高中生物有效教學方法
提高學生高中生物的學習成績是教師的迫切需求，這就需要教師掌握有效的教學方法，下面是小編給大家帶來的，希望對你有幫助。
總結
一、教師應擺脫對課件的依賴，把教學設計落實到實處
隨著資訊時代的發展，多媒體技術已經廣泛應用到課堂中。其中課件製作與使用更是受到廣大老師的歡迎。課件承載的資訊量大，形象直觀，色彩鮮明，課堂節奏快，這樣的課堂容量大，學生思維轉換比較快。如此的教學方式給傳統黑板加粉筆的課堂教學帶來革命性的變化。但是長時間單一看幻燈片學生容易產生視覺疲勞，尤其是當一節課的幻燈片的數量較多時，在學生腦海中的資訊寥寥無幾，課堂難以達到預期的效果。
我認為，教師應該將多媒體課件當成課堂的服務者，起到傳統的教學中的掛圖，教具等作用。教師一定要走出製作好課件就等於能上好課的思想誤區。教師在教學中要逐漸擺脫對課件的依賴，深入備課，在此基礎上精心設計教學過程，設計好每一個環節，變課件為課堂的點綴與輔助，讓課件在課堂教學中起到穿針引線的作用。
二、高中生物課堂要注意培養學生的思維能力
人教版生物教材的編寫是尤其必修二是按照科學的發展史進行的，該過程主要體驗生物科學探究的一般過程。探究實驗就可以當成培養學生思維能力的重要載體。我在教學中經常利用教材中的典型模式圖、流程圖為依託，時時處處訓練學生的思維能力。在學習必修三體溫調節的過程中，我讓學生嘗試構建流程圖，提煉課本的體溫調節的過程，變抽象的文字語言為簡練的模型語言，並比較寒冷條件下和炎熱環境中的不同;在學習光合作用章節中引導學生觀察恩格爾曼試驗中使用的水綿中的葉綠體，讓學生思考細胞形態的多樣性和葉綠體的多樣性。在上述分析問題過程中分別培養學生的讀圖能力、從圖形中獲取資訊的能力、多角度處理問題的能力、綜合分析問題的能力。這樣學生的邏輯思維能力逐漸提高，在具有一定知識基礎和麵對具有一定思維深度的試題時才能從容應對。
三、教師應從學生角度看待試題
高中教學繞不開試題這個話題。老師面對很多學生問到過的題目時常常產生這樣的問題：太簡單了，學生為什麼還不會做呢?這樣簡單的問題學生還不會嗎?其實面對每一學段的新生來說，他們面對的都是嶄新的問題，學生面對新的情境、描述問題的新的方式感覺都是比較陌生的，並且學生分析問題、解決問題的能力還不足。面對類似問題聰明的同學還比較容易接受，但是如果知識基礎比較薄弱、接受能力較差、邏輯思維能力沒有形成的同學就很難以解決。但是知識豐富經驗充足的老師往往是高屋建瓴，問題解決站位較高。面對上述兩類同學時，考試題的講解思維跳躍快，學生聽講後也是知其然，不知其所以然。所以在平時的工作中應及時從學生的做題中及時分析其產生問題的原因，思維錯誤的深層次原因是什麼。從一個新知者的角度定位自己的角色，以一個新知者的角色做題，在此基礎上引領學生解決所面臨的問題。
四、學生的成績都是“練”出來的
鋼鐵是練出來的。河北衡水中學高考成績是全國學生高考的神話。據參觀者介紹：學生在上廁所的時候都是在背誦英語單詞，在排隊等候就餐的時候都在記憶數學公式，學生在整個高中階段做過的試題有幾麻袋，學生高中階段整理的錯題本累積起來有一人多高。一位在國家公務員招聘考試中，申論和行測綜合分數中考取90多分的考生，在接受記者採訪中說自己在備考過程中做了五百萬道題目，所以想取得比較優異的學習成績必須經過千錘百“煉”。
學生做的題目最好老師都做過，最好是老師精選的題目。做完的題目教師最好都能批改，即使不能全面批改，最好找班級內部分代表進行批改，找出學生出錯的原因，總結避免出錯的方法。教師還要掌握一些學生易混淆的知識點的簡要記憶方法，比如八種必需氨基酸是學生的記憶的難點，我常把它編寫成：“甲攜來一本亮色書”的諧音記憶法。
五、注意培養學生的學習習慣
良好的學習習慣成就人的一生，更能決定學生的學習所能達到的高度。一些成績優秀的同學均有一些好的學習習慣。比如，用圈點勾畫法標註課本重點的句子和詞彙;用不同顏色的筆跡進行做題，對有疑問的題目用特殊的符號進行標註;做完的試卷整理好，把答案附在後面，以檢查自己在做題時是怎樣做錯的，寫出自己的錯因，等等。
平時就督導學生養成好的學習習慣;發現好的學習方式就通過表揚的方式在課堂上強化。這樣學生一旦養成良好的學習習慣，即使教師偶爾因事耽誤幾個課時，也不會影響學生的成績。著名教育家魏書生老師說過：“終止一個壞習慣和培養一個好習慣，都需要有足夠的耐心。”也就是說習慣的養成需要時間。 一、教師應擺脫對課件的依賴，把教學設計落實到實處
