初中數學教師教學方法與技巧有哪些

　　隨著我國教育事業的不斷進步和發展, 初中數學教師應緊跟時代的步伐,大力改進教學方法與技巧，掌握新的教學基本功, 為最終提高新課程的教學而努力.以下是小編分享給大家的初中數學教師教學方法與技巧的資料，希望可以幫到你!

　　初中數學教師教學方法

　　高度重視瞭解、觀察與研究分析每個學生的具體情況，因材施教，使學生主動地、富有個性地學習。

　　實行啟發式教學，使學生的主體地位和教師的主導作用得到落實。啟發動手用腦，點拔思路竅門，充分調動學生的積極性，讓學生在獨立思考、自主探索以及互動、應用和樂趣中學習，讓學生在讀、寫、畫、說、聽、做的多種數學活動中學習。與學校學習同步，促進聽課，促進閱讀，促進自學，改善做題過程，切實提高完成學校作業的效率、效果。有時可以：讓家長配合整理學生的錯題本。讓家長配合促進學生在學校的聽課效果。

　　創造性使用教材，講練結合。既需要練夠，又需要講透。一題多法，一法多題，解剖解題過程查漏補缺，夯實基礎，溫故而知新，複習是成功之母。錯題連做，總結歸納，方法指導，心理疏導。

　　在一對一和小組輔導中，不簡單重複學校教學內容和教學方法，開門見山，集中選擇有適當綜合性、適當難度的好題，並且題型足夠廣泛，既練透，又講透，迴歸教材，迴歸基本的數學概念、性質、公式***規則***、定理、思想和方法，鞏固基礎，深刻理解基礎，天道酬勤，厚積薄發，提高解題能力和數學綜合能力。

　　有時可以：通過驗根***解***，讓學生提高計算能力，更好地理解根與方程的概念;通過同一種方法做不同的題，讓學生更好地掌握重要的數學方法;通過不同方法做同一道題，讓學生更好地理解重要數學問題所蘊含的豐富的數學思想和方法。

　　做題方法：多審題，勤畫圖，小步做題，多寫幾步，每一步都要做得明白。做對第一，做快第二。掌握做題節奏，該慢則慢。充分體驗和深刻理解做錯一步、做錯一個正負、做錯一個括號或馬虎粗心一下發生的嚴重代價。小題大做，難題易做，大題小做，各個擊破，全面考慮，分類討論。

　　有時可以：讓學生講清所做題的每一步;讓學生把教材例題當習題做，做後再閱讀例題的解答過程。

　　做題過程：閱讀理解，審題分析，畫列算探究，逐步逼進，先易後難，堅持到底。

　　總之，學數學“算、畫、想”三個字很重要。計算、運算、化簡都不能怕麻煩，都需要堅持到底，並需要保持很高的正確率。畫草圖既要有形，又要有數，畫得不好或畫錯了，就一定要重新畫。畫一次輔助線不成功，就要再做新的嘗試，直至成功。想就是思考，懶思學不好數學，思考得不夠深入、不夠細緻、不夠全面、不夠準確都學不好數學。解數學題時，在讀題、讀圖、審題、做題的過程中，邊算邊想，邊畫邊想，多寫幾步計算***運算***步驟，根據需要多畫幾遍圖形，把圖形的關鍵點、線和輪廓畫得更清晰些，一般就會利於深入地想、細緻地想、全面地想、準確地想。如果把“算、畫、想”三個字真正做好了，那解數學題一般就會既對又快。

　　教師注意：抓重點，以點帶面。解難釋疑，突破難點。抓基礎：基礎不牢，地動山搖。管平時，防低效，保提高。

　　初中數學教師教學建議

　　一、備課過程改變，由繁向簡轉變

　　在以外的備課過程中，總是通過查閱圖書參考資料和教材內容，將教學內容大篇幅抄在教案本上，而通過電子備課，除了得到課本知識和參考資料外，還有很多的課外知識補充給學生，備課內容也直接通過印表機列印，在電腦上增刪內容簡單，節約了備課時間，使備課過程由繁向簡轉變。

　　二、學生學習方法上的轉變

　　傳統教學過程總是將教學內容，以半數形勢寫在黑板上，學生學習以記為主，方法上缺少突破，利用多媒體教學，學生注意力從黑板轉向電視螢幕，學習內容從枯燥的文字轉為優美的圖象、圖片、聲音、動畫，使學生從被動學習轉向主動學習，從乏味轉向興趣，學習方法轉變帶來了學習效果的改變。

