小學語文課堂組織論文

　　有效的課堂組織是每位教師的基本功，也是優化課堂教學、提高學生學習興趣、促進教學效率提高的基本保障。下面是由小編整理的，謝謝你的閱讀。

　　篇一

　　小學語文課堂組織藝術淺談

　　摘 要：一堂課能否收到預期的教學效果，能否取得成功，除了要看教學內容、教學語言、教學手段之外，還得看教師如何組織課堂教學。較好的課堂組織藝術，能吸引學生的注意力，創造良好的課堂氣氛，易激發學生的學習興趣，取得教學成功。

　　關鍵詞：組織藝術 教學效果 興趣 課堂氣氛

　　一堂課能否收到預期的教學效果，能否取得成功，除了要看教學內容、教學語言、教學手段之外，還得看教師如何組織課堂教學。較好的課堂組織藝術，能吸引學生的注意力，創造良好的課堂氣氛，易激發學生的學習興趣，取得教學成功。

　　如何組織好課堂，取得良好的教學效果呢?我是這樣做的：

　　一、精神抖擻，登上講臺

　　教師的精神狀態，可以引起學生的注意，能給學生以一定的影響。時常見面的教師，一旦精神抖擻、春風滿面地出現在講臺上，就會引起學生注意，激發學生的好奇心，使學生興致勃勃地留心教師的言談舉止。

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那就應當從精神抖擻走上講臺開始。”這樣，教師就會給學生以心理上一個有力的支援，創造一個良好的學習氣氛，成為學生學習的有力的促進者。

　　二、精彩開講，引起注意

　　教師的開講要能抓住學生的心，喚起學生的學習慾望，激發學生學習的興趣，讓學生主動參與學習。

　　小學生喜歡兒歌，開講時運用兒歌引入，學生頗感興趣。

　　在學習乘法口決時，我利用兒歌這樣開講：

　　師：同學們都見過青蛙，一隻青蛙有幾張嘴?幾隻青蛙幾條腿?你們知道嗎?

　　生：知道!

　　師：好!我們來做個遊戲，當老師說幾隻青蛙的時候，第一組的同學計算青蛙有幾張嘴，第二組的同學計算青蛙有幾隻眼睛，第三組的同學計算青蛙有幾條腿，第四組的同學計算它們分別跳進水裡發出的聲音的次數。

　　師：三隻青蛙。

　　生：三隻青蛙，三張嘴。

　　生：六隻眼睛，十二條腿。

　　生：撲通、撲通、撲通跳下水。

　　……

　　這樣的開講形象生動，有趣且訓練了學生的邏輯思維。

　　學生普遍愛聽故事，用短小、有趣的小故事開講，學生必然興趣濃厚，聽課注意力必須集中。

　　在教學《玩出了名堂》一文時，我是這樣開講的。

　　師：同學們，科學家牛頓的故事，我們學過，誰還記得?

　　生：講述牛頓看到蘋果下落，產生疑惑，而後發現了地球引力的故事。

　　師：偉大的科學家牛頓在不經意中發現了地球的奧祕，今天老師又要向大家介紹一位人物，他在玩耍中發明了放大鏡、顯微鏡，為人類作出了巨大的貢獻，他是誰?讓我們一起來學習課文《玩出了名堂》。

　　教師還可以通過設疑、提問開講，留下懸念，吸引學生的注意力，把學生引到問題意境中去。

　　我在教《槐鄉的孩子》一文時，是這樣設疑提問的。請同學們根據課文題目想一想：這課的重點講什麼?這時全班同學全神貫注，積極思考。有的說槐鄉的孩子生活艱難的故事;有的說槐鄉的孩子上學的故事;有的說槐鄉的孩子上學的故事;有的說槐鄉的孩子割槐米的故事……緊扣教學目標，精心設計問題，問到點子上，能引起學生的求知慾望和興趣，讓學生很自然地進入最佳學習狀態。

　　三、巧設懸念，善於誘導

　　懸念，能使人們產生心理追蹤，誘導人們興致勃勃地去猜測，去期待，非要弄個水落石出不可。

　　如我在教學三年級語文《大花鐘》一文時，一開始就用媒體展示大花鐘，接著介紹這座花鐘的特點：鮮豔美麗，不同時間開放不同之花，看到什麼花開放就能知道是幾點鐘了。同學們聽了介紹，充滿了好奇與疑問。摸準學生這種心理，我馬上提出：“你們想不想知道這座花鐘裡有些什麼花呢?它們在什麼時候開放?”學生反響強烈，學習積極性很高。瞭解花鐘的結構後，我再順勢提問：“為什麼不同的花開放的時間不同呢?讓我們一起到課文中去尋找答案。”在課堂上，學生回答問題爭先恐後，情緒高漲，氣氛熱烈。通過思考活動，維持了學生的興趣，也加深了學生對所學內容的理解。

　　四、感情渲染，形象激趣

　　“曉之以理，動之以情”，學生是樂意接受老師的教導的。見物見人，形象逼真，學生也是感興趣的。教學中教師應注意感情投入，注意教學手段的直觀化、形象化，做到以景如人、以情感人，把學生帶入情境之中。關注人是新課標的核心理念，

　　“一切為了每個學生的發展”。生本教育強調藉助學生自身的能力，本體的力量，內在的潛能，發展學生的學習天性，從而使學生達到“自我學習，忘我學習”的最高境界，讓生命實體在良好的條件下自由和諧地生長髮展。生本課堂由於注重了人的發展，因而為後進生的發展提供了極好的機會和權利。他們不會像在師本狀態下的課堂中處於被動學習的狀態，很多時候是充當被老師和同學遺忘、甚至被放棄的不可救藥的角色。他們得到了老師與同學的關愛與尊重，他們有了自主學習的空間與時間，他們擁有了可以展示自己的機會，他們學習中的困難得到了同學的更多的幫助。在這樣的學習狀態下，後進的學生培養了如何與人交往、合作的能力和習慣，使得他們的人格、身心得到健康的發展，使得他們原來滯後的各種學習能力、處理問題的能力也有了改善。

　　由於創設了和諧、認真、合作、探究的輕鬆的學習氛圍，後進學生體驗到了被理解與尊重，他們的學習潛能被激發，他們有了展示自己的機會，他們得到了老師與同學的熱情幫助與鼓舞，所以他們的學習信心樹立了起來，他們由厭惡學習到愛學習，他們擁有了奮飛的翅膀，逐步地走向進步，走向成功。

　　總之，教學的組織藝術是整個教學藝術的重要組成部分，教師只有很好地組織課堂，才能讓學生學得開心、愉快。

　　參考文獻

　　[1] 王壽山，《怎樣營造課堂氣氛》，新華出版社出版 2005年6月版

　　[2] 覃兵，《現代中小學教育》，海南出版社出版 2003年4月版

　　[3] 韓清梅，《放得開 收得巧 寫得活》，山東省壽光市實驗學校。2005年7月版

　　[4] 全國中語會青年教師中心，《於漪語文教育藝術研究》，山東教育出版社，1999年版。

　　[5] 於漪，《於漪語文教育論集》，人民教育出版社，1996年3月版。

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