高考生物非選擇題失分原因及應對措施

　　高考生物考試大綱告訴我們高考考什麼，怎麼考以及如何備考，學生在做非選擇題時失分原因有很多，下面是小編給大家帶來的，希望對你有幫助。

　　高考生物非選擇題失分原因

　　***一***知識性失分

　　近幾年的生物學高考試題，突出了對基礎知識和基本技能的考查。有些考生在平時複習中不注重對基礎知識的掌握，好高騖遠，捨本求末，不能準確應用教材知識解決實際問題，造成答卷的大量失分。

　　例：***全國卷Ⅰ***從一個自然果蠅種群中選出一部分未交配過的灰色和黃色兩種體色的果蠅，這兩種體色的果蠅數量相等，每種體色的果蠅雌雄各半。已知灰色和黃色這對相對性狀受一對等位基因控制，所有果蠅均能正常生活，性狀的分離符合遺傳的基本定律。

　　請回答下列問題：

　　⑴種群中的個體通過繁殖將各自傳遞給後代。

　　⑵確定某性狀由細胞核基因決定，還是由細胞質基因決定，可採用的雜交方法是。

　　⑶如果控制體色的基因位於常染色體上，則該自然果蠅種群中控制體色的基因型有種;如果控制體色的基因位於X染色體上，則種群中控制體色的基因型有種。

　　⑷現用兩個雜交組合：灰色雌蠅×黃色雄蠅、黃色雌蠅×灰色雄蠅，只做一代雜交試驗，每個雜交組合選用多對果蠅。推測兩個雜交組合的子一代可能出現的性狀，並以此為依據，對哪一種體色為顯性性狀，以及控制體色的基因位於X染色體上還是常染色體上這兩個問題，做出相應的推斷。***要求：只寫出子一代的性狀表現和相應推斷的結論***

　　第⑴題，考查的是遺傳的實質。正確答案為：基因***或遺傳物質***，而很多考生填“性狀”。這就是對基礎知識掌握不牢，對遺傳的實質理解不深刻，認為子代的性狀是親代遺傳下來的。其實稍微思考，舉一例子即可明白。比如想一下課本上的紅花豌豆與紅花豌豆雜交，後代出現了白花豌豆，很明顯這種性狀不是由親本的性狀，不可能由親本遺傳下來，而這種性狀是由基因決定的，基因只能來自於親本，所以親本傳給子代的是基因，而不是性狀。

　　再如上題的第⑵題，考查的是細胞核遺傳與細胞質遺傳的內容，這是選修教材的內容。正確答案為：正交與反交。很多考生對選修教材內容掌握不牢固，出現錯誤最多。有填“自交”“測交”也有填“雜交後，讓其群體內自由交配”的。其實，如果對教材內容能熟練掌握，很容易找出答案“正交與反交”，這是細胞質遺傳與細胞核遺傳的主要區別。若正交與反交後代表現一致，則為細胞核遺傳，若正交與反交後代表現不一致，只表現出母本的性狀，則為細胞質遺傳。

　　***二***非知識性失分

　　這類失分在高考答卷中佔很大比重，從性質上可分為技術性失分、工具性失分、規範性失分和情緒性失分四大類。

　　1、技術性失分此類失分是由於答題技術層面上的原因引起的。如果掌握了不同題型的不同解題方法，按照一定程式進行操作，通過強化答題技巧訓練，完全可以避免失分，並且可以提高解題速度。如上題的第⑷題，正確答案為：如果兩個雜交組合的子一代中都是黃色個體多於灰色個體，並且體色的遺傳與性別無關，則黃色為顯性，基因位於常染色體上。

　　如果兩個雜交組合的子一代中都是灰色個體多於黃色個體，並且體色的遺傳與性別無關，則灰色為顯性，基因位於常染色體上。

　　如果在雜交組合灰色雌蠅×黃色雄蠅中，子一代中的雄性全部表現灰色，雌性全部表現黃色;在雜交組合黃色雌蠅×灰色雄蠅中，子一代中的黃色個體多於灰色個體，則黃色為顯性，基因位於X染色體上。

　　如果在雜交灰色雌蠅×黃色雄蠅組合中，子一代中的雄性全部表現黃色，雌性全部表現灰色，在雜交組合黃色雌蠅×灰色雄蠅中，子一代中的灰色個體多於黃色個體，則灰色為顯性，基因位於X染色體上。

　　本題涉及到了細胞核遺傳與細胞質遺傳、顯性性狀與隱性性狀的判斷，比較複雜。若做題時不按一定的方法，按照常歸思路思考，很難理清思路，把答案寫全。在解本題時，需用逆推法，即先假設結論，再根據假設推測實驗現象。

　　此題結論無非有四種：基因位於常染色體上，黃色為顯性或灰色為顯性;基因位於X染色體上，黃色為顯性或灰色為顯性。

　　假設顯性基因為A，當基因位於常染色體上，黃色為顯性時，子代性狀與性別無關，由於所選果蠅為一自然種群，故黃色果蠅中既有純合體，又有雜合體，其遺傳可用下列圖解表示：

　　雜交組合黃色×灰色

　　AA×aa或Aa×aa

　　子代AaAaaa

　　黃色黃色灰色

　　所以子代中黃色個體多於灰色個體。在答卷中只要我們把上述推理反過來寫就可以了。其它三種情況請大家結合這種方法認真地做一下，掌握這種解題方法，它也適用於其它的實驗題。

