高中生學好化學的最實用方法

　　學習方法是學習時採用的手段、方式和途徑.學習方法的優劣是學習成敗的關鍵,要想取得理想的學習效果,必須掌握科學、高效的學習方法.學習方法是在學習過程中產生和運用的.掌握良好的學習方法是很重要的事,但又不是一朝一夕的事情,這需要付出艱苦的努力,需要持之以恆的精神.掌握良好的學習方法並沒有捷徑,只有堅持不懈,日久天長.才能掌握好的學習方法,從而掌握學習的主動權.

　　一、記憶積累，奠定化學基礎

　　進入高中以後，不少同學有一種感覺：數學的規律性很強，而化學總感到有些雜亂，要記的東西比較多。其實這並不奇怪，人們從接受啟蒙教育開始，就開始學習數學了，從背九九口訣表，到記加減乘除公式，哪一樣不需要記憶，到達高中以前已基本完成了知識的原始積累，在學習的過程中，人們可以用已有的知識進行邏輯思維，去尋找其中的規律;而化學由於初中學得比較晚，而且知識量比較少，內容比較簡單，故初中化學大家學得還是比較輕鬆的，但初中那點化學知識遠不能滿足高中化學的學習需要，在高中階段既要進行知識的積累又要探尋其中的規律，所以到了高中以後知識量和知識難度均突然增大了，導致一些剛進入高中的同學，總感到化學要記的東西特別多、特別難，這是正常現象，特別是一些學習習慣不太好，和一些自視聰明又不肯用功去記憶總想走捷徑的同學，成績出現下滑也就不足為奇了。任何一件新事物的出現，只有人們還不瞭解他的時候，才會感到他是那麼的神祕莫測，但如果你努力去接近他，去了解他，去記住他的特徵，慢慢地你就會掌握他規律性的東西。同學們要明白：規律的掌握來自知識的積累，而知識的積累又依賴合理的記憶。

　　當然，記憶並不意味著死記硬背，也不能眉毛鬍子一把抓，畢竟是高中生了，應該注意記憶方法，學會理解地去記憶，有重點地記憶。化學中的一些有關知識可用如下方法記憶：

　　物理性質：應有重點地記，可分解成：色***顏色***、味***氣味和味道***、態***狀態***、溶***溶解性***，特***少數物質的特殊性***。如氧氣是無色***色***無氣味***味***氣體***態***，不易溶於水***溶***;氨氣是無色有刺激性氣味氣體，極易溶於水,易液化***特***;硫酸是無色油狀液體，難揮發***故無氣味***，易溶於水，溶解放熱，強吸水性***特***

　　化學性質：主要分酸鹼性***含複分解***、對熱穩定性、氧化性和還原性***含可燃性***。學習了元素週期律後，又可根據位、構、性來推理。如氧元素位於第二週期第ⅥA族，是活潑非金屬元素，故氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，是一種常用的氧化劑。硫與氧在同一族，故非金屬性較活潑，硫酸是強酸，但硫位於氧的下一週期，故單質硫的氧化性比氧氣弱，硫化氫的穩定性比水弱。而鈉位於第ⅠA族，是活潑的金屬元素，故氫氧化鈉是強鹼，易溶於水且對熱穩定，金屬鈉是強還原劑;而鋁與鈉同週期，第ⅢA族，位於金屬與非金屬交界處，故其金屬性比鈉弱，是較活潑金屬，氫氧化鋁是兩性氫氧化物，難溶於水，受熱易分解***幾乎所有難溶於水的氫氧化物受熱均分解***，金屬鋁是強還原劑，等等。

　　基本概念和基本理論：應細分成組成要素和適用範圍，如氣體摩爾體積的概念由條件***標準狀況***、物件***1mol任何氣體***、體積***約為22.4L***三部分組成，只適用於氣體;溶解度的概念由條件***一定條件下***，物件***飽和溶液中***，質量[100g水中能溶解溶質的質量***g***]三部分組成，適用於飽和溶液;又如化學平衡的概念由條件***一定條件下***、物件***可逆反應***、本質***正逆反應速率相等***、特徵***各物質的濃度保持不變***四部分組成，適用於可逆反應。

