英語自主學習的重要性
學習英語如果單靠老師課堂上講解是不夠的，還需要學生自己自主學習，積累語感和詞彙，還需要學生多做閱讀和大聲朗誦這樣才能起到事半功倍的效果。如果學生自己不自主學習單靠聽課是不能夠學好一門語言
1．自主學習理念的提出
自主學習是在自主、和諧的學習氛嗣中．學生充分體現主體意識，自覺地發揮主觀能動性，以相對獨立的方式進行的一種有效的學習方式。自主學習不是教育的某種理念，也不是一種唾手可得的教法。行為的自主是人類發展的必然特徵，學習的自主是學生的個性發展的必然選擇。倡導自主學習就是要喚醒學生的潛能，促進學生自主地發展；就是要關注學生不同的需要，促進學生有特色地發展，尤其是學生可持續的發展。
2．自主學習的必要條件
2．1教師要充分認識自主學習的重要性，注重角色轉變，變教師主體為教師主導。如果不以學生為中心，那麼自主學習就無從談起。但如果把自主學習簡單理解為學生自己學習也是不對的。自主學習是充分調動學生的學習積極性，體現學生的主體地位。激發學生的激情，開發其潛能，促進學生自主發展，關注學生的不同需要。讓每個學生都有提高。
2．2教師應指導學生，使他們掌握一定的學習方法，在牢固掌握基礎知識的前提下自主地學習。解決一些實際生活中的問題。如果不具備解決學習中一些實際問題的基本能力。學生的自主學習就不會順利．因此學生掌握一些學習策略是自主學習的前提。幫助學生整理、提煉出有效的學習策略。有助於提高英語自主學習能力。
2．3學生要有端正的學習態度、積極向f：的學習動機。在沒有外部壓力或要求的情況下，學生如果缺乏內在的學習動機，就很難正確地制定學習目標，保證較好的學習效果，自主學習就無從談起。
實踐證明．端正的英語學習態度、良好的學習動機是學生英語自主學習能否順利實施的重要條件。
3．自主學習的主要策略
3．1方法引路。培養自主。掌握科學的學習方法是學生從不會到會、從被動學習到自主學習的關鍵。英語教師應從教給學生正確的學習方法人手，培養他們的自主性，讓學生獨自學習。給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物。學生的個體差異是客觀存在的。因此無論是在內容上、方法上、速度七都要照顧好各層次的差異，幫助每個學生優化自己的學習過程。讓他們的學習更加自主和有效。
3．2營造氛囤，體現自主。要培養學生自主學習的能力，就必須為學生創造自主學習的氛圍。教師要有民主觀念，要有正確的學生主體意識。要積極開展學生主體的語言實踐活動，才能實現學生的自主學習。此外還應在以下幾方面為學生提供幫助．讓學生的學習真正成為自主的學習：***1***激勵自我；***2***確定目標；***3***引導過程；***4***發現自我；***5***調控評價。
3．3自我調控．學會自主。自我調控是培養學生A主學習能力的一個重要環節。自我調控能力的培養不是一蹴而就的，它需要教師根據學生的年齡、學習能力、自控能力等的異同採用不同的方法。有計劃地學習是學習行為控制的第一步，它可以使學生養成良好的有條不紊的學習思考習慣，從而提高自我監控的水平。
3．4自我檢測．提高自主。經過一定的自我學習後，學生們不妨利用身邊或網上的一些學習資料，自我學習檢測，再利用參考答案進行校對，找出其錯誤之處，並學會自我思考總結，明白得失，方能有的放矢地再次進行訓練。這樣，必然會進一步增強學生的自我學習能力。通過自我檢測。學生們的英語自主學習能力必定會有一些提高。
4．自主學習的常用方法舉隅
堵養學生自主學習能力的方法是多種多樣的，以下是一些常用的做法：
4．1鼓勵學生互相幫助，共同進取．要培養學生自主學習的能力．就要讓學生儘可能少地依賴教師，凡是學生自已能做的，教師決不插手。教師除適當給予指導外，要儘可能讓學生相互合作、互教可=學，這樣既能增加同學間交往和語言實踐的機會．又有利於增強學生的自信心，培養協作精神，邁出自主學習的第一步．還能擴大課堂單位時間的利用率和有效率。
4．2有意識地給學生布置一些課外任務。佈置任務讓學生課外完成，能培養學牛獨自計劃、實施和完成一項語言任務的能力。讓學生獨立地完成力所能及的學習任務是培養自主學習能力的好方法．不但能激發學生的求知慾和學習動機，擴大知識面，增加語言訓練量，而凡還能使學生運用所學的學習方法和學習策略去收集、處理資訊，解決實際問題，從而真正學會學習。
4．3要求學生記錄自己的學習體會。培養學生的自主學習能力．就是要幫助學生掌握有效的方法，建立起“我能學”的自信心，實現“我會學”的信念。可通過日記或其它記錄方式，記下自己的學習過程、方法、體會及感受，對學習進行自我監控和自我評價．以備調整下一階段的學習方法和策略。
4．4讓學生自行準備和沒計一堂語言材料用於課內教學。
教師要選擇一些附加材料用於課嵌教學。以增加學生語言的實踐量。材料內容都是學生感興趣的話題。學生樂於參與其中．特別是自己準備的材料被採用後，其成就感受是可想而知的．並對今後的學習有深遠的影響。
結語
