小學數學二年級下冊教學反思範文

　　教學反思是促使教師的教學參與更為主動、專業發展更為積極的一種手段和工具，對改進教學、促進教學質量提高的有效途徑。下面小編收集了一些關於小學數學二年級下冊教學反思，希望對你有幫助

　　小學數學二年級下冊教學反思《有餘數的除法》

　　核心提示：本節課的成功所在：1.能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關係，真正把主體地位還給學生。例如：在學生在解決問...

　　本節課的成功所在：

　　1.能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，組織學生開展自#from 人教版小學二年級數學下冊《有餘數的除法》教學反思來自學優網 end#主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關係，真正把主體地位還給學生人教版小學二年級數學下冊《有餘數的除法》教學反思文章人教版小學二年級數學下冊《有餘數的除法》教學反思出自

　　2.課堂上我儘可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，並給予適時的引導，協助學生歸納總結。這樣有利於培養學生解決問題的能力。

　　3.教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養了學生團結合作的精神。

　　小學數學二年級下冊教學反思《認識角》

　　一、 數學知識來源於生活。

　　本節課從學生熟悉的國旗，鐘面，剪刀引入，將新知識的學習建立在學生已有的生活經驗和知識背景上，從生活中引入，逐步確立“角”的表象，從而體現了數學知識來源生活，生活中處處有數學。

　　二、 合理創造機會，引導學生自主學習，讓學生經歷探究過程。

　　教學中我注意聯絡學生的生活經驗和活動經驗，引導學生主動參與，經歷知識的形成和探究過程，為學生創設了一個自主探索的空間，學生通過摸一摸、找一找、做一做，讓多種感官合作來初步認識角，建立“角”的表象。在初步認識“角”之後，讓學生通過拉一拉“活動角”進一步理解角是有大小的。通過親自操作，學生獲得了自己去探索數學的體驗，培養了學生的探索意識。

　　三、 充分發揮多媒體輔助教學的優勢，突出重點，突破難點。

　　烏申斯基說過：如果教師的教學充滿形象、聲音、色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識為兒童所接受。我運用多媒體，演示去除實物中角的非本質的屬性，抽取角的本質屬性，引出角的圖形，幫助建立角的表象，向學生動態的演示“形物”的分離，促進學生形象思維向抽象思維的過渡。

　　在進行角的大小比較時，大小不明顯的角，通過使兩個角直觀地移動與重合，讓學生清楚地看出兩個角的關係，從而掌握比較方法，充分顯示了多媒體的優勢，達到了最佳的效果。

　　小學數學二年級下冊教學反思《數一數》

　　本節課是《生活中的大數》的第一課時。由於二年級學生對萬內數了解較少，體驗不夠，教學難度較大，特別是對數的大小的體會，需要老師的引導並能充分發掘身邊的資源。因此，課前我先佈置孩子在生活中尋找大數的例子，這樣不但使孩子感受到生活中處處有大數、理解學習大數的意義外，還大大豐富了孩子對萬以內數的初步認識。

　　在教學過程中，我先讓孩子講一講課前所收集到的資訊，接著通過多媒體課件演示了四幅圖，加深對大數的瞭解。如講到東方明珠的電視塔高四百六十八米時，我就讓孩子用手勢舉出一米大約有多長，然後，提問四百米里面有幾個一米***這點大部分孩子都懂***，400個一米，那我就趁熱打鐵問到：那這個電視塔有多高你們閉上眼睛想一想。最後，我說這個塔的高度大約是我們全校400多名師生拉起手來的長度。哇!孩子齊聲一叫。是呀!你們感覺到這塔有多高了吧!孩子點點頭，這樣很形象地讓孩子感受到大數有多大!從而更進一步地瞭解其他的大數……

　　最後，藉助幾何模型及課件的演示讓孩子在好奇、質疑、討論、整理的學習情境中，感受計數單位“千”、“萬”之間的關係。這樣不但使孩子對“千”、“萬”的計數單位有直觀的感受，而且還提高孩子對學習的興趣，特別是在說一說有多少個小正方體?這一環節中，課件的直觀演示更能加深孩子對大數的認識，進一步掌握理解計數單位之間的十進關係。

　　一節課下來，孩子們都能在一個寬鬆、民主、和諧的氛圍中快樂地學習、探索新知。

　　小學數學二年級下冊教學反思《比一比》

　　1、在情境圖上也作了巧妙的處理，如：乘坐二年級1班旅遊專線列車，帶領學生一起去遊覽我國的名山大川，大領略祖國的優美景色。通過出示四座名山的海拔高度，增強了學生的愛國熱情，並且通過比較四座大山的海拔高度進而探索了“萬以內數的大小比較”的學習要點。

　　2、學生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導下，通過自己的內化活動來實現的，而要完成真正意義上的內化，學生的學習過程，必須是主動獲取，主動發展的教學活動化過程。在教學過程中，創設遊戲情境，調動學生的生活經驗和原有的知識基礎.讓他們藉助舊知識和已掌握的方法進行遷移應用，主動獲取新知，自主發現、總結比較大小的方法。在遊戲中讓學生深刻地體悟到“數的大小”與“數位”的關係，以及“高位”的決定性作用。學生在一次次輕鬆中感悟並總結出比較萬以內數大小的方法，真正體現“在玩中學，在樂中悟”。

　　3、通過有層次的練習，讓每個程度的學生都有不同程度的提高。當然，本節課也有一些不盡如人意的地方：

　　在教學過程中，當孩子的學習思路與教師原有的教學設計不符時，教師不應牽著孩子的鼻子走。而是應相信學生，理解學生。讓學生在比較中感悟，在辯論中形成表象。寫在備課上的教案是死的，只有在課堂上動態生成的教案才是活的。