小學語文四年級下冊試卷分析

　　結合試卷分析從而進一步認識正態分佈的和非正態分佈的重要性,以便客觀而正確地評價教學質量。下面小編為大家帶來小學語文四年級下冊試卷分析的內容，希望對你有用。

　　***一***

　　一、試題分析

　　這次期末考試分別從書寫 ﹑基礎知識﹑積累運用、 閱讀理解、口語交際﹑寫作等方面較為全面地考察了學生的各方面能力。題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如看拼音寫詞語，按原課文填空等。

　　二、失分情況及存在的問題

　　1根據拼音寫出漢字一題平均失分0.5分,主要表現在拼音沒有讀準 。 2積累運用一題，大多數學生做得較好，少數學生有個別題做得不對。 3按課文填空題，此題學生掌握不好，錯誤較多。

　　4閱讀題型單一，平時訓練過，學生答得好。但也有學生審題不細心，個別題出現錯誤。

　　6、作文題有些學生寫得不錯，做到了內容具體，語句通順，書寫工整，有真情實感,字數在400字以上。個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

　　三、努力方向及措施

　　1、加強寫字教學，嚴格要求，紮實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規範。

　　2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。

　　3、重視語言積累，強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

　　4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規範、整齊。

　　***二***

　　時間過得很快，一晃期中考試已經結束了，為了在今後的教學工作中揚長避短，現將試卷以及成績做以下全面分析。

　　一、學生考試情況分析：

　　本次期中考試參加人數共有58人，平均分91.16 分，全班考試90分以上的有 個同學，80分以上的有18 ，70-60分以上的有20人。這次語文試卷無論是學生，還是教師都感到試題靈活，更貼近課本及學生的生活實際。

　　二、本次試卷的特點：

　　本次測試卷與以往一樣，也是從三個方面、比較全面地考查了學生對前半學期所學知識的掌握和運用情況。試題難度不大，符合學生實際和教學實際。所有試題，體現了夯實基礎和培養能力並重的理念，具體表現為重基礎、重積累、重理解、重運用、重聯絡生活實際。例如“拼寫詞語，寫得正確、端正整潔”這一題，既檢查了學生漢語拼音、生字詞的掌握情況，又檢查學生漢字的書寫能力。還有根據不同語境選擇正確讀音、根據要求寫句子等的積累運用方面的檢測等，目的都是希望學生能通過日常的學習，夯實語言修養。

　　1.重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，對漢字構字規律有了較明確的瞭解，掌握了幾種基本的漢字方法。

　　2.重運用：學生學習詞語要聯絡上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環境提供的資訊來認知詞語，體會詞語的意思。

　　3.重發展：試卷留給學生閱讀思考的空間。

　　三、 試題分析

　　試題共分為三大部分：基礎知識 、閱讀分析 、作文

　　第一大部分是一至三大題，屬於基礎知識的考察，第一大題包括讀拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語 ，這部分考察的都是有關課文裡面的字、詞及語文園地上的日積月累，由於同學們沒養成良好的書寫習慣，部分同學失分，如形近字組詞***哺乳***失分較多，書寫亂，字跡不規範，可見平時的字詞聽寫很關鍵，所以要把基礎知識的掌握放在平時的教學中，不能整合堆，要把基礎知識日日清。

　　第三大日積月累比一比，第一一小題判斷正誤***《自然之道》一課是按空間順序和時間順序，寫的以及《夜鶯的歌聲》是以夜鶯的歌聲為線索進行記敘的，以空行為標誌，寫了四部分內容。錯誤較多可見對課文掌握不夠深。***

　　第二部分“快樂閱讀分兩部分，一是課內閱讀，第一小題給給加點字注音***頹喪***tui，幾乎都錯了。其中***2***題學生們做的較好，二是課外閱讀考查學生查字典，以及談對句子的理解，全班只有幾個學生能寫對，所以失分率較多，可以看出學生們的課外閱讀能力還很薄弱，就這篇文章來說理解的不是太好，不知道結合上下文解詞，這是小學階段的一個難點，也是我們在講解課文時要教會學生解詞釋義的方法。經常讀書，經常訓練，相信學生會慢慢掌握要領的。

　　第三大題是作文。要求以“我的發現”為話題，實際上是一篇記敘文，考察學生們對生活的細心觀察。

　　四、存在問題：

　　1、整體上看，我班學生的書寫還不夠規範，需要教師在今後的教學中進一步加強和指導。

　　2、學生學習呆板，不會綜合運用所學知識。對課文內容較為熟知，但是自主思考能力不足，課內閱讀、課外閱讀等題正確率不高。

　　3、基礎字詞教學只注重教而忽視了鞏固，學生在當堂學習中就沒有消滅錯別字，學習了一段時間之後遺忘更嚴重，回生現象多。主要表現為書寫中錯別字多。詞語教學只注重識記，忽視了引導學生在語言環境中理解詞語，也很少進行運用，導致了學生會寫不會用。

　　4、語文知識教學中規則講解多但實踐運用少，導致學生不能真正理解知識，難以在語文實踐中正確運用。比如縮句;反問句改成陳述語氣，失分較多。

　　5、閱讀教學關注結論多，注重教給學生“是什麼”，忽視了教給學生閱讀方法和促進學生的思考，即“怎麼想”。主要表現為學生在閱讀中不會抓要點，思維不靈活，回答問題片面甚至完全脫離文字答題。

　　6.教學中忽視了學生良好學習態度的培養，主要表現在書寫不夠工整、審題不夠細心，反映出學生對於學習的浮躁心態。學生對平時的學習方法不留心以及學生學習心態很浮躁，教學中對這一方面的引導不足。學生的思維力還有待進一步的提高。有一部分孩子思維很懶惰、很被動，要“逼”著進入思考，深入思考，這也是今後應該注意的方面。

　　五、今後教學中採取的措施

　　1、重視寫字教學，提高書寫質量，培養良好的寫字習慣。對學生的書寫進行有效指導，倡導“提筆即是練字時”，把寫字的指導落實在日常每一個教學活動中，營造濃厚的練字氛圍，讓學生養成正確的坐姿、握筆姿勢，爭取寫得一手好字。

　　2、加強閱讀指導，營造良好的閱讀氛圍。多教給學生閱讀的方法，將“促進學生思考”作為閱讀教學的重點，指導學生學會閱讀，學會邊讀邊思考，學會抓住要點，學會根據文本回答問題。，開展豐富多彩的閱讀活動。把書香進校園活動紮紮實實的加以落實。依據學生需要和教材的內容制定學生課外閱讀計劃，有系統地引導學生“多讀書、讀好書、讀整本的書”。充分指導學生，引導學生怎樣閱讀，把學生引向知識的殿堂。

　　3、加強詞語的理解和運用的練習，利用造句、口語交際、小練筆、作文等多種途徑進行詞語的運用，結合閱讀教學增強學生對詞語的理解和運用能力。

　　4、在寫作教學中，注重培養觀察、思考、表現、評價和語言運用能力。要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話，空話、套話。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。加強細節描寫、心理描寫、對話描寫等寫作方法的訓練，注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準確基礎上的具體和生動。挖掘課內外資源，把閱讀與習作有效結合起來。深入開展作文教學的研究工作，充分挖掘學生生活中的豐富素材，引導學生寫自己想寫的、有自己個性的作文。

　　5、真正瞭解學困生的現有基礎，瞭解學困生學習中的障礙是什麼，立足於學困生的現有基礎，逐步幫助學困生提高學習興趣、建立學習自覺性，不過分要求也不放任自流。