小學英語三年級論文

　　近幾年來,隨著社會經濟與科學技術的迅速發展,我國教育事業取得了越來越多的成就,這其中也包括小學英語教學工作。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談小學三年級英語家庭作業設計

　　【摘 要】：興趣是最好的老師”。佈置的作業要儘量符合小學生的心理特點，充滿趣味性，從而引起學生興趣，產生內在動力，使他們覺得完成作業不是一件苦事或沉重負擔，表現出喜悅和求知慾望，激起克服困難的意志。幫助他們樹立自信心、克服害羞的心理。 英語家庭作業佈置多樣化，能充分調動學生在家學習英語的積極性。英語家庭作業可分為口語練習和書面練習。家庭作業佈置的是否合理，制約著學生學習英語的興趣，學習英語的習慣培養。

　　【關鍵詞】：家庭作業 興趣 多元化

　　筆者在教學中嘗試採用了以下幾點作業佈置方法：

　　***一***分層佈置作業

　　分層佈置作業承認個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由地 發展”***馬克思***。因此，我們應改全班統一，忽視個性差異的作業為層次性作業。教師在設計英語課外作業時要從學生的實際情況出發，分上、中、下三個層次來設計，考慮個別差異。值得一提的是，教師在佈置作業時，不能硬性規定哪些學生做哪類作業，否則會傷害學生的自尊心，挫傷學生積極性，要讓學生自主選擇，要讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。這樣，作業內容分層、數量分層、時間有短期和長期之分，在內容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，既調動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關注了每位學生的成長和進步。

　　***二***動手製作，激發興趣

　　結合每次的教學內容，學生學習程度，佈置相應的書面作業和口語作業。以往佈置的作業基本上是抄抄寫，讀讀背背。但經過第二次課的課前檢查來說，只有近三分之一的學生認真對待書面作業，而其餘的三分之二學生只是為了完成作業而完成作業。口語作業，家長有時間在家督促學生的，完成效果基本沒有問題。若家長沒有時間督促，口語作業大部分學生只是應付差事。筆者任教年級是小學三年級，小學生從三年級開始學習英語，教材是外語教學與研究出版社的新標準小學英語三年級起始使用第一冊、第二冊。第二冊書中出現英語二十六個字母學習任務。烏魯木齊市天山區教研室規定講英語二十六個字母教學任務可以提前到第一冊，開學前一至兩週進行。

　　在教授英語二十六個字母后，利用課堂最後五至十分鐘可以讓學生大寫字母與小寫字母一起抄寫練習，熟悉書寫筆畫、字母在四線三格中的位置、手寫體與印刷體區分，課堂中進行面批，發現問題及時糾正。家庭作業佈置書面作業和口語作業，不是簡單的抄寫字母，背字母。書面作業：筆者在上課時拿出自己做出的字母卡片為例，請學生參照老師製作的卡片，在家制作字母卡，第二次課時，在班中評選小小制卡員。第一次要求製作兩張卡，每人制作的字母不能一樣。卡片可以結合自己的愛好，創新制作，但一定要求畫四線三格。在製作過程中學生會想到自己的卡片要在班中評比，肯定會非常認真的書寫自己負責的兩個字母卡片。口語作業：把自己製作的字母卡上的字母給家長教讀。

　　***三***繪畫形象記憶

　　筆者在平時的教學中只是簡單的佈置，抄寫單詞、讀單詞、背單詞。在檢查作業時，發現，單詞的字母拼寫出錯較多，讀單詞、背單詞的學生只能達到三分之一或三分之二。完成的效率很低。結合此種情況，筆者將書面作業佈置改為抄寫單詞，講 英語作業本，折四下。一行抄寫四個單詞。第一行抄寫單詞小寫字母，第二行抄寫單詞大寫字母，學生再抄寫過程中就會不斷地看字母的大小寫和拼寫。這樣既複習了英語字母書寫又熟悉了英語單詞拼寫，而且書寫的作業很少學生認為對他們簡單，就會認真對待。以單詞“milk”為例，第一行寫milk，寫四遍。第二行在對應milk的下面寫MILK。口語作業：將家裡的物品標註英語單詞。以牛奶為例，學生可以在牛奶向上用彩筆寫單詞milk 和MILK給家長說說自己今天學習了那些單詞。在第二次英語課的時候可以帶來一些便於攜帶的物品，有些不便於攜帶的物品，可以請學生畫出圖形，標註對應的英語單詞，給同學們展示他標註物品的 英文名稱並且給同學說說自己標註的是什麼單詞、什麼意思，在班級中評選小小翻譯員。這種方法技能複習單詞、字母的書寫、拼寫、朗讀、漢意，同時可以使學生在家中完成英語作業的興趣得以提高，並能將所學習的美術知識與英語知識相互結合運用。

　　在單詞書寫作業佈置過程中，我發現有學生單詞抄寫的準確率逐步提高，記憶單詞有所進步，但不能準確說出中文意思。即：讀單詞、知道如何拼寫，不知道中文意思。根據此現象，在作業佈置時，單詞抄四遍，在第一個單詞下面漢意寫一遍、第二個到第四個單詞之間，用圖形表示抄寫單詞的漢語意思。在作業批改過程中和與學生交流過程中，我發現更為喜歡運用圖形表示單詞意思，而且單詞漢意記憶效果明顯提高。更形象更生動，記憶更深刻。

　　***四***課外延伸

　　佈置家庭作業不能僅限於書本中的內容。在週末的英語課可以佈置課外作業，引導學生在生活中發現英語、積累英語單詞。在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發現許多英文商標、中英文廣告、標牌，我讓學生隨時留意，佈置他們自己去收集，摘抄。學生興趣盎然，反饋回來的作業十分豐富。例如“CCTV***中央電視臺***，YAHOO***雅虎***，Crest***佳潔士牙膏***”等等。在家中查詞意，週一上課時與學生一起交流，每位學生積累的單詞基本不一樣，可以請班級中做事較為細心的學生整理，以小報的形式展示在班級的文化欄中，每節英語課前二至三分鐘，請收集此單詞的學生給同學教讀，並且說說自己以什麼方式收集的。在小學中段英語學習過程中，堅持每週佈置課外積累作業，數量不要求多，二至三個單詞最佳，因為學生認為作業量少，就願意去做。在三年級，培養積累英語單詞的習慣，隨著學生積累習慣的形成，可以逐步增加英語單詞積累的數量、積累、片語、句子等。他們發現，生活中英語無處不在，從而也進一步認識到了英語學習的重要性。

　　綜上所述是我們在小學階段中，為了更好促進學生在英語語言方面的全面 發展，在設計和佈置學生的課外作業所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰多維化的課外作業一定能幫助學生克服在語言學習上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進步。為真實交際打下基礎。

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