中學語文課改心得
真總結語文課改的經驗,梳理出現的問題,是語文課改當下應該認真對待的問題。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。
篇一
“一切為了學生髮展已成為語文課程改革的重頭戲，主旋律。新課程標準以兒童的現實生活為學習背景，力求形成“問題情境——建立模型——解釋與應用”的基本敘述模式。它為語文教學改革提供了一個嶄新的“平臺”，一個很好的支撐點，提出了全新的要求，具有前瞻性、創新性和實踐性，為學生的發展開闢了新天地，提供了肥沃的土壤。因此，我努力鑽研課程標準和新教材，轉變教學觀念，用新的教育理念創造性地使用教材，大膽進行教學改革，使語文教學煥發出新的活力。通過這半個學期的親身實踐，我感受頗多。
首先談談這個新教材吧。新教材為了激勵兒童主動學習的熱情，改變以往過於注重知識傳授的傾向，變學生的被動接受為主動參與。教材以“我會讀”“我會說”“我會寫”“我會背”等鼓勵學生主動學習的形式，改變了傳統課本中讓學生處於被動位置的呈現方式，確立了學生在學習中的主體地位，使學生對課本有一種親切感。為了讓學生感受自主學習的成功，教材大膽改革，對最後兩篇課文不加註音，包括文中的生字也不注音，讓學生憑藉已學的漢字自瀆課文，並藉助文中的圖畫和聯絡上下文自認生字，從而給學生提供展示自己才能的機會，並從中享受成功的喜悅。
為了適應這個新教材，首先新課標要求教師先要轉變角色，成為學生全面發展、自主性發展、個性發展的促進者。如何促進?教研員老師說得好：只要喚醒他們的表達慾望，放飛想象的翅膀，給予自由表達的空間，你就會看到一個美麗新奇、富有童真和靈性的世界。如：學完《四季》以後，孩子們仿課文創編出一首首優美的詩歌。如：花兒紅紅，它對小樹說：“我是春天”等等。所以我們要呵護童真，永遠保持童心、童真、童趣，這樣，語文教學才有生命之源。
其次，要創設多姿多彩的教學，將遊戲活動引進課堂，使課堂成為學習的園地，遊戲的王國。例如：幫聲母、韻母找到自己的家，識字大轉盤，帶生字朋友回家……有時開展爭當“拼音小博士”、“識字大王”等競賽活動，有時引導學生給字母或生字編故事、編兒歌;有時讓學生說一說、畫一畫、擺一擺……我還精心製作各種課件，激發孩子的學習興趣，還要創設活的課程情境。教學中，我注重挖掘教材中的人文因素，更加關注學生的情感態度與價值觀，重視培養學生的語文素養。如第一課漢語拼音***a o e***，配有一幅美麗的“山村晨景圖”——圖中有小橋、流水、人家，有綠樹和如茵的草地，有人與動物的活動。教學時，我先引導學生整體感知畫面內容、重點觀察“女孩練聲”、“公雞高歌”、“大白鵝欣賞倒影”這三個區域性圖，再讓學生自由表達***說說自己看到的美景，談談自己的感受***。在學生自由自在的觀察與表達活動中，我在很巧妙的融入韻母教學。這種教法，充分利用教材中的情境圖，創設活的課程情境，既避免拼音、識字教學的枯燥乏味、又將工具化與人文性有機結合，令人耳目一新。
再次，要倡導自主、合作、探究的學習方式，這是課改的核心環節和中心任務。一、要營造自主、合作、探究的學習氛圍。以識字教學為例：我以不再唱“獨角戲”，而是發動同學、4人小組、小老師互學，把學習的主動權還給學生;我不再包辦代替，而是啟發引導學生探究、發現，用自己最喜愛的方法識記，把選擇學習方法的自主權還給學生;我也不在搞“一言堂”，而是多讓學生髮言、交流、展示、互評互學、把交流的機會還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。二、要讓學生在自主、合作、探究的學習中展示自己的個性。例如，在古詩《靜夜詩》的教學中，我從四個方面為學生創造展示個性的空間：通過看圖，展示觀察的個性;通過閱讀，展示理解的個性;藉助假象，展示積累的個性;學生給自己佈置作業，展示設計的個性。
最後，在課改實踐中，我們高度重視課程資源的開發與利用。一、引導學生在生活中識字。如《語文園地四》中的“我會讀”，可以帶學生走出課堂，到外面的世界開展識字活動;路上看廣告、購物認商標、記店名、讀招牌、收集說明書等，再回到班上交流識字情況。二、開展豐富多彩的語文實踐活動。如學習《自選商場》之後，舉辦“小神童超市”活動，先組織學生逛超市，記商品名稱，動手收集資料，製作字卡;再創設“虛擬超市”，讓學生在遊戲活動中識字。還有重視拓展與延伸、注意學科間的融合、內外結合，加強課外閱讀等等。外面的世界也很精彩，語文課改只有真正走到“外面”，才有生命力。
當然，每件事物都有它的兩面性，課程改革也必然如此。它既然有有利的一面，那肯定多多少少也存在一些弊端。如後進生如何適應課改等問題，還是讓我們大家一起克服這些弊端，讓課改慢慢趨於完善吧。
