教學案例分析怎麼寫

　　課堂教學案例分析是基礎教育教學研究的核心手段之一。以下是小編為大家帶來的關於，供大家閱讀!

　　教學案例的簡介:

　　教學案例是從教學實踐活動中總結出來的例項，在被描述的具體情景中包含一個或多個引人入勝的問題，同時也包含有解決這些問題的方法和技巧，有具體情景的介紹和描述，也有一定的理論思考和實際活動的反思。

　　每個案例都要突出一個鮮明的主題，它常常與教學改革的核心理念、實際教學活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關。它源於教學實踐但又不是簡單的教學活動實錄，它有相對完整的情節乃至戲劇性的矛盾、以反映事件發生的過程，反映教學實踐中的教師和學生角色的變化，揭示教學工作的複雜性，並引人入勝。

　　作為一個能夠提供借鑑的教學案例，即可以是教學活動中的成功事例，也可以是教學實踐中遭遇過的失敗，前者可以提供經驗，後者可以提供教訓，同樣具有借鑑意義。

　　教學案例分析的寫法:

　　一、教學案例的涵義

　　課堂教學案例可以說是發生在課堂上的，包含某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教師教學方式方法、教學策略的運用，教學經驗與教訓的獲得，教師教學觀念的轉變與保持，教學中碰到的疑難問題及其解決這些問題的方法;學生學習中的認知衝突、創造性的發現、經驗與教訓的獲得、能力的提高等。

　　課堂教學案例不能沒有故事，但又不是單純講故事，主要應通過描寫或敘述課堂教學中發生的一些事件、一些心理活動、觀念的衝突、研究者的反思等，以小見大，揭示出事件背後的教與學的方式、教學理念等等，具有樣本、檢驗和表現意義。

　　案例是指對現實生活中某個事件的真實記錄和客觀的敘述。

　　△案例都是事件或者故事。是事件就要有過程，不是平面的去分析，而是動態的反映過程。

　　△在事件中都有問題或疑難情景。所有的故事和事件不一定都是案例，但案例則必須是事件或故事，案例裡都包含著問題。

　　△案例中的事件要有典型性。表現在含有問題疑難的說明意義，在教育教學上具有典型意義和普遍意義。

　　△案例是真實發生的事件。

　　二、教學案例與論文的區別

　　從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主;案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。

　　從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體;案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

　　三、案例與教案、教學設計、教學實錄的區別

　　教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明;教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後;一個是預期，一個是結果。

　　案例與教學實錄的體裁比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

　　四、撰寫教學案例的一般要素

　　1.背景。所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明“故事”的發生是否有什麼特別的原因和條件。

　　2.主題。每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。

　　3.情節。有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什麼會有各種不同的做法?這些教學行為的內在邏輯是什麼?執教者是怎麼想的?揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

　　4.結果。案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果-某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受等。如學生或教師及相關人員的事後調查、訪談、表現評估、資料分析等。

　　5.評析***反思***。評析是在記敘基礎上的議論，表明對案例所反映的主題和內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發，也可請專家點評、深化。

　　五、教學案例的寫作基本格式

　　確立主題教學背景教學過程問題討論分析與研究

　　情景描述

　　六、案例的寫作程式

　　1.案例準備前期。

　　2.資料收集階段。

　　3.撰寫案例初稿。

　　4.反思、斟酌、重寫。

　　5.撰寫教學註釋和分析***賦案例以意義***。

　　在寫完故事之後，你要再把它擱置一邊，在進行分析和解釋案例之前要至少有一週時間較好。再次閱讀案例時，你就能有更深層次的探索意義。在註釋部分，考慮下面一些問題：

　　這是一個關於什麼的案例?

　　案例的中心問題是什麼?列舉出來，確認你覺得最具有批判性的問題。

　　你把哪一個寫成反面角色?對每個演員歸屬的是什麼情感、動機?評價的準確度怎樣?

