這種互動式教學模式在遠端教育上取得了非常好的效果。視訊教室互動克服面授教育的時空限制,學生能平等地接受教育。通過老師的線上指導,可使學生在學習過程中學習資訊得到及時反饋。學生在單一靜態學習教學資料同時進行學員間互動學習和師生問互動學習。第二,開展課程論壇和BBS論壇。引導學生角色轉變,由被動變主動,加強了學員間情感交流,激發學生的學習情趣和熱情。

　　3.提供學生學習的實時監控系統。從現代技術手段上嚴格對學生網上學習、網上討論、網上作業、網上考試、畢業設計進行實時監控,為學生的學習過程、平時成績提供有力憑據,從而加強了學生的管理。

　　四、課業水平的考核與評價

　　學生學業成績考核是教學過程一個重要的有機組成部分。考核結果可以作為分析教與學的質量重要依據之一。

　　1.課程考核。遠端教育課程考核由形成性考核即平時成績和總結性考核即期末成績兩部分構成。形成性考核主要有網上學習、階段性作業、參加小組學習活動等,總結性考核主要有兩種形式即網上考試和紙質考試。根據遠端教育的學習物件特點,學生難以抽出大量時間和精力去死記硬背,但其具備一定的理解運用能力。考試形式可以多樣化:開卷、閉卷和考查***設計圖紙、程式、讀書報告等***;考試內容側重於技能考核,題型側重於論述、案例分析、程式設計等;考試時間可以分批進行;考試地點可以靈活選擇。

　　2.畢業論文評價。畢業論文是一個學習、實踐、探索和創新相結合的綜合性教學環節,是對學生所學知識深度和廣度的全面檢驗。

　　遠端教育學生容易將實際工作取得的第一手資料與畢業論文相結合。為了有利於指導學生貼近實際的論文選題,為了有利於學生畢業論文高質量的撰寫與完成,指導老師還可以聘請學員所在單位的科研和管理一線的科技人員。

　　通過畢業設計的監控系統,可以加強對學生畢業設計質量的過程監控。通過畢業設計網上互動系統實現學生與指導老師的線上交流。答辯可以採用現場答辯和遠端答辯,答辯評委老師通過網路“親臨”答辯現場,解決了老師和學生的時空阻隔,從而也提高答辯質量和答辯時效。

　　參考文獻:

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