小學優秀學生培養案例

　　所謂優秀學生指的是學生中的特別優秀者或能夠達到某種特定水平者.在教學實踐中加強對優秀學生的培養,無論是對優秀學生本身還是對普通同學都是極有益處的。以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　篇1：

　　武子君是個文靜、乖巧的女孩。在學校裡，她尊敬師長、團結同學，從不遲到、曠課，學習刻苦、認真，有較強的進取精神。從一年級開始，每學期都被評為“三好學生”和“優秀學生幹部”，成為全班同學的榜樣，但是她從不驕傲，堅信“成績只代表過去，未來要自己爭取”，所以總是不斷地努力著，她經常說：“我的未來不是夢。”

　　在學習與生活中，武子君同學也有過退縮與退步，作為班主任，我及時發現了問題，與家長溝通，與武子君同學聊天，給予鼓勵，心理素質的調整是成功的關鍵。過分緊張和不緊張都不利於取得好成績。一次考試，她的語文考得很不順利，考完後有同學跟我說，子君沒考好，哭了。我馬上打電話到她家，讓她家長去安慰她，開導她，不要因一門考試失誤而影響後面幾科考試，甚至影響以後的學習。經過家長和老師的開導，武子君很快放下了思想包袱，及時穩定了情緒，結果成績出來後，仍是第一名。通過這件事，我鼓勵她要自信，要相信自己的實力，只要心態平衡，正常發揮，一定能考好。

　　加強挫折教育­是武子君同學成長之路上我與家長共同制定的計劃之一。優秀生在成長的道路上往往一帆風順，學習上得心應手，左右逢源，一直任學生幹部，工作能力突出，深得老師器重，同學羨慕，是在鮮花和掌聲中成長起來的。她的成長道路順風順水，造成她承受挫折的能力較差，在學習、生活中遇到挫折，他們極易產生感情的波動，痛苦、憂鬱，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是優秀生成長道路上的必修課，也是他們今後適應社會激烈競爭的需要。­優秀學生是學生本人，家庭，老師乃至社會協同努力“做”出來的結果，師者之樂也主要來自於其間進行的創造性工作，當然也包括最終的成就感。

　　篇2:

　　我班裡有這樣一個學生，她活潑可愛，學習刻苦，每次上課回答問題，舉手都很積極，考試成績也保持在前三名，是學生學習的榜樣;她做事有主見，乾脆利落，是老師的小幫手。在這種情況下當然“學而優則仕”。我把他放在了值日班長的位置上。工作積極性很高漲，積極完成各種交辦任務，著實讓我喜歡。

　　轉眼到了評選“三好生”的時候，我決定實行民主選舉，先推薦出若干候選人，再由學生從中選出，這當中自然有她。結果在學生民主選舉時出現問題了，許多學生不同意選他，說她幫同學亂扣分，還有時有暴力傾向;有同學說，在一次下課的時候，一名女生走過她的桌子邊時，不小心碰掉了她的書本，她就扳著臉對那女生說：“你幹什麼呀，故意把我的書弄到地上，給我撿起來!”其實，是她自己把桌子與鄰桌靠得太近，以至於該女生不好走過去。可她非但沒有客氣的說聲不好意思，而是指責對方;還有同學說，當同學有問題向她請教時，她也總是很不耐煩的，甚至還說同學，這麼簡單的題你都做不來等等。正因為這種態度，導致了她與班中很多同學的關係相處不好，指責他的人越來越多，一時間民憤難平，只好把她拿下。

　　在這個案例中，我只注重學生的成績，忽視了學生在團結同學方面的教育，結果導致了孤立現象。這就要求我在班主任工作中不能只注重成績，也要在品德方面對優秀生提高要求，使他們不滿足於現狀，追求更高的目標。

　　每個人都有自己的優點和缺點，小學生正處於成長髮育階段，可塑性很大，只要對他們進行細緻地瞭解和具體地分析，抓住他們的優勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。

　　經過一個學期的努力，她各方面表現都很優秀，和同學相處很融洽，在班級中樹立了很高的威性，並當選了三好學生。

　　篇3:

　　王某，從小就成績好，能力強，倍受家長老師的寵愛，所以漸漸養成了自負心理，競選失敗後沒有從自身找原因，而是對別人表示不滿，受挫能力極差!

　　面對這個孩子，我決定讓她在生活中心服口服地看到別人的優點，也看到自己的缺點。

　　在一次《假如我是……》的習作中，她寫了《假如我是公主》，文章中處處表露出作為一個公主的驕傲，而班中有一位平時成績很一般的學生，寫了《假如我是一位母親》，文章寫得樸實感人，我就在講評課上範讀了她們的作文，讓學生來評析，不少學生都指出了，她的文章太過驕傲，都說另一位學生的文章真實感人。我看出她的不服氣，課後我叫她到辦公室裡，和她交談了做人不可以太驕傲，每個人都有自己的長處和缺點，今天這位同學的文章寫得比你好並不希奇，一個人不可能十全十美，又幫她分析了班幹部落選並不是因為她能力不夠，而是她太過自負，把當班幹部看成是一種炫耀，而不是為班級服務，所以同學們才會不信任你!她聽後頭埋得低低的，紅著臉輕輕地說：“我懂了……”。接著，我又去她家進行了家訪，把她最近的表現婉轉地告訴了她的家長，並站在他們的立場真心地分析了利弊，家長聽了很感動，也意識到自己對孩子過分的寵愛給孩子帶來了不利的一面。他們決定和我一起幫她改正缺點，成為更優秀的學生。

　　果然，那以後在她家長的協助下，在我的一次次談心下，她變了，變得樂於與同學交流了，變得能虛心地聽同學們的建議了，變得更樂於助人了。在第二個月的班幹部競選中，全票通過評她為班長了!她高心地跑到我身邊在我耳邊悄悄說了聲：“謝謝您!老師!”