　　你的哪種情感驅使你的行為?

　　作為一個教師，事件教會你什麼?

　　這個案例為你提供了關於學生、管理、你自己的問題嗎?你怎樣收集這些資料?

　　七、教學案例的型別

　　1.課堂中突發事件處理。比如：新教材實施中會有很多意想不到的提問，教師不懂或不很懂的前提下，該如何處理等。

　　2.課程與教學。實踐課的精彩實錄，有成功的也有失敗的。

　　3.說課、評課的經驗得失。

　　八、一個好案例的標準

　　1.講述一個故事，事件發生的背景、過程交代清楚，要有有趣的情節。

　　2.突出一個主題，要把注意力集中在一箇中心論題上。

　　3.讀者有身臨其境的感覺，對案例所涉及的人產生移情作用。

　　4.要有一個從開始到結束的完整情景。

　　5.角色的心理感受、體驗、內部衝突揭示充分，表現得淋漓盡致。

　　6.需要有對已經作出的解決問題決策的評價，以便為新的決策提供參考點。

　　7.探討的總量是具有普遍性、時代性，其他教師也是可能遇到的。

　　8.反映的教育教學過程中出現的具體問題。

　　九、案例的價值與意義

　　1.成長記錄。

　　案例可以記載我們自己的教育教學的經歷，是記錄我們生命痕跡非常好的手段。

　　案例寫作為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會

　　2. 自我反省

　　案例寫作有助於我們反思自己的教育教學行為。案例寫作有助於我們去認識自己教育教學中存在的重點和難點。

　　案例寫作可以促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點。

　　案例寫作可以促使教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業化水平。

　　3.交流分享。

　　案例寫作有助於教師之間分享經驗、加強溝通。

　　對我們中小學教師來說，寫自己的案例使我們遠離事件，並可能有一個新觀點，使我們以一種新的方式來審視事件。在這個過程中，我們學會更加有目的審視自己。必須注意的是：

　　1.書寫關於一個重要事件的案例並不等同於觀看錄影帶。撰寫案例，並不僅僅是“倒帶”，而是一個再創造過程。在這個過程中，我們有能力以新的方式來審視我們自己。

　　2.案例對於作者來講也不是一個渲洩自己情感的工具，它是一個基本的理解自我的工具，它給我們一個安全表達那些感覺的出口。它幫助我們知道怎樣才能成為一個更好的教師。

　　3.案例並非是一個作家才能寫，它不是一篇散文或要評定等級的考卷。它是一種對已發生事件記錄的形式，只要在那件事中你是一個關鍵的扮演者，或者你在電話上或餐桌旁談論它，那麼你就可以寫案例。

　　4.關於案例學習。一個案例是否能影響到教學實踐，並不是由案例本身所決定的。它依賴於案例使用者對案例進行分析、討論、研究的程度，是需要學習者具有一定的洞察力的

　　教學案例的特點:

　　1、案例與教案、教學設計、教學實錄的區別

　　教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的具體說明;教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後;一個是預期，一個是結果。案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

　　2.真實性、典型性、濃縮性、啟發性.

　　案例是對某種具體情景的記錄，是對“當前”課堂中真實發生的實踐情景的描述。所提供的一個或一組教學事件不是虛構的故事，而是具有代表性、普遍性的真實的事件事例;案例是為了突出一個主題而擷取的教學行為片段，這些片段蘊涵了一定教育理論。

　　寫教學案例的一般要素:

　　1、背景所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發生是否有什麼特別的原因和條件。

　　2、主題　每篇案例都要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。

　　3、細節有了主題就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什麼會有不同的做法?這些教學行為的內在邏輯是什麼?執教者是怎麼想的?揭示這些能讓讀者即知其然又知其所以然。

　　4、結果案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果，包括學生的反應和教師的感受等。

　　5、評析評析是在記敘基礎上的討論，表明對案例所反映的主題和內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發，也可請專家點評、深化。