篇二
今年暑期我參加了學校組織的新課程培訓。通過學習我認識到了課改的必要性、急迫性。現在新課程改革正在各地學校如火如荼地展開著。
新課程帶著新的理念，已走進我們的校園，走進我們師生的生活，並逐步改變著我們的教學方式。這種教學方式的改變，主要體現在師生角色的轉變和教學方式的轉變等方面。
一、改變的“教”的教學模式，凸顯了“學”的重要性
新課程改革是課堂教學模式創新的改革。新課程標準突出了教與學之間“學”的重要性，突出了學生的主體地位，突出了學生自主、合作、探究的學習方式，突出了學生的實踐能力。所以必須改變“老師講，學生聽”的“滿堂灌”，變單純的知識傳授為綜合能力的培養;變篇章結構的分析為根據課文特點、教學需要而抓重點、解疑點。如教學《紀念劉和珍君》，我大膽採用了“問題式教學模式”***因為魯迅的文章讀起來難，學生很多都讀不懂，所以很容易提出一些問題***。該模式注重了學生的“問”，特別是能體現學生自主探究學習方式，通過課前預習，學生自己發現問題，提出問題，到課堂上自己分析問題，研討問題，解決問題。這一學習過程始終注重的是學生的“自主學習，合作探究”，注重的是“以學生為主體，教師為主導”的思路，因此學生學習興趣濃，學習積極性高，使課堂始終呈現出生動、活躍的氣氛，教學效果顯著。
二、 教學方法靈活多變
合理地運用現代教育技術，注意創設教學情景，運用啟發式、討論式等教學方式，培養學生的思維能力與探究精神，提高了教學效率。戴望舒的《雨巷》是一首現代詩，其實也是一副悽美的畫，還是一首悽清的歌。教學時，我首先讓學生閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，想象詩人一個人撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長而又寂寥的雨巷裡，詩人希望能遇上一個丁香般結著憂愁的姑娘，這姑娘也撐著油紙傘，“像我一樣地彳亍著，冷漠，悽清，又惆悵”，詩人的想像似乎變成了一種現實，丁香姑娘真的走近了，飄過了，投出“太息般”“悽婉迷茫”的眼光，最終又消失在雨巷盡頭處。在想象完畫面之後，我又讓學生欣賞結著愁怨的姑娘圖片，然後設問“姑娘為什麼是結著愁怨的?為什麼是丁香一樣的?”然後我又讓學生聽了唐磊的《丁香花》，這首歌同學們也許聽過很多遍，但在那個特殊的場景下，大家都閉上了眼睛，彷彿和歌聲融為一體，也體會到了丁香這一意象。
三、 把學習方法的傳授給學生，教會他們怎樣利用現代先進網路技術
課前預習，教會學生如何查閱相關資料。課後拓展延伸，增加學習的容量，拓寬學生的知識面。在整個教學過程中，始終關注學生學習能力的培養，讓學生學會學習，讓學生活學、學活。如在教學綜合性學習“黃河”的話題時，我佈置的家庭作業是：讓學生課後查資料，看看黃河流經哪幾個省，並蒐集整理一些有關黃河的俗語和詩句，學生看電視，看報紙，有的同學甚至通過上網查資料，通過捕捉資訊來學習知識。
四、學生良好的語文學習習慣的培養
良好的學習習慣養成是學好語文的保證。在教學過程中強調：字要規規矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成。對此，不求一日見效，而是時時給予關注，並輔之措施，得以落實。
五、學生主體作用，讓學生主動、大膽地展現自己的個性
教學過程中，我注重“人人都有才，人人能成才”的觀念，關注學生的個性差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心與求知慾，激發學生的主動意識與進取精神。為此，我著眼於學生個性特長的發展，使每一個學生都找到發展的方向和展示自己特長的舞臺，結合語文學科教學在班內開展了一系列豐富多彩的活動。做到師生互動，生生互動;老師導引，學生積極參與。學生生疑、質疑、解疑，主動探求知識，取得“潛力得以挖掘，能力得以提高”的效果。如教授《鴻門宴》，我先指導學生結合課本下面的註釋疏通文意，然後分析劉邦和項羽這兩個形象，最後把全班分為二個大組，分別分析劉邦和項羽。這充分調動了學生的學習積極性，連那些平時對語文興趣不大的同學也熱烈的參與討論，出謀劃策。同學們激烈的爭論和探討，對課文的理解程度要遠遠強於老師空洞的說教。看到這樣的課堂，我感覺很欣慰，既照顧到了學生的個性差異，做到了以人為本，又將學生的主體意識喚醒了，學生們主動參與，產生了強烈的心理體驗，這樣，我們的語文教學就達到了目的。
