終身校長梅貽琦閱讀答案
梅貽琦融合中西學問之精華，從1931年至梅貽琦逝世，他被稱為清華“終身校長”。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
《終身校長梅貽琦》閱讀材料
梅貽琦，字月涵，幼年熟讀經史，在南開受新式教育，喜讀科學，在美初習電機工程，任教清華後專研物理。任清華留美學生監督時卻又重溫中國經史典籍，於中西文化密切接觸體會中，融合中西學問之精華。
1915年，梅貽琦到清華園任教，工作半年後，回到天津，去見恩師張伯苓，表示對教書沒有什麼興趣，想換一個工作。張伯苓語重心長地對弟子說：“你才教了半年就不願幹了，怎麼知道沒有興趣?青年人要忍耐。回去教書!”他的夫人韓詠華感慨地說：“月涵照老師的教導老老實實地回到北京，繼續在清華任教。……這可倒好，這一忍耐，一輩子下來了。”
梅貽琦在美國留學時，學的是理科和工科，執教清華初期，教的是物理、數學、英文等課程。梅貽琦早年的學生浦薛鳳回憶說：“本人於民國三年夏考入清華後，梅師曾授予數學一課，講話特別緩慢，解釋非常明白，聯絡認真，而態度和藹，此一印象至深，迄今猶歷歷如昨日事。”後曾執教清華大學土木系的施嘉煬回憶說：“我於1915年考入清華留美預備學校，在高等科二年級學習時，梅貽琦先生是我的物理學老師。現在回憶起來，梅老師對學生的學習是非常關心的，他經常在實驗室裡指導學生做實驗，並且總是以誨人不倦的態度為學生解釋課本上和實驗中的疑難問題。”
教師對學生的影響，很大程度上靠人格魅力，並以自己為榜樣，言傳身教，如春風華雨，潤物無聲。梅貽琦就是這樣，薰陶了一大批清華學子。他最初的教育教學活動，為他以後出任清華大學校長打下堅實的基礎。
清華有驅逐校長的傳統，從1928年到1931年，羅家倫等幾任校長像走馬燈，時間長者如羅家倫為兩年，短者兩三個月，有的派來的校長甚至連清華校門都進不了，被師生抵制，灰溜溜地走了。
梅貽琦就在這樣的情形下出任清華校長，時任教育部長的李書華晚年回憶說：“民國廿年下半年我任教育部長的時候，正值清華久無正式校長，我急於解決這個問題，當時再三考慮，認為月涵最為適當。時月涵正在美國任清華留美學生監督，我電其同意後，於九月廿三日提行政院國務會議通過，以月涵任國立清華大學校長……由民國廿年起，他繼續任清華校長達卅一年之久，是中國國立大學任職最久的校長。他對清華盡力甚多，貢獻甚大。回想我在教育部所做的事令我滿意的並不多;我為清華選擇了這位校長，卻是我最滿意的一件事。”
“大師論”是梅貽琦將西方高等教育理念移植到中國本土的最成功的例子之一。1931年12月2日，梅貽琦在就職演講中提出“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”的著名論斷。梅貽琦千方百計廣招人才，使清華園內人才濟濟，群星燦爛，有效地推動了清華學術和教育的進步。
梅貽琦是國際學術界有名的“寡言君子”。 他倡導“為政不在言多，顧力行何如耳”。他認為學校造就了人才是為了實用，“否則將是極悲慘的事”。梅貽琦提倡學術自由，科學民主，主張學與術分開，文與理通科，主張學生自學。有了他的這些主張，才有今日之水木清華。
從1931年至梅貽琦逝世，他被稱為清華“終身校長”***晚年創辦臺灣新竹清華大學***.他沒有博士學位，也不像胡適那樣有名氣，為何能在大師雲集的清華，長期治校而無反對者、驅逐者，有人問梅貽琦有何祕訣，他幽默地說，“大家倒這個，倒那個，就是沒有人願意倒‘梅’!”這正好印證了霍寶樹對梅貽琦的印象：“先生處理公務的態度是實事求是，清正不苟，待人接物則謙誠懇切，和藹可親。其個人志趣高尚，嚴峻自持，平日不苟言笑，卻極富幽默感和人情味，有時偶發一語，雋永耐人回味。”
1940年，昆明，潘光旦在《梅月涵夫子任教廿五年序》中做如下感慨：“清華所培養出來的多少人才之中，對母校竭其心力，能如是鍥而不捨的，已有幾人?目前從事於大學教育的人中，或負行政的責任，或主專門的講席，對所出身的學校，能如是其全神貫注契合無間的，能有幾人?不因時勢的遷移，不受名利的誘引，而能雍容揖讓與大學環境之中，數十年如一日，中國之大，又有幾人?”這三問便概括了梅貽琦校長終其一生的堅持與執著。他的一生和清華大學緊密聯絡在一起，在某種程度上，代表了清華大學的學術精神和教育理念，代表了民國教育家的風度。