　　三、教師教學方式發生轉變

　　在以往的教學過程中，粉筆充斥整個課堂，而利用多媒體進行教學，滑鼠代替了粉筆，螢幕取代了黑板，節省了課堂板書時間，教學過程變得生動活潑，一些抽象內容通過影響變得直觀，教學方式的轉變帶來環境的改變和教學效果的改變。

　　總的來說，利用多媒體教學節約了備課時間，增加了課程內容，提高了學生的學習興趣，拓展了教學視野，收穫菲淺。

　　把課堂還給學生-----初中數學課堂教學的思考與實踐

　　長期以來, 初中數學教學側重於對教的研究, 但是對學生如何去學, 如何通過有效的目標來調整數學教學中可能出現的問題, 培養學生的學習能力、自主能力與創新能力, 缺乏明確的認識與研究, 因此在新課標條件下, 初中數學教學方法就有必要進行更進一步的探索與研究, 以適應教學改革的需要.

　　初中數學教師教學技巧

　　1. 注意學生學習興趣的培養, 激發學生的學習熱情

　　學習興趣是學生學習主動性的體現, 也是學生學習活動的動力源泉.古往今來, 很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養、引導和利用. 孔子曰: “知之者, 不如好之者.”說明“好學”對教育的重要性. 作為教師要做到以“趣”引路, 以“情”導航.在教學活動中, 教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩, 即教育情感性. 任何學生對教師的第一節課都會產生期待心情, 這種期待主要表現為: 對教師外表形象的期待; 對教師言談舉止的期待; 對教師課堂教學的期待. 在教學實踐中, 我們發現有許多學生對於自己喜愛的教師, 感興趣的教學內容,引人入勝的教學方法等都會表現出極大的投入, 其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統一. 學生通過這種方式學會了運用知識解決問題, 並從中體驗到成功的樂趣, 從而產生了進一步學習的願望. 作為初中數學教師應該認真研究學生的這種心理傾向, 並通過這種途徑培養學生的求知慾望, 引導學生形成良好的意識傾向, 要充分相信每一名學生的潛能, 鼓勵每一名學生主動參與學習.

　　2. 改革教學方式, 發揮學生的主體作用

　　長期以來, 許多學校的課堂教學都存在一個嚴重問題, 即只注重教師與學生之間的“教”與“學”, 而忽視了學生與學生之間的交流和學習, 從而導致學生自主學習空間萎縮. 表現為: 教師權威高於一切, 對學生要求太嚴; 課堂氣氛緊張、沉悶, 缺乏應有的活力; 形成了教師教多少, 學生學多少, 教師“主講”, 學生“主聽”的單一教學模式, 違背了“教為主導, 學為主體”的原則.因此, 要充分發揮學生的主體作用, 就必須課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間, 使他們有機會進行獨立思考、相互討論, 並發表各自的意見,利用教師的主導作用, 引導學生積極主動地參與教學過程. 教學中, 在教師的主導下, 堅持學生是探究的主體, 引導學生對知識發生、形成、發展的全過程進行探究活動. 讓學生學會發現問題、提出問題, 並逐步培養他們分析問題、解決問題的能力. 從而激起他們強烈的求知慾和創造欲. 讓學生從思想上產生由“要我學”到“我要學”的轉變, 真正實現主動參與.

　　3. 注重學習方法的傳授, 培養學生的學習能力

　　數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、想等方面的能力, 它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力, 也是提高數學課堂學習效率的保證. 在數學教學活動中, “聽”就是學生首先要聽課,同時也要聽同學們對數學知識的理解和課後的感受,這就需要有“聽”的技能. 因此, 教師要隨時瞭解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果, 同時, 教師也可以向學生傳授一些聽課技能. 例如: 在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中, 思路與教師同步; 怎樣才能更好地領會教師的講解; 怎樣學會歸納要點、重點; 遇到不懂的地方怎麼辦; 別的同學回答問題時, 也要注意聽, 並積極參與討論等.“說”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述, 對數學中的概念能夠做出解釋, 與同學之間進行討論, 向老師提出問題, 使得自己的見解和提出的問題易於被別人理解. “想”就是要發揮學生思維的“自由想象”. 例如: 我們在講完“圓的有關性質”後, 提出“車輪為什麼要做成圓形的”, 讓學生充分發揮自由想象, 在想象中去感受, 體驗, 這樣既活躍了課堂氣氛, 又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固. 因此, 在課堂教學中要儘量為學生創造有利於形成聽、說、想能力的條件, 並不斷摸索培養的規律和方法.

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