　　一些重要化學規律一定要注意其適用範圍：如金屬活動性順序表一般適用於水溶液中的化學反應，在高溫或熔融狀態下就不一定適用了。如在酸的水溶液中鐵可以置換出氫氣，高溫下氫氣卻可以從氧化鐵中置換出鐵;鉀比鈉活潑，但高溫下鈉卻可以置換出鉀，這是因為鉀的沸點比鈉低，先被氣化的緣故。又比如常溫下二氧化碳通入矽酸鈉溶液中可生成矽酸是強酸制弱酸，高溫下二氧化矽能與碳酸鈉反應是高沸點物質制低沸點物質。

　　化學實驗，可細化為操作步驟、實驗現象與結論、反應原理或現象解釋、誤差分析等。

　　二、設疑探究，深入化學本質

　　善疑、釋疑，是學習過程中必不可少的一個重要環節，凡事多問幾個為什麼更有利於我們瞭解事物的本質。如：

　　我們知道久置濃硝酸變黃色是因溶解有二氧化氮，但仔細一想不對呀，硝酸溶液中有水，二氧化氮能與水反應生成硝酸和一氧化氮，溶液應該無色才對呀?從而更深刻地理解真理是具有相對性的：反應3NO2+H2O=2HNO3+NO在水中或稀硝酸中是不可逆的，而在濃硝酸中是可逆的，從而更深刻地理解可逆是絕對的，不可逆是相對的。

　　又比如在比較電解質溶液的導電能力實驗時，課本上只有簡單的一句話：“在相同條件下”，這個相同條件指的是什麼?不少同學就簡單地理解為濃度相同，僅僅是濃度相同嗎?那課本上為什麼不說在相同的濃度下?經過更進一步的學習，有些同學從影響溶液導電能力的因素加以分析，概括出此處的相同條件應包括電流強度、電壓、導線、電極材料的組成和大小、兩電極間的距離、電解質的組成***如AB型、A2B型***、離子電荷、溶液濃度、體積、溫度等等均應相同。

　　又如甲烷、乙烯、乙炔燃燒時為煙越來越大，火焰越來越明亮?書上解釋煙大是因為含碳量高，那麼火焰變明亮又是什麼原因?經仔細探究你就會發現：從甲烷、乙烯到乙炔含碳量逐漸升高，燃燒時碳並沒有完全被氧化，而本身被燒成熾熱狀態，故乙烯和乙炔火焰較甲烷逐漸明亮，又由於有一部分碳呈遊離態，所以有黑煙冒出，且逐漸變大。

　　設疑、釋疑是我們學習過程中必須經過的重要環節，是煅煉學習能力，提升個人素質的必由之路。如果一個人在學習的過程中從來沒有問題，要麼這個人特別聰明，一學就懂***但這種人很少***;要麼這個人在學習的過程就象海棉吸水一樣全盤吸收，但沒有變成自己的東西，其典型特徵是上課一聽就懂，作業一做就錯，考試一到就暈;也有的同學有不少疑問，但總是“不懂就問”，這樣的同學往往做了大量的習題，但學習成績仍不理想，其問題就出在釋疑過程中：這個疑問你自己認真思考過沒有，有沒有告訴老師和同學你的思路?這樣老師和同學就能迅速發現問題所在，達到事半功倍的效果。如果你一碰到難題就不願多思考，通過問同學或問老師來解決，那麼這樣的問題問得再多，效果也不會好。所以每當有同學來問我問題的時候，我的第一句話就是：你是怎麼想的?或你的思路是什麼?久而久之，我的學生來問問題時，總是自覺地呈上他的解題過程或想法，這樣，我能迅速發現問題所在，講解時，學生接受也快，效果很好。