***選自劉宜慶《浪淘盡﹣﹣百年中國的名師高徒》，有刪改***
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①對於學校時局，則以為應追蔡孑民先生相容幷包之態度，以克盡學術自由之使命。昔日之所謂新舊，今日之所謂左右，其在學校，應均予以自由探討之機會，情況正同。此昔日北大之所以為北大;而將來清華之為清華，正應於此注意也。
***梅貽琦語***②梅貽琦這個名字始終與清華大學聯絡在一起，原因不僅在於他是歷任清華大學校長中任職最久的一位，更因為他是為形成清華校風貢獻最卓著的人之一。清華著名校訓“自強不息，厚德載物”來自梁啟超演說中的引用之辭，而真正能夠將之充分發揮者則是梅貽琦。
***《生斯長斯，吾愛吾廬﹣﹣記清華前校長梅貽琦》***
《終身校長梅貽琦》閱讀題目
***l*** 下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是
A.梅貽琦學成歸國，到清華任教，以極大的興趣投入到教學中，以自己淵博的知識、埋頭苦幹的精神贏得了學生的好評。
B.梅貽琦在美國留學時，學的是理科和工科，執教清華初期，教的是物理、數學、英文等課程，是中國近現代僅有的通才學者。
C.梅貽琦在清華久無正式校長的情形下出任清華校長，因其待人接物則謙誠懇切、和藹可親，志趣高尚、嚴峻自持，而得到大家的認可。
D.梅貽琦是國際學樣界有名的“寡言君子”，倡導多幹事少說話，他平日不苟言笑，有時偶發一語，雋永耐人回味。
E.梅貽琦最初的教育教學活動，為他以後出任清華大學校長打下了基礎。又因晚年創辦了臺灣新竹清華大學，被稱為清華的“終身校長”。
***2***在清華執教和擔任校長期間，梅貽琦身上體現了哪些人格魅力。
***3***文中有許多引用的文字，請結合文章分析其作用。
***4***梅貽琦“提倡學術自由，科學民主，主張學與術分開，文與理通科，主張學生自學”。請聯絡選文和現實就其中的一點談談你的看法。
《終身校長梅貽琦》閱讀答案
***1***DC ***答D給3分，答C給2分，答B給1分;答A、E不給分，答三項或三項以上不給分.***
***2***①埋頭苦幹的堅持與執著精神;②志趣高尚，嚴峻自持，嚴謹治學;③對學生態度和藹，關心備至，誨人不倦;④不苟言笑，靜默做事;⑤處理公務實事求是，清正不苟，待人接物謙誠懇切，和藹可親;⑥對母校竭其心力，不受名利的誘引.
***答出三點即可給6分***
***3***①直接展示傳主的精神，增強感染力，也為作者的評述提供了依據.如文中引用梅貽琦自己的話，對他的幽默性格有一個形象的展示.
②間接顯示傳主的性格特點、人格魅力，使人物形象的塑造更加豐滿.如文中引用兩學生的話，從學生的角度展示梅貽琦作為老師的人格魅力.
③真實生動、內容充實，避免一家之言，具有可讀性、可信性.如引用潘光旦的評價，使文章對人物的評述更加全面客觀.
④豐富文章情節內容.如引用時任教育部長的李書華的晚年回憶，讓我們明白了梅貽琦任清華校長的過程及推薦者對梅貽琦的評價.
***答出三點給6分***
***4***答案示例：
我認為梅貽琦倡導的文與理通科，在今天尤其值得我們沉思.
在中國的近現代，為什麼能出現那麼多的大師，就是因為梅貽琦那一代的學者，生於晚清，受過國學的基礎教育，“文”可謂紮實，又出國留學，接受了西方的科技和物質文明，“理”可謂精通，他們是“文”“理”皆通、學貫中西的一代，加之當時較為寬容、自由的學術氛圍，所以大師雲集，清華的通才教育就是成功的典範.而在社會分工日益精細化和專業化的今天，我們的教育似乎越來越重視“精”和“專”，這當然有利於人才教育的專業化和方向性，但同時也導致受教育者視野的狹窄和思維的侷限，學習和受教育的工具性突出而人文性淪喪.因此，再很難誕生像那個時代那樣的通才和大師.
因此，今天，我們依然需要“文”“理”並重的通識教育.