自主學習還需要一定的點拔和指引，學生也需要在一定的學習目標範圍下。進行自主學習。而且學生的學習方法不拘一格，這主要體現出“因人而異，靈活學習”的特點，這樣學生學習的時空會更廣闊。
1．自主學習理念的提出
自主學習是在自主、和諧的學習氛嗣中．學生充分體現主體意識，自覺地發揮主觀能動性，以相對獨立的方式進行的一種有效的學習方式。自主學習不是教育的某種理念，也不是一種唾手可得的教法。行為的自主是人類發展的必然特徵，學習的自主是學生的個性發展的必然選擇。倡導自主學習就是要喚醒學生的潛能，促進學生自主地發展；就是要關注學生不同的需要，促進學生有特色地發展，尤其是學生可持續的發展。
2．自主學習的必要條件
2．1教師要充分認識自主學習的重要性，注重角色轉變，變教師主體為教師主導。如果不以學生為中心，那麼自主學習就無從談起。但如果把自主學習簡單理解為學生自己學習也是不對的。自主學習是充分調動學生的學習積極性，體現學生的主體地位。激發學生的激情，開發其潛能，促進學生自主發展，關注學生的不同需要。讓每個學生都有提高。
2．2教師應指導學生，使他們掌握一定的學習方法，在牢固掌握基礎知識的前提下自主地學習。解決一些實際生活中的問題。如果不具備解決學習中一些實際問題的基本能力。學生的自主學習就不會順利．因此學生掌握一些學習策略是自主學習的前提。幫助學生整理、提煉出有效的學習策略。有助於提高英語自主學習能力。
2．3學生要有端正的學習態度、積極向f：的學習動機。在沒有外部壓力或要求的情況下，學生如果缺乏內在的學習動機，就很難正確地制定學習目標，保證較好的學習效果，自主學習就無從談起。
實踐證明．端正的英語學習態度、良好的學習動機是學生英語自主學習能否順利實施的重要條件。
3．自主學習的主要策略
3．1方法引路。培養自主。掌握科學的學習方法是學生從不會到會、從被動學習到自主學習的關鍵。英語教師應從教給學生正確的學習方法人手，培養他們的自主性，讓學生獨自學習。給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物。學生的個體差異是客觀存在的。因此無論是在內容上、方法上、速度七都要照顧好各層次的差異，幫助每個學生優化自己的學習過程。讓他們的學習更加自主和有效。
3．2營造氛囤，體現自主。要培養學生自主學習的能力，就必須為學生創造自主學習的氛圍。教師要有民主觀念，要有正確的學生主體意識。要積極開展學生主體的語言實踐活動，才能實現學生的自主學習。此外還應在以下幾方面為學生提供幫助．讓學生的學習真正成為自主的學習：***1***激勵自我；***2***確定目標；***3***引導過程；***4***發現自我；***5***調控評價。
3．3自我調控．學會自主。自我調控是培養學生A主學習能力的一個重要環節。自我調控能力的培養不是一蹴而就的，它需要教師根據學生的年齡、學習能力、自控能力等的異同採用不同的方法。有計劃地學習是學習行為控制的第一步，它可以使學生養成良好的有條不紊的學習思考習慣，從而提高自我監控的水平。
3．4自我檢測．提高自主。經過一定的自我學習後，學生們不妨利用身邊或網上的一些學習資料，自我學習檢測，再利用參考答案進行校對，找出其錯誤之處，並學會自我思考總結，明白得失，方能有的放矢地再次進行訓練。這樣，必然會進一步增強學生的自我學習能力。通過自我檢測。學生們的英語自主學習能力必定會有一些提高。
4．自主學習的常用方法舉隅
堵養學生自主學習能力的方法是多種多樣的，以下是一些常用的做法：
4．1鼓勵學生互相幫助，共同進取．要培養學生自主學習的能力．就要讓學生儘可能少地依賴教師，凡是學生自已能做的，教師決不插手。教師除適當給予指導外，要儘可能讓學生相互合作、互教可=學，這樣既能增加同學間交往和語言實踐的機會．又有利於增強學生的自信心，培養協作精神，邁出自主學習的第一步．還能擴大課堂單位時間的利用率和有效率。
4．2有意識地給學生布置一些課外任務。佈置任務讓學生課外完成，能培養學牛獨自計劃、實施和完成一項語言任務的能力。讓學生獨立地完成力所能及的學習任務是培養自主學習能力的好方法．不但能激發學生的求知慾和學習動機，擴大知識面，增加語言訓練量，而凡還能使學生運用所學的學習方法和學習策略去收集、處理資訊，解決實際問題，從而真正學會學習。
4．3要求學生記錄自己的學習體會。培養學生的自主學習能力．就是要幫助學生掌握有效的方法，建立起“我能學”的自信心，實現“我會學”的信念。可通過日記或其它記錄方式，記下自己的學習過程、方法、體會及感受，對學習進行自我監控和自我評價．以備調整下一階段的學習方法和策略。
4．4讓學生自行準備和沒計一堂語言材料用於課內教學。
教師要選擇一些附加材料用於課嵌教學。以增加學生語言的實踐量。材料內容都是學生感興趣的話題。學生樂於參與其中．特別是自己準備的材料被採用後，其成就感受是可想而知的．並對今後的學習有深遠的影響。
結語
自主學習還需要一定的點拔和指引，學生也需要在一定的學習目標範圍下。進行自主學習。而且學生的學習方法不拘一格，這主要體現出“因人而異，靈活學習”的特點，這樣學生學習的時空會更廣闊。