隨著資訊時代的發展，多媒體技術已經廣泛應用到課堂中。其中課件製作與使用更是受到廣大老師的歡迎。課件承載的資訊量大，形象直觀，色彩鮮明，課堂節奏快，這樣的課堂容量大，學生思維轉換比較快。如此的教學方式給傳統黑板加粉筆的課堂教學帶來革命性的變化。但是長時間單一看幻燈片學生容易產生視覺疲勞，尤其是當一節課的幻燈片的數量較多時，在學生腦海中的資訊寥寥無幾，課堂難以達到預期的效果。
我認為，教師應該將多媒體課件當成課堂的服務者，起到傳統的教學中的掛圖，教具等作用。教師一定要走出製作好課件就等於能上好課的思想誤區。教師在教學中要逐漸擺脫對課件的依賴，深入備課，在此基礎上精心設計教學過程，設計好每一個環節，變課件為課堂的點綴與輔助，讓課件在課堂教學中起到穿針引線的作用。
二、高中生物課堂要注意培養學生的思維能力
人教版生物教材的編寫是尤其必修二是按照科學的發展史進行的，該過程主要體驗生物科學探究的一般過程。探究實驗就可以當成培養學生思維能力的重要載體。我在教學中經常利用教材中的典型模式圖、流程圖為依託，時時處處訓練學生的思維能力。在學習必修三體溫調節的過程中，我讓學生嘗試構建流程圖，提煉課本的體溫調節的過程，變抽象的文字語言為簡練的模型語言，並比較寒冷條件下和炎熱環境中的不同;在學習光合作用章節中引導學生觀察恩格爾曼試驗中使用的水綿中的葉綠體，讓學生思考細胞形態的多樣性和葉綠體的多樣性。在上述分析問題過程中分別培養學生的讀圖能力、從圖形中獲取資訊的能力、多角度處理問題的能力、綜合分析問題的能力。這樣學生的邏輯思維能力逐漸提高，在具有一定知識基礎和麵對具有一定思維深度的試題時才能從容應對。
三、教師應從學生角度看待試題
高中教學繞不開試題這個話題。老師面對很多學生問到過的題目時常常產生這樣的問題：太簡單了，學生為什麼還不會做呢?這樣簡單的問題學生還不會嗎?其實面對每一學段的新生來說，他們面對的都是嶄新的問題，學生面對新的情境、描述問題的新的方式感覺都是比較陌生的，並且學生分析問題、解決問題的能力還不足。面對類似問題聰明的同學還比較容易接受，但是如果知識基礎比較薄弱、接受能力較差、邏輯思維能力沒有形成的同學就很難以解決。但是知識豐富經驗充足的老師往往是高屋建瓴，問題解決站位較高。面對上述兩類同學時，考試題的講解思維跳躍快，學生聽講後也是知其然，不知其所以然。所以在平時的工作中應及時從學生的做題中及時分析其產生問題的原因，思維錯誤的深層次原因是什麼。從一個新知者的角度定位自己的角色，以一個新知者的角色做題，在此基礎上引領學生解決所面臨的問題。
四、學生的成績都是“練”出來的
鋼鐵是練出來的。河北衡水中學高考成績是全國學生高考的神話。據參觀者介紹：學生在上廁所的時候都是在背誦英語單詞，在排隊等候就餐的時候都在記憶數學公式，學生在整個高中階段做過的試題有幾麻袋，學生高中階段整理的錯題本累積起來有一人多高。一位在國家公務員招聘考試中，申論和行測綜合分數中考取90多分的考生，在接受記者採訪中說自己在備考過程中做了五百萬道題目，所以想取得比較優異的學習成績必須經過千錘百“煉”。
學生做的題目最好老師都做過，最好是老師精選的題目。做完的題目教師最好都能批改，即使不能全面批改，最好找班級內部分代表進行批改，找出學生出錯的原因，總結避免出錯的方法。教師還要掌握一些學生易混淆的知識點的簡要記憶方法，比如八種必需氨基酸是學生的記憶的難點，我常把它編寫成：“甲攜來一本亮色書”的諧音記憶法。
五、注意培養學生的學習習慣
良好的學習習慣成就人的一生，更能決定學生的學習所能達到的高度。一些成績優秀的同學均有一些好的學習習慣。比如，用圈點勾畫法標註課本重點的句子和詞彙;用不同顏色的筆跡進行做題，對有疑問的題目用特殊的符號進行標註;做完的試卷整理好，把答案附在後面，以檢查自己在做題時是怎樣做錯的，寫出自己的錯因，等等。
平時就督導學生養成好的學習習慣;發現好的學習方式就通過表揚的方式在課堂上強化。這樣學生一旦養成良好的學習習慣，即使教師偶爾因事耽誤幾個課時，也不會影響學生的成績。著名教育家魏書生老師說過：“終止一個壞習慣和培養一個好習慣，都需要有足夠的耐心。”也就是說習慣的養成需要時間。