在作文教學方面，我嘗試進行“生活作文”的教改實驗。即豐富學生閱歷，讓學生寫親身經歷的生活。做到：“用我手，寫我心，用我筆，表我意”。爭強好勝是少年兒童的天性，開展作文競賽，既符合學生的心理特點，又能激發學生的寫作熱情。為此，我班每月進行一次作文競賽。競賽的形式多種多樣，包括命題作文、自由作文、材料作文、看圖作文等等。在競賽中產生的佳作及時表揚，及時推薦。這樣，學生覺得有事情可寫，有地方可投，又有榜樣可學，從而以點帶面，整個班的寫作興趣都被激發起來了。當然，對於競賽產生出來的好作文，不可能都被刊物選中，為了不挫傷學生寫作的積極性，我們班成立了“真情文學社”，把好的作文打印出來，裝訂成冊，在班內傳閱，既激發了學生的寫作興趣，又豐富了班內文化，兩全其美。另外我們還舉行了評選“表演小明星”“小小書法家”“小詩人”等活動。一次評比下來，班內幾乎所有學生都金榜題名，成功的喜悅盪漾在每一張稚嫩的笑臉上。
課改能否順利進行，教師素質的高低也相當重要。“不斷學習，與‘課改’一起成長”這是對老師的要求。“課改”全新的理念、更高的標準對語文老師無疑是一種考驗。語文學科的特點決定語文教師必須具有豐富的知識儲備，才能擔當起培養學生語文素質的大任。只有不斷學習，才能帶領學生一起探究知識，才能指導學生進行主動的、富有個性的學習。我們由此獲得的體會是：必須學習。學習教育理論以指導教學;學習專業知識以提高業務水平。這種學習應是博覽廣聞，持之以恆的。惟有如此，才能在課改中得以更新發展。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。本著“追求無極限，探索無止境”的思想，我將在“想”中“做”，“做”中“想”，在解決一個又一個問題的同時，不斷地對自己提出新的要求，力求使“想”和“做”得以更完美的統一。
篇三
韓愈在《師說》裡對教師的作用定義為：師者，所以傳道授業解惑也。說的是希望老師傳授知識解除學生心中疑惑。結合我校學生都是女生的實際情況和我對教師職責的理解，談談我對語文課改的兩點淺薄的看法：
一、與專業融合
作為職業學校的教師，要保證所授知識的實用性。教給學生實實在在的東西，為她們未來走向社會能勝任崗位工作打下基礎。本學期我所授課的班級有民航專業、導遊專業、酒店管理專業。在授課過程中，我爭取每一節課都能結合學生的專業，按照大綱要求，在講授基礎知識的基礎上，培養學生的語言運用能力，提高學生的口才，進行專業滲透教育。例如在愛情詩《致橡樹》的授課環節安排上，我先參考教參和其他教學資料，逐步引導學生樹立正確的愛情觀。然後請學生根據專業要求和特色，談談自己怎樣學習，怎樣做才能開出紅碩的花朵，享受美好的愛情，擁有甜蜜的生活。導遊專業的學生多半會從學好導遊相關知識，考取導遊證，增強自身能力談起。民航專業的學生大多會從背民航程式碼，修身養性，培養氣質談起。這樣學生在學習語文課的同時，也能培養專業意識，提升對專業的熱愛，並樂意為之奮進。
二、與美學結合
作為女校的語文老師，我個人認為必須與傳統結合與美學結合，對學生進行美的教育。傳統文化博大精深，其中的精華對我們塑造學生形象依然十分重要。在語文教學過程中，我非常注意將傳統教育引入課堂。力求通過我的努力，引導學生向“知書達禮，秀外慧中”前進。例如在《讀書人是幸福人》的授課過程中，我通過林黛玉、薛寶釵、楊瀾三位優秀女子的事蹟，讓學生明白“腹有詩書氣自華”，一個女子若想與眾不同，受人敬重，唯有愛上讀書。在《我的母親》的授課過程中，我有意的強調中華女子的傳統美德勤勞善良，堅韌頑強。通過每堂課的滲透，學生在潛移默化中向著美好境界前進。
尤為重要的是，我認為語文教師應該教會學生什麼是美，竭盡所能的對學生進行美學教育。美有很多種，我校女生比較薄弱的是語言美，氣質美。針對這種情況，我在授課過程中十分注意語言美的運用和引導。首先從教師用語開始改進。比如檢查學生背課文，改成了欣賞學生背課文。跟學生對話，用您好，請，謝謝。不僅如此，我還保證授課語言沒有廢話，字尾，口頭禪，力求美化教學語言，給學生做好示範。教師做到位了，就比較容易約束學生了。我對學生的要求是不能說髒話，多用您好，請，謝謝。多讀多背課文增加詞彙量，爭取通過逐步積累，達到出口成章，妙語連珠的語言美境界。氣質美的教育相對於語言美德教育就比較難了。首先教師通過自身言行給學生無形中的影響外，在授課過程中，我也非常注重每一個可以教育學生的環節。在《致橡樹》的教學過程中，我利用了梁山伯與祝英臺的案列。在講化蝶這個故事的時候，我有意滲透了祝英臺追求獨立勇敢頑強的氣質，引導學生勤奮學習，美化行為，舉止嫻雅，以期早日破繭成蝶，具備華美的氣質。
以上是我對語文課改的兩點看法和運用，如果不妥之處，敬請各位同行多提寶貴意見。