學生數學學習方法指導結題總結

　學習方法很重要，老師在同學做總結的時候也應該做一下總結

長期以來，對教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鑽研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。實踐證明忽視了“學”，“教”就失去了針對性。教學程度的高低，很大程度上取決於學生的學習態度和學習方法。特別是小學高年級的學生，一定要注重數學學習方法的指導。因為在小學階段學習科目少、知識內容淺，並多以教師教為主，學生所需要的學習方法簡單，往往也就忽略了學習方法的指導。這樣容易導致學生的依賴性強，自主能力差。

　　進入高年級後，科目稍微增加、內容拓寬、知識深化……學生認知結構發生根本變化。加之部分學生還未脫離中低年級教師的“哺乳”期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習或學不得法而造成成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境。小學高年級未能掌握良好的學習方法，一旦進入初中，導致學生明顯出現“兩極分化”。因此重視對小學高年級數學學習方法的指導是非常必要的。這裡僅對數學學習方法指導的內容談幾點拙見。

　　根據學生學習的幾個環節***預習、聽課、複習鞏固與作業、總結***，從巨集觀上對學習方法分層次、分步驟指導。這種學習方法具有普通性，可適用於其它學科。

　　一、預習方法的指導

　　高年級學生往往不善於預習，也不知道預習起什麼作用，預習僅是流於形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：①粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。②細讀，對重要概念、公式、法則反覆閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可採用隨課預習或單元預習。預習前教師先佈置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生為被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

　　二、聽課方法的指導

　　在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關係。

　　“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：①聽每節課的學習要求;②聽知識引入及知識形成過程;③聽懂重點、難點剖析***尤其是預習中的疑點***;④聽例題解法的思路和數學思想方法的體現;⑤聽好課後小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定要掌握最佳講授時間，使學生聽這有效。

　　“思”是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：①多思、勤思，隨聽隨思;②深思，追根溯源地思考，善於大膽提出問題;③善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納;④樹立批判意識，學會反思。可以說“聽”是“思”的基礎關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。

　　“記”是指學生課堂筆記。高年級學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什麼學生就抄什麼，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生：①記筆記服從聽講，要掌握記錄時機;②記要點、記疑問、記解題思路和方法;③記小結、記課後思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。

　　掌握好這三者的關係，就能使課堂這一數學學習主要環節達到完善的境界。

　　課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結合不同的授課內容進行相應的學法指導。

　　三、課後複習鞏固及完成作業方法的指導

　　高年級學生課後往往容易急於完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、複習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式***記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等***。然後獨立完成作業，解題後再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規範、條理要清楚。學生做到這點很困難。指導時應教會學生：①如何將文字語言轉化為符號語言;②正確地由條件畫出圖形。這裡教師的示範作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今後的學習和工作都十分重要。

　　四、小結或總結方法的指導

　　在進行單元小結或學期總結時，學生容易依賴老師，習慣老師帶著複習總結。筆者認為從小學五年級開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出複習總結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題、通過看，回憶、熟悉所學內容、二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關係，這相當於寫出總結要點;三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、型別的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最後歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。

　　學生總結與教師總結應該結合起來，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發展。

　　數學學習方法的指導是長期而艱鉅的任務，小學高年級是學習的關鍵階段，抓好學法指導對今後的學習會起到至關重要的作用。