　　2、工具性失分此類失分主要是由於學生工具性學科缺陷引起的。一是語言學科工具性缺陷。有些考生不能用準確的語言表述自己的答題意圖，答非所想，答非所問;有些考生答題格式混亂，字型了草不堪，閱卷人根本看不清考生寫的是什麼，或費好大勁才能看得清楚，這肯定要影響考生的卷面得分。二是數學學科工具性缺陷。表現為考生不能根據題意準確繪製座標圖;計算能力差，不能解決生物學科中的有關計算問題。如“遺傳的物質基礎”中涉及的計算問題，“蛋白質合成”中的計算問題，從數學角度看非常簡單，但學生很容易出現問題。三是考生對生物學專業術語和專有名詞書寫有誤。閱卷中發現許多考生書寫術語名詞中存在錯別字和其他一些不規範問題。比如：“光合作用”寫成“光和作用”、“無氧呼吸”寫成“無O呼吸”、“異養型”寫成“異氧型”、“胰島素”寫成“胰導素”等等。

　　3、規範性失分生物學科規範一般包括書寫規範、作圖規範、實驗規範等。在平時的學習過程中，由於時間、裝置、考試導向等方面的因素，造成學生生物學科規範性較差，在考試中涉及規範性內容考題的失分率較高。例如05年理綜卷第31題要求書寫無氧呼吸的反應式，有些考生不註明反應條件“酶”，有些考生不寫“能量”，有些考生把酒精的分子式寫成“C2H6O”等。江蘇卷第34題的第⑶題，要求畫出有絲分裂後期的分裂影象，很多考生都不能準確規範地畫出來。“探究性實驗設計”是近幾年高考考查的重點，其要求是實驗原理科學，實驗步驟規範且有可操作性，實驗結論順理成章。有些考生由於缺乏實驗基本功，思路不清晰，在實驗設計中容易出現嚴重錯誤，實驗步驟寫得亂七八糟。

　　如理綜卷Ⅰ第30題，為了驗證葉片光合作用和呼吸作用過程中有氣體的產生和消耗，請用所提供的實驗材料和用具，在給出的實驗步驟和預測實驗結果的基礎上，繼續完成實驗步驟的設計和預測實驗結果，並對你的預測結果進行分析。實驗材料與用具***略***。

　　實驗步驟和預測實驗結果：

　　⑴剪取兩個塊相同的菸草葉片，分別放入盛有等量蒸餾水和NaHCO3稀溶液的兩支試管中，此時，葉片均浮在液麵上。

　　⑵用真空泵抽去兩支試管內液體中和葉肉細胞間隙中的氣體後，敞開試管口，可觀察到葉片均下沉到試管底部。

　　補充餘下實驗步驟及分析預測的實驗結果。

　　此題得分率較低，原因是有很多考生根本不理解實驗原理，不知道葉片下沉與上浮與光合作用與呼吸作用的關係，所以答案寫得五花八門。

　　4、情緒性失分人的情緒變化與其心理素質、環境因素等多方面因素有關。遇到試卷情境新、難度大，許多考生很不適應，緊張、慌亂，甚至焦慮，很難進入考試狀態。在高考的緊張狀態下，考生往往會出現在沒有弄清楚題意的情況下就盲目答題，引起嚴重的失誤。如四川卷第31題，水平放置的胚根彎曲向下生長，與根冠近地側的Ca2+濃度明顯高於遠地側有關。研究表明，根總是朝著Ca2+濃度高的方向彎曲生長。為驗證這一結論，有人設計了下列實驗方案。請根據提供的實驗材料和用具，寫出第二步及以後的實驗步驟和實驗結果，並回答問題。

　　前三小題略。第⑷題：科學家進一步證實，根冠中生長素的分佈受濃度影響。當胚根水平放置時，重力誘導向根冠下側移動，導致近地側的生長素濃度比遠地側高。請分析胚根的生長素分佈與向重力生長的關係：。相當多的考生答成“根冠近地側的Ca2+濃度高，生長慢，遠地側的Ca2+濃度低，生長快”，這顯然是不得分的，因為答非所問，並沒有回答出生長素與向重力生長的關係。應該特別指出的是，高考理綜卷第Ⅱ卷試題順序是物理、化學、生物，有些考生在做物理、化學題目時佔用了大量的時間，做生物試題時已臨近考試結束，在緊張、慌亂中不可能認真理解題意，更不可能得出完美答案。

　　高考生物非選擇題應對措施

　　1、注重對基本知識、基本技能的複習高考雖然側重於對能力的考查，但並不意味著對基礎知識的複習不重要了，相反是對基礎知識和基本技能提出了更高的要求。在複習中，要把教材中最基礎最重要的知識進行系統的複習，全面把握教材中的主幹知識、核心概念和基本理論，防止出現知識的死角。要對每個知識點全方位、多層次、多角度地進行理解。在此基礎上，以某些核心概念或知識點為中心，整理出知識結構圖和主幹知識網路。

　　2、注意基本功的訓練主觀題從分值看，佔了總分值的一半，同時又是學生的弱項，所以在平時的練習中，一定要克服只做選擇題，不做主觀題，只是想一下的壞習慣，不要眼高手低，一定要認真做主觀題，再對照標準答案，找出自己的錯誤在哪裡，通過這種練習，使自己的思維方式逐漸與出題者靠攏，只要多練，自己的解題能力就會逐步提高。

　　3、加強實驗題的訓練近幾年的高考理綜試題中，生物實驗題是年年必考的。實驗能力絕不是短時期內培養起來的，也不是僅靠訓練幾道題就能達到的。在平時學習中，我們就應充分利用課本中的每一個實驗、每一類實驗的操作與探究，培養自己領悟實驗設計的思想，掌握實驗的方法和技巧，以及學會對實驗